高校計算機教學(xué)改革策略探究

侯暢+孫新竹+陳巖

摘 要：文章從當(dāng)前高校計算機教學(xué)現(xiàn)狀與存在的問題著眼，提出了調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、改革現(xiàn)行教學(xué)模式、完善教學(xué)團隊知識結(jié)構(gòu)、多渠道提高學(xué)生的實踐能力等。

關(guān)鍵詞：工程能力；計算機教學(xué)改革；面向企業(yè)需求

中圖分類號：G642.0 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-4107（2015）11-0015-02

統(tǒng)計，在社會對IT 人才巨大需求的推動下，全國超過850 所高校（含獨立學(xué)院）開辦計算機專業(yè)[1]，每年畢業(yè)人數(shù)高居理工科各專業(yè)之首，為我國信息化建設(shè)做出了重要貢獻，但同時也面臨著越來越大的壓力[2]。其中一個重要原因是傳統(tǒng)教學(xué)方法培養(yǎng)的學(xué)生重理論、輕實踐，動手能力差， 多處在低端市場，不能有效滿足企業(yè)的需求。以前還有很多企業(yè)愿意投入資金培訓(xùn)應(yīng)屆畢業(yè)生，但隨著培訓(xùn)成本的提高及IT人員的頻繁流動，企業(yè)投入資金培訓(xùn)新手的動力明顯下降，需要成手的意愿十分強烈。然而，一邊高校投入大量資源提高教學(xué)質(zhì)量，一邊學(xué)生自費出去培訓(xùn)的現(xiàn)象屢見不鮮。這個矛盾已成為目前高校計算機專業(yè)教學(xué)亟待解決的重要課題。本文結(jié)合多年的教學(xué)實踐，分析高校計算機學(xué)科教學(xué)的現(xiàn)狀及存在的問題，提出了提高學(xué)生工程能力、面向企業(yè)需求的教學(xué)改革策略。

一、高校計算機學(xué)科教學(xué)過程中存在的主要問題

（一）教師對學(xué)生的引導(dǎo)啟發(fā)不足

高等教育最重要的目的之一是讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)他最擅長的研究方向[3]。然而，目前高校主要是根據(jù)各專業(yè)課程的授課內(nèi)容分配學(xué)時；受學(xué)時的限制，教師與學(xué)生在課堂上很難充分溝通，授課普遍存在“填鴨式”教學(xué)的情況。在專業(yè)知識方面，教師對如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生在課外學(xué)習(xí)更多的知識方面存在明顯不足；而課下，教師與學(xué)生的溝通十分有限，很難對學(xué)生的學(xué)習(xí)起到很好的引導(dǎo)和啟發(fā)。

（二）教學(xué)模式重理論、輕實踐

目前，高校大部分IT課程的教學(xué)模式普遍存在重理論教學(xué)，而對學(xué)生工程實踐能力的提高重視不足的情況。在教學(xué)過程中，主要是教師在臺上講授理論、輔以幾個實踐例子，學(xué)生在臺下被動學(xué)習(xí)[4]；雖然在教學(xué)中老師與學(xué)生有一些互動，但仍以教師為中心。此外，高校自身的軟、硬件實踐環(huán)境及企業(yè)實訓(xùn)機會等資源十分有限，導(dǎo)致大部分IT教學(xué)實踐環(huán)節(jié)只能在學(xué)校的實驗室里完成。

（三）教師缺少實踐經(jīng)驗，指導(dǎo)學(xué)生實踐能力較弱

目前，高校無論是既有的師資隊伍，還是為充實師資隊伍招收的新生力量，都是看重人員的理論素養(yǎng)；尤其招收新生師資力量時，必須具備高學(xué)歷，而鮮有對工程實踐能力提出具體要求，更談不上制定專門招收具備資深工程經(jīng)歷的工程型人才的用人計劃。這導(dǎo)致很多人員在不具備工程經(jīng)歷的情況下，一畢業(yè)即走上講臺。教師工程經(jīng)驗的不足，直接導(dǎo)致指導(dǎo)學(xué)生工程能力的不足。

（四）學(xué)生實踐平臺不足

目前，很多高校都把校企合作作為學(xué)生實踐的主要平臺，但是，在校企合作的過程中，由于兩者的出發(fā)點不同，出現(xiàn)了一系列的問題。究其原因是在校企的合作過程中，學(xué)校注重的是借助企業(yè)的資源優(yōu)勢，提高學(xué)生工程實踐能力，鮮有考慮利用自身的專業(yè)技術(shù)優(yōu)勢為企業(yè)提供支持；而企業(yè)為了在激烈的市場競爭中發(fā)展壯大，其經(jīng)營的根本目的是追求利潤的最大化，沒有替學(xué)校承擔(dān)提高學(xué)生工程實踐能力的義務(wù)。兩者沒有建立互利互惠的合作機制，在一定程度上制約了校企合作的實際效果。

二、高等院校計算機學(xué)科教學(xué)的改革策略

（一）積極引導(dǎo)、調(diào)動學(xué)生的積極性

1.推行本科學(xué)生導(dǎo)師制度。為了能夠有效地了解學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，可在第二學(xué)期，通過組織學(xué)生與教師見面會，相互交流的方式，采取學(xué)生選擇教師、教師挑選學(xué)生的雙選模式，確定本科學(xué)生的導(dǎo)師；在以后的大學(xué)生涯里，教師固定指導(dǎo)幾個學(xué)生直至畢業(yè)，依據(jù)教師自身豐富的閱歷、見解和學(xué)識，幫助學(xué)生做好職業(yè)規(guī)劃，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己擅長的方向。

2.充分調(diào)動學(xué)生的積極性。積極倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，鼓勵學(xué)生敢于質(zhì)疑，注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，把學(xué)生創(chuàng)新精神與實踐能力培養(yǎng)貫穿于教育的全過程。在課堂上，積極鼓勵學(xué)生不要拘泥于教師或教材提供的解決方案，要積極大膽地提出不同想法；引導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)到的知識解決實際問題，在實踐中深化認(rèn)識，并不斷發(fā)現(xiàn)已有知識的不足，激發(fā)自我學(xué)習(xí)、自我完善的意識，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

（二）改革現(xiàn)行教學(xué)模式

1.把項目開發(fā)植入課堂教學(xué)。IT技術(shù)既要求學(xué)生具備理論基礎(chǔ)，又具備一定的動手能力；因此，應(yīng)以成型的項目案例為依托，累加式的實驗內(nèi)容設(shè)置，將書本上孤立的知識點在一個項目開發(fā)過程中體現(xiàn)出來；通過教師與學(xué)生共同開展軟件的需求分析、系統(tǒng)設(shè)計、模型建立、代碼編寫、程序調(diào)試、軟件測試等軟件開發(fā)的全過程，讓學(xué)生深度參與并感受工程實踐的過程，提高學(xué)生實踐能力。

2.合理劃分課程模塊。適當(dāng)精簡課程，給學(xué)生自由選擇的空間。采用按工程類別劃分模塊分類教學(xué)，第一至四學(xué)期，以基礎(chǔ)理論教學(xué)為主。第五至八學(xué)期課程應(yīng)分模塊進行，如分軟件開發(fā)、嵌入式、數(shù)據(jù)庫開發(fā)等模塊；同時，完善課程體系設(shè)計，采用普講與精講多練相結(jié)合的教學(xué)模式，增加寬度和深度，分類別培養(yǎng)不同方向的人才，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣選擇方向。

3.引入外部力量參與教學(xué)實踐。積極聘請行業(yè)專

家、企業(yè)專家、一線技術(shù)骨干以兼職教師身份，參與學(xué)科建設(shè)和課程教學(xué)， 特別是實踐課程教學(xué)。同時，輔以定期邀請企業(yè)的技術(shù)骨干到學(xué)校，通過座談、講座的方式與學(xué)生交流。要建立和完善管理兼職教師的規(guī)章制度，使兼職教師的聘任、考核和淘汰等有章可循，使兼職教師隊伍的管理規(guī)范化[5]。

（三）完善教學(xué)團隊知識結(jié)構(gòu)

1.完善師資引入機制。教師的實踐教學(xué)能力，一般是指基于專業(yè)技術(shù)和社會實踐基礎(chǔ)上的教學(xué)、實驗實訓(xùn)和科研的綜合能力。在引進教師充實師資隊伍的過程中，應(yīng)改變只盯著高校畢業(yè)的碩士、博士生；嘗試面向企業(yè)和社會，引入一些具備一定的工程經(jīng)驗或具有工程師資格的人才，完善師資結(jié)構(gòu)。

2.成立課程教學(xué)團隊。穩(wěn)定的教學(xué)團隊、良好的梯隊建設(shè)，是提高教學(xué)質(zhì)量的重要基礎(chǔ)。按課程類別，成立多個教學(xué)團隊，并形成梯隊。團隊成員由一線教師組成，既有教學(xué)、科研經(jīng)驗豐富的教授、副教授，又有精力充沛、思維活躍的年輕講師。教學(xué)團隊負(fù)責(zé)整個課程體系及教學(xué)內(nèi)容的編排等頂層設(shè)計。努力創(chuàng)造條件，通過“外引內(nèi)培”，多渠道加強師資隊伍建設(shè)。建立“青年教師培養(yǎng)教學(xué)、科研雙導(dǎo)師制度”，將老教師的“傳幫帶”和青年教師勇于創(chuàng)新的特點有機結(jié)合起來。

3.提高教師實踐能力。IT技術(shù)更新速度快，教師想提高教學(xué)水平，必須不斷地學(xué)習(xí)，更新自己的知識儲備；同時，IT技術(shù)又是綜合性的工程技術(shù)，如果缺少工程經(jīng)驗，是很難站在一定的高度，把理論知識和工程實踐系統(tǒng)結(jié)合在一起的。所以，學(xué)校應(yīng)創(chuàng)造有利條件，鼓勵教師到軟件公司培訓(xùn)，甚至參與軟件公司的實際項目開發(fā)。研究制定相應(yīng)制度，規(guī)定硬性指標(biāo)定期派一定數(shù)量的教師到企業(yè)一線鍛煉；在經(jīng)費上給予支持；規(guī)定在二至三年內(nèi)空出一個學(xué)期不講課，專門到企業(yè)考察學(xué)習(xí)等。

（四）多種渠道提高學(xué)生的實踐動手能力

1.改革成績考核模式。以筆試為主成績考核模式對于理論類課程尚可，但對于工程類課程來說存在一定的缺陷。對學(xué)生成績的考核除了筆試外，應(yīng)增加上機考核或者項目設(shè)計演示考核；此外，建議學(xué)校設(shè)置學(xué)生創(chuàng)新考核體系，即如果學(xué)生的創(chuàng)新得到認(rèn)可，學(xué)校予以一定的經(jīng)費獎勵及學(xué)分獎勵，鼓勵學(xué)生創(chuàng)新。

2.加大校企合作力度。為進一步提高學(xué)生的實踐能力，學(xué)校應(yīng)加大校企合作力度。面對校企合作推進困難的情況，學(xué)校及企業(yè)應(yīng)研究長效機制，為校企之間的合作創(chuàng)造良好的環(huán)境，使校企雙方在合作中互利互惠。學(xué)校應(yīng)充分發(fā)揮自身優(yōu)勢為企業(yè)提供技術(shù)支持；企業(yè)應(yīng)為學(xué)生提供更多的實訓(xùn)崗位，并延長實訓(xùn)時間，真正讓學(xué)生學(xué)有所獲。

3.成立興趣小組，鼓勵參加各類競賽。學(xué)校應(yīng)積極創(chuàng)造條件，鼓勵學(xué)生成立興趣小組或項目開發(fā)小團隊。有條件的學(xué)校，可以設(shè)置創(chuàng)新實驗室，鼓勵學(xué)生進入實驗室，申請大學(xué)生創(chuàng)新項目經(jīng)費等，讓學(xué)生深入接觸工程實踐，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力、團隊合作能力。對于學(xué)有余力的學(xué)生，鼓勵學(xué)生參加各類競賽；通過競賽鍛煉學(xué)生動手能力、團隊合作精神。

通過多年的教學(xué)實踐，改革傳統(tǒng)教學(xué)模式，提高教師教學(xué)能力，以學(xué)生為主體，老師積極引導(dǎo)，多種渠道提高學(xué)生實踐能力等教學(xué)改革策略，有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，顯著提高了學(xué)生的工程實踐能力；同時，也改善了教學(xué)團隊的知識結(jié)構(gòu)，提升了教學(xué)隊伍的工程教學(xué)能力，取得了良好的效果。

參考文獻：

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