關(guān)于我國冶金行業(yè)成人高等教育教學(xué)改革的思考

韓曉旭

摘 要 多媒體技術(shù)與應(yīng)用是一門以應(yīng)用為主的課程，在教學(xué)過程中需注重提高學(xué)生的創(chuàng)新、實踐能力，以使其適應(yīng)將來的專業(yè)實踐需求、崗位需求及自我發(fā)展需求。結(jié)合多年課程教學(xué)經(jīng)驗分析該課程的特點、存在問題，提出以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新實踐能力為目標的課程改革原則和改革方法。

關(guān)鍵詞 多媒體技術(shù)與應(yīng)用；創(chuàng)新實踐能力；課程改革

中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2015）20-0104-03

Research on Multimedia Course Reform based on Ability Training

of Innovation and Practice//WANG Qi， WANG Yuguang

Abstract Multimedia Technology and Application is a practical course， should pay attention to improve students creativity and practical ability， to adapt to future jobs. With the survey results for many years course teaching experience and recent aimed at the course do， analysis of the characteristics of the curriculum， the existing problems， put forward the principle of curriculum reform to cultivate students innovative practical ability and specific method.

Key words multimedia technology and application； innovation and practice ability； course reform

1 課程中存在的主要問題

多媒體技術(shù)與應(yīng)用是面向濟寧學(xué)院計算機專業(yè)學(xué)生開設(shè)的一門專業(yè)課程。如今，多媒體技術(shù)已深入人們的日常工作和生活，高校培養(yǎng)既具有專業(yè)理論素養(yǎng)又能創(chuàng)新性地應(yīng)用多媒體技術(shù)解決工作中具體問題的人才尤為重要。在多媒體技術(shù)與應(yīng)用課程中著重提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力，才能適應(yīng)社會對相關(guān)人才的需要。結(jié)合這一目標，分析該課程在目前教學(xué)過程中存在以下主要問題需要解決。

缺乏創(chuàng)造性思維和實踐的課堂環(huán)境 目前多媒體技術(shù)及應(yīng)用課程一般采用課堂講授與學(xué)生上機練習(xí)結(jié)合的方式。課堂講授過程中，教師講，學(xué)生聽，學(xué)生處于被動地位，必然限制創(chuàng)造性思維發(fā)揮。上機練習(xí)被作為發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)造性、提高學(xué)生實踐能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，但在這一環(huán)節(jié)中又存在一個突出問題——學(xué)生在上機課上主要完成與課堂教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的單一型任務(wù)，實驗?zāi)康囊则炞C為主，缺少從整體上思考、分析、解決問題的創(chuàng)造性思維過程，缺乏綜合運用多種多媒體軟件獨立完成復(fù)雜作品的鍛煉。

第二課堂的作用沒有充分發(fā)揮 應(yīng)用技能的培養(yǎng)和創(chuàng)新能力的提高僅憑課堂的傳授和練習(xí)是遠遠不夠的，技能比賽、社會實踐是拓展學(xué)生視野、進一步提升實踐能力的有效方式，是學(xué)生的第二課堂。學(xué)生自身也非常希望能利用自己所學(xué)的知識參與比賽和社會實踐，證明自己的能力，但目前學(xué)校給學(xué)生提供的比賽和實踐支持還遠不能滿足眾多學(xué)生多樣化、多層次的需要。

缺少必要的藝術(shù)理論教育 許多多媒體技術(shù)如三維動畫制作、圖形圖像處理、網(wǎng)頁設(shè)計等都涉及與藝術(shù)設(shè)計有關(guān)的內(nèi)容，社會對多媒體作品藝術(shù)性方面的要求普遍提高。多媒體技術(shù)集技術(shù)、藝術(shù)與創(chuàng)意于一體，其中技術(shù)為本，藝術(shù)為魂，創(chuàng)意為根，三者有效的結(jié)合才構(gòu)成一個合格的多媒體技術(shù)人才[1]。作為計算機專業(yè)的大學(xué)生，沒有適當?shù)臋C會接受專業(yè)的藝術(shù)素質(zhì)教育、創(chuàng)意方法教育，導(dǎo)致制作的作品缺乏美感和創(chuàng)意，無法滿足人們的審美需求，限制了有關(guān)實踐活動的開展。認為自己缺乏藝術(shù)素養(yǎng)，做不出好的作品，成為影響許多學(xué)生學(xué)習(xí)多媒體技術(shù)課程積極性、創(chuàng)造性的重要原因。

2 課程改革原則

提升學(xué)生創(chuàng)新實踐能力，首先要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并加強應(yīng)用能力、藝術(shù)素養(yǎng)、組織策劃能力的培養(yǎng)。

抓住重點，把握熱點，激發(fā)學(xué)生興趣點 培養(yǎng)、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣需首先了解學(xué)生對哪方面的知識感興趣，容易接受哪種教學(xué)方式，以及學(xué)生想通過該課程達到什么目的。例如：在教學(xué)內(nèi)容上，學(xué)生對圖像和動畫方面的多媒體應(yīng)用技術(shù)感興趣，可以適當增加這部分課時，擴展有關(guān)知識；在教學(xué)方式上，學(xué)生希望課堂上能多講一些實用、有意思的案例，教師可以將有關(guān)的知識點融入效果生動的案例中講解；在學(xué)習(xí)目的上，學(xué)生希望通過該課程學(xué)習(xí)一些實用技能，提高自身的計算機實踐能力，以利于將來的工作和生活，因此，課程的側(cè)重點應(yīng)放在動手能力的培養(yǎng)，要求學(xué)生完成設(shè)計作品并鼓勵學(xué)生多參加有關(guān)技能比賽和社會實踐。

理論和實踐結(jié)合，突出應(yīng)用能力培養(yǎng) 多媒體技術(shù)及應(yīng)用是一門應(yīng)用為主的課程，從總體上可以分為多媒體技術(shù)基本原理、多媒體硬件、多媒體軟件應(yīng)用三部分。作為計算機專業(yè)的學(xué)生，在前期基礎(chǔ)課程中已對前兩部分內(nèi)容有了大致的了解，對多媒體軟件的具體應(yīng)用則接觸較少，這也是學(xué)生最感興趣的部分。所以在課程安排上，教師要在注重學(xué)生掌握多媒體技術(shù)及應(yīng)用的基本概念、基本理論和基本方法的同時，突出應(yīng)用能力鍛煉，幫助學(xué)生運用所學(xué)知識解決實際問題。

增強學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng) 好的多媒體設(shè)計作品除了具有科學(xué)性、技術(shù)性，還必須有一定的創(chuàng)新性、藝術(shù)性。尤其隨著計算機多媒體技術(shù)與其他學(xué)科交叉的逐漸深入，對計算機專業(yè)大學(xué)生的創(chuàng)新能力、藝術(shù)素養(yǎng)提出更高的要求。作為多媒體作品的設(shè)計者，既要用計算機技術(shù)實現(xiàn)多媒體產(chǎn)品的功能，還要以創(chuàng)新的方式表現(xiàn)出一定的藝術(shù)美感，滿足廣大受眾的需要，增強其推向市場后的競爭力。在這種現(xiàn)狀下，高校非常有必要針對計算機專業(yè)學(xué)生的特點，進行教學(xué)方式、教學(xué)方法的改革，將計算機科學(xué)知識與藝術(shù)知識融會貫通，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。endprint

培養(yǎng)組織策劃能力，適應(yīng)崗位需求 一個多媒體作品的設(shè)計不是單一的計算機操作，而是一個系統(tǒng)、規(guī)范的應(yīng)用系統(tǒng)設(shè)計[2]，有規(guī)范的流程，它包括了前期的需求分析、設(shè)計策劃，中期的素材搜集、詳細制作，后期的集成調(diào)試等一系列過程。學(xué)生的學(xué)習(xí)不僅要針對中期制作的部分，同時要關(guān)注其他流程，這樣才能幫助學(xué)生有計劃地去獨立完成一個完整的作品，而且能促使學(xué)生形成良好的設(shè)計習(xí)慣，有效地提高工作效率，培養(yǎng)其把握全局、組織策劃的能力，更適應(yīng)社會中工作崗位的需要。

3 課程改革方法

提升創(chuàng)新實踐能力，需要結(jié)合學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)和專業(yè)特點，從教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容、實驗教學(xué)、考核方式、第二課堂五個方面入手，進行全方位的課程改革。

改革教學(xué)方式——采用情境體驗式教學(xué) 根據(jù)具體的課程階段，教師在課堂上不講解事先準備的案例，而是結(jié)合知識點，設(shè)立體驗情境，向?qū)W生介紹作品的目標用戶、功能、用途等具體情境，要求學(xué)生積極思考問題、分析問題，通過小組討論提出設(shè)計建議和用到的技術(shù)要領(lǐng)，教師根據(jù)學(xué)生的討論結(jié)果，完善設(shè)計，制訂出最終設(shè)計方案，然后由教師講解具體的制作方法、步驟以及涉及的一些藝術(shù)理論知識，將技術(shù)和藝術(shù)融為一體，最終完成作品。也就是說情境體驗式教學(xué)是由學(xué)生和教師共同設(shè)計課堂內(nèi)容，教師在與學(xué)生互動體驗的情境中完成課程任務(wù)。

這種教學(xué)方式能促使學(xué)生主動參與課堂教學(xué)活動，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在這個過程中，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、分析問題和解決問題，鼓勵和保護學(xué)生的創(chuàng)造性想法，對不同觀點、不同技術(shù)手段，教師以欣賞姿態(tài)進行啟發(fā)性的引導(dǎo)，最好請學(xué)生自己實踐探索[3]。情境體驗式教學(xué)方式不僅教會學(xué)生如何去進行基本操作，同時也教會學(xué)生如何去分析問題、設(shè)計作品，強化了學(xué)生創(chuàng)造性思維能力和團隊合作能力的培養(yǎng)。

改革教學(xué)內(nèi)容——增加互動交流 教學(xué)內(nèi)容上可以根據(jù)不同的教學(xué)階段開設(shè)互動交流形式的作品欣賞課，適當增加一些與多媒體技術(shù)聯(lián)系緊密的相關(guān)學(xué)科內(nèi)容，如藝術(shù)理論、攝影技巧等方面的知識。教師在課堂上向?qū)W生展示一些獲獎的攝影、設(shè)計作品，與學(xué)生一起分析獲獎原因、作品特色、制作方法、設(shè)計風(fēng)格和趨勢等，這樣既能拓展創(chuàng)作思路，又能提升藝術(shù)素養(yǎng)。互動形式的交流與探究是激發(fā)潛能、迸發(fā)新思維的有效方式，也是課程形式和內(nèi)容改革的重點。

改革實驗教學(xué)——以創(chuàng)作型實驗為主 為調(diào)動學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，提高學(xué)生實踐能力，將以驗證型實驗為主的上機課改變?yōu)橐詣?chuàng)作型為主。作品創(chuàng)作是提高學(xué)生創(chuàng)新實踐能力的關(guān)鍵。教師在課堂上講授完知識點后，給學(xué)生布置好實驗課程要完成的項目任務(wù)，留給學(xué)生一定的思考、討論時間，去主動獲取設(shè)計素材和一些技術(shù)知識。學(xué)生在實驗課上利用所學(xué)知識點，按要求進行原創(chuàng)作品設(shè)計。教師利用上機課隨時檢查作品設(shè)計制作情況，有針對性地給出修改建議，進行技術(shù)、藝術(shù)方面的指導(dǎo)，輔助學(xué)生完成作品創(chuàng)作。作品完成后集中進行作品點評，先由學(xué)生進行講解和答辯，然后學(xué)生之間相互提問、交流經(jīng)驗，教師則根據(jù)學(xué)生作品和學(xué)生相互交流的情況給出一些啟發(fā)性的建議，由學(xué)生完善作品后提交實驗結(jié)果。

改革考核方式——以作品創(chuàng)作為主 考核方式以學(xué)生作品創(chuàng)作為主，教師給出作品創(chuàng)作的主題、設(shè)計要求、技術(shù)要求、提交要求，學(xué)生自己確定具體題目、制訂設(shè)計方案、收集整理素材、編輯制作作品等。作品創(chuàng)作包括兩種類型：一是每一課程階段的作品創(chuàng)作，二是期末綜合作品創(chuàng)作。每一課程階段的作品主要針對某一項多媒體技術(shù)，期末作品創(chuàng)作則對學(xué)生要求較高，既要進行方案設(shè)計，又要綜合運用多種多媒體技術(shù)，完成作品創(chuàng)作，在考核成績中所占比重較大。成績評定標準主要是作品的整體創(chuàng)意設(shè)計、各項技術(shù)運用效果、整體藝術(shù)效果及綜合運用知識的水平，即創(chuàng)新性、技術(shù)性、藝術(shù)性、綜合性四個方面。

拓展第二課堂——指導(dǎo)學(xué)生參加學(xué)科競賽和社會實踐 學(xué)科競賽和社會實踐是開拓學(xué)生思維、提高學(xué)生實踐創(chuàng)新能力的有效手段[4]。目前學(xué)科競賽種類、級別繁多，教師搜集相關(guān)信息，鼓勵學(xué)生根據(jù)自己的興趣和能力選擇參加，對于基礎(chǔ)類競賽項目，團隊成員盡可能兼顧高、低不同年級學(xué)生；對于綜合類、創(chuàng)新類競賽項目，盡可能吸納不同專業(yè)、不同學(xué)科背景和不同年紀的學(xué)生。教師要充分與學(xué)生溝通，加強一對一個性化指導(dǎo)，同時要注重引導(dǎo)學(xué)生之間互動交流，使學(xué)生能夠充分釋放自己的激情，貢獻自己的思想，了解他人的學(xué)習(xí)方式[5]。學(xué)生通過參與競賽的整個過程，能夠有效增強學(xué)生的專業(yè)技能水平，并能鍛煉和提高自身的整體策劃能力、應(yīng)變和溝通能力。另外還可以利用校園環(huán)境，鼓勵學(xué)生成立興趣小組、社團，并以此為平臺應(yīng)用專業(yè)知識組織、策劃校園數(shù)字文化活動，組織學(xué)生參與社會實踐，讓學(xué)生主動研究多媒體技術(shù)應(yīng)用中的新情況，解決遇到的新問題，了解社會對創(chuàng)新實踐能力的迫切需求。

參考文獻

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