淺議未來教師Flash多媒體課件教學(xué)設(shè)計(jì)的教學(xué)

王曉+林陳梅

摘 要 以多媒體教學(xué)產(chǎn)品的教學(xué)設(shè)計(jì)為出發(fā)點(diǎn)，通過分析筆者所在學(xué)校師范生在Flash多媒體課件制作中普遍存在的問題，為未來教師科學(xué)制作Flash多媒體課件提供參考。

關(guān)鍵詞 多媒體課件；教學(xué)設(shè)計(jì)；未來教師

中圖分類號(hào)：G652 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2015）20-0055-03

On Future Teacher Flash Multimedia Courseware Design and Teaching//WANG Xiaolin， CHEN Mei

Abstract This paper will take the instructional design of multimedia teaching products as the starting point， through the analysis and summary of Flash multimedia courseware production common pro-blems， provide reference for scientific Flash multimedia courseware.

Key words multimedia courseware； instructional design； future teacher

隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體技術(shù)已廣泛應(yīng)用于教育科技領(lǐng)域，使得教育領(lǐng)域承載信息的類型和傳播效果有了很大的提升。作為多媒體教學(xué)重要組成部分，多媒體課件在教學(xué)實(shí)踐中起到舉足輕重的作用，作為培養(yǎng)未來教師的高等師范院校，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科多媒體課件的設(shè)計(jì)與制作能力并恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中是很必要的。

1 當(dāng)前教學(xué)中多媒體課件的使用狀況

多媒體課件是指采用計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)綜合處理文本、圖形、圖像、動(dòng)畫、聲音、視頻等多媒體信息，并根據(jù)教學(xué)實(shí)踐目標(biāo)的具體要求表達(dá)教學(xué)內(nèi)容及反映一定教學(xué)策略的計(jì)算機(jī)軟件。多媒體課件的設(shè)計(jì)制作質(zhì)量制約著多媒體實(shí)踐教學(xué)能否有效地開展，直接決定多媒體教學(xué)的效果。

筆者通過一定范圍的觀察發(fā)現(xiàn)，在實(shí)際教學(xué)中，不少教師以多媒體計(jì)算機(jī)為中心，認(rèn)為自己制作的課件內(nèi)容全面、設(shè)計(jì)新穎、節(jié)奏緊湊，教學(xué)過程中按課件的設(shè)計(jì)思路按部就班推進(jìn)，機(jī)械地點(diǎn)擊，基本不顧學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及所思所想，無法產(chǎn)生教與學(xué)的共鳴，僅是簡(jiǎn)單不停地放映課件，不能真正理解如何將教學(xué)過程轉(zhuǎn)化成有多媒體參與的教學(xué)過程。另外，相當(dāng)數(shù)量教師的多媒體課件僅是教學(xué)課本的翻版，普遍存在信息量大的缺點(diǎn)，學(xué)生跟不上教學(xué)節(jié)奏，嚴(yán)重影響課堂的教學(xué)質(zhì)量。

運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)的目的之一，是為能夠盡可能地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作研究并開展各種實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性在教與學(xué)的過程中得到體現(xiàn)。

2 Flash制作多媒體課件在未來教師中普遍存在的問題

Flash作為一種常用的多媒體課件制作工具，與傳統(tǒng)教學(xué)課件制作相比，具備顯著的優(yōu)勢(shì)。作為一種動(dòng)畫創(chuàng)作工具，F(xiàn)lash包含了豐富的媒體應(yīng)用程序，可實(shí)現(xiàn)圖像、音頻、視頻及一些特殊功效的集成，允許程序編碼、界面交互及演示文稿的設(shè)計(jì)。同時(shí)，F(xiàn)lash支持多種格式文件導(dǎo)入，具有較豐富的動(dòng)畫功能，采用矢量圖形技術(shù)使教學(xué)課件播放畫面的尺寸可以任意縮放而不影響質(zhì)量及效果。課件制作發(fā)布時(shí)，可隨機(jī)創(chuàng)建一個(gè)壓縮版本文件即SWF格式文件，此格式文件可以在Flash Player或其他任意播放器中播放，而且還可以直接在Web瀏覽器中播放，易于交流，交互性及共享性很好。

但是，在實(shí)際的教學(xué)中存在多媒體課件素材為了用而用，一些Flash多媒體課件在程序性的知識(shí)學(xué)習(xí)中加入了背景音樂，殊不知學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，由于受到了干擾，無法靜心學(xué)習(xí)，得不償失。

筆者在師范院校講授師范生Flash多媒體課件的制作時(shí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在Flash制作技術(shù)方面掌握得很好，但是在整個(gè)課件設(shè)計(jì)制作方面存在很多問題。筆者在教學(xué)中要求學(xué)生根據(jù)所學(xué)專業(yè)制作專業(yè)相關(guān)的Flash多媒體教學(xué)課件時(shí)（師范類學(xué)生包括化學(xué)、外語、思想政治等專業(yè)），普遍存在課件的界面設(shè)計(jì)不科學(xué)，文字、圖像、視頻等素材大量堆積，讓人眼花繚亂找不到重點(diǎn)；一些陳述性知識(shí)課件交互跳轉(zhuǎn)混亂，使得學(xué)習(xí)者對(duì)所學(xué)知識(shí)沒有一個(gè)清晰的層級(jí)關(guān)系；在一些操作類課件中連交互按鈕都找不到，尤其像化學(xué)的一些實(shí)驗(yàn)操作，學(xué)生本來是用多媒體課件熟悉操作步驟，但是連交互都沒實(shí)現(xiàn)，這就失去了使用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)的意義。

在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)大部分師范生不知道如何對(duì)多媒體課件進(jìn)行設(shè)計(jì)，多媒體課件制作不僅要懂得技術(shù)，更需要設(shè)計(jì)理論指導(dǎo)。師范院校的師范生大部分會(huì)成為未來中小學(xué)教師的中堅(jiān)力量，所以針對(duì)未來教師的科學(xué)系統(tǒng)的多媒體課件制作指導(dǎo)標(biāo)準(zhǔn)亟待制定并完善。

3 多媒體教學(xué)產(chǎn)品的教學(xué)設(shè)計(jì)

多媒體課件的設(shè)計(jì)應(yīng)以教學(xué)產(chǎn)品設(shè)計(jì)的思路進(jìn)行，李龍教授在《教學(xué)設(shè)計(jì)》一書中給出了教學(xué)產(chǎn)品教學(xué)設(shè)計(jì)的一般模式（如圖1所示）。教學(xué)設(shè)計(jì)是依據(jù)對(duì)學(xué)習(xí)需求的分析，提出解決問題的最佳方案，使教育教學(xué)績(jī)效得到改善的系統(tǒng)決策過程[1]。教學(xué)設(shè)計(jì)是多媒體課件的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，也是教學(xué)思想最直接和具體的表現(xiàn)。

學(xué)習(xí)者分析 按照使用對(duì)象，多媒體課件可以分為兩類：其一是多媒體輔助教學(xué)課件，即在傳統(tǒng)校園網(wǎng)環(huán)境下運(yùn)用多媒體課件作為教師教學(xué)輔助手段和補(bǔ)充；其二是多媒體輔助學(xué)習(xí)課件，即在自主學(xué)習(xí)情況下輔助學(xué)生學(xué)習(xí)的資源。作為輔助教師教學(xué)用的多媒體課件，包含的內(nèi)容可以不完整；作為輔助學(xué)生學(xué)習(xí)用的多媒體課件，因?qū)W習(xí)過程基本無教師參與，故而課件內(nèi)容須完整，使學(xué)習(xí)者能獲取盡可能多的幫助。

當(dāng)然，學(xué)習(xí)者的年齡、性別、已有知識(shí)基礎(chǔ)、認(rèn)知成熟度、學(xué)習(xí)風(fēng)格、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)和生活的經(jīng)驗(yàn)?zāi)酥辽鐣?huì)文化背景都存在很大差異，在多媒體課件的制作過程中都應(yīng)該給予充分必要的考慮。endprint

需求分析 并非所有課堂教學(xué)內(nèi)容均適宜使用多媒體課件。教學(xué)者設(shè)計(jì)多媒體課件前，應(yīng)當(dāng)考察是否必須制作使用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)。只有那些用語言難于表達(dá)，須借助多媒體技術(shù)方可展示其豐富的信息時(shí)，才有開發(fā)制作多媒體課件的必要。在進(jìn)行需求分析時(shí)應(yīng)著重考慮如下問題：教學(xué)中有何問題？問題的性質(zhì)是什么？是否可以運(yùn)用多媒體課件解決問題？多媒體課件的使用能為學(xué)習(xí)者帶來什么益處？

當(dāng)然，多媒體課件的制作還必須進(jìn)行可行性分析，包括制作開發(fā)費(fèi)用、收益、人員及必要硬件、軟件資源的支持。

1）學(xué)習(xí)目標(biāo)的分析。確定教學(xué)內(nèi)容屬于學(xué)習(xí)目標(biāo)中知道、領(lǐng)會(huì)、運(yùn)用、分析、綜合、評(píng)價(jià)的哪個(gè)層次或哪幾個(gè)層次，區(qū)分教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)與難點(diǎn)，利用Flash多媒體課件彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的不足。

2）學(xué)習(xí)策略的選擇。學(xué)習(xí)策略通常是指學(xué)習(xí)者為了提高學(xué)習(xí)績(jī)效，對(duì)信息進(jìn)行編碼、分析和提取的智力活動(dòng)，是選擇、整合、應(yīng)用學(xué)習(xí)技巧的一套操作過程[1]。

學(xué)習(xí)策略的選擇需考慮學(xué)習(xí)模式、學(xué)習(xí)內(nèi)容呈現(xiàn)和學(xué)習(xí)活動(dòng)方式。學(xué)習(xí)模式包含體驗(yàn)型學(xué)習(xí)、研究型學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)型學(xué)習(xí)、接受型學(xué)習(xí)；學(xué)習(xí)內(nèi)容呈現(xiàn)包含基于項(xiàng)目、基于問題、基于案例、基于主題；學(xué)習(xí)方式包含集體化、個(gè)別化、合作式、協(xié)作式。因此，在制作Flash多媒體課件時(shí)，應(yīng)依據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的具體要求選擇適合的學(xué)習(xí)策略。

3）學(xué)習(xí)資源的選擇。制作Flash多媒體課件時(shí)依據(jù)具體的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對(duì)象，選擇恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)資源，以最容易理解的方式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容。

呈現(xiàn)方式的設(shè)計(jì) 多媒體課件應(yīng)當(dāng)具備結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)布局合理、操作簡(jiǎn)單、具有藝術(shù)性、生動(dòng)形象、主題突出、可視性強(qiáng)。屏幕上的對(duì)象應(yīng)力求上下左右達(dá)到平衡，力求以最少的數(shù)據(jù)顯示最多的信息。要求文字精確、簡(jiǎn)單、富有感染力，在使用文字表達(dá)比如概念、原理、事實(shí)、方法等學(xué)習(xí)內(nèi)容時(shí)，要充分考慮屏幕的容量，合理地取舍要表達(dá)的內(nèi)容，課件中的語句要盡量避免專業(yè)“行話”和過于冷僻詞匯，要用簡(jiǎn)短常用詞匯來表達(dá)。在具體Flash多媒體課件制作中，對(duì)重難點(diǎn)或交流互動(dòng)問題時(shí)，停留的時(shí)間一定要保證學(xué)習(xí)者閱讀完畢，或由學(xué)習(xí)者自行操控，而不可瀏覽式的一帶而過。

交互設(shè)計(jì) 多媒體課件需要設(shè)計(jì)用戶與計(jì)算機(jī)的交互，良好的交互性能夠引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生思維，是提高學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的一個(gè)重要因素。交互界面的設(shè)計(jì)要求界面友好、操作方便，具有一致性、容錯(cuò)性和兼容性。在Flash多媒體課件的制作中，交互一定要完整，在通過交互按鈕進(jìn)入相應(yīng)的內(nèi)容時(shí)，一定要能返回到主界面或者返回到上一級(jí)。

Flash多媒體課件按鈕的制作中，可以根據(jù)相應(yīng)的內(nèi)容進(jìn)行命名，或者使用系統(tǒng)自帶按鈕，但也要根據(jù)相應(yīng)內(nèi)容進(jìn)行重命名，盡量避免使用一些不明顯的標(biāo)志作為按鈕，給學(xué)習(xí)者在使用產(chǎn)品的過程中帶來不便

界面設(shè)計(jì) 界面要簡(jiǎn)潔、清晰，色彩搭配要合理，為增加學(xué)習(xí)者反應(yīng)速度，減少出錯(cuò)機(jī)會(huì)，避免引起視覺疲勞，多媒體課件單一畫面一般以不超過五種色彩為限。導(dǎo)航應(yīng)當(dāng)合理排列、主次分明，避免學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)“迷航”現(xiàn)象。

4 總結(jié)

正是由于Flash多媒體動(dòng)畫制作軟件具備應(yīng)用廣泛、功能強(qiáng)大、簡(jiǎn)單易學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，所以在多媒體教學(xué)中，F(xiàn)lash被廣泛應(yīng)用于多媒體課件制作。師范生在進(jìn)行Flash多媒體課件制作時(shí)要與自己所學(xué)專業(yè)內(nèi)容相結(jié)合，專業(yè)不同所設(shè)計(jì)的課件的著重點(diǎn)就會(huì)不同。另外，師范生普遍教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)少，在進(jìn)行多媒體課件教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，盡量采用混合學(xué)習(xí)方法，傳統(tǒng)教學(xué)與多媒體教學(xué)結(jié)合使用。教學(xué)發(fā)展的趨勢(shì)是線上線下相互融合的混合學(xué)習(xí)，師范生作為未來的教師，應(yīng)該正確引導(dǎo)教學(xué)下的發(fā)展。

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