時政讓思品教學具有時代性

徐成喜

【摘 要】思想品德課堂應該具有時代感，這就要求將時政引進課堂，可以從時事倒入、要聞發(fā)布、時政專題、時事評論等形式，讓課堂變得生動有趣。

【關鍵詞】時事政治；思品教學；時代性

時政即具有代表性的新聞，是與課本能夠銜接的新聞資源。思品教學與時政是緊密聯(lián)系的。時政與思品教學的有機結(jié)合，不僅能激發(fā)學生學習思品課的興趣，還能培養(yǎng)學生運用書本知識分析實際問題的能力。那么，如何結(jié)合時政進行思品課的教學呢？

一、時事導入

導語如何開啟，教師如何創(chuàng)設良好的情境，把學生帶入新課，直接影響到學生對整堂課的學習興趣。新鮮的時事熱點開場往往能創(chuàng)造一個良好的課堂氛圍。在上《承擔對社會的責任》時，是這樣導入新課的：“同學們，請你們談談9月3日，紀念中國人民抗日戰(zhàn)爭暨世界反法西斯戰(zhàn)爭勝利70周年大閱兵觀后感?！睂W生的興趣高漲，紛紛舉手發(fā)言。我因勢利導：“今天這節(jié)課我們就學習作為一個中國公民，怎樣承擔對社會的責任，好嗎？”這樣的開場使學生學習熱情倍增，積極主動地參與課堂教學，因而收到了良好的教學效果?？箲?zhàn)的歷史給后人留下了一種民族精神，這種精神給予我們自尊、自信和面向未來的勇氣，無論如何，我們都不能忘記日本侵華和中國抗戰(zhàn)這段不尋常的歷史，不能忘記那屈辱和榮譽交織的“昨天”。然后同學們紛紛圍繞如何承擔對社會的責任，紛紛發(fā)表自己的見解。

二、要聞發(fā)布

讓學生去收集時政資料，關注時事的變化，感受時代的脈搏，培養(yǎng)學生關心社會、關心國家的良好品質(zhì)。讓學生通過多種途徑獲取時政信息，如《中學生時事政治報》、新聞聯(lián)播、焦點訪談、騰訊新聞等。學會在讀和看中摘錄國內(nèi)外、省內(nèi)外的時事要聞。新課開始前，讓兩三名同學進行新聞發(fā)布，突出熱點、焦點。然后教師適時點評，并引導學生談感受、提問題，教師帶著與教學內(nèi)容相關的問題進入課堂的學習。通過開展新聞發(fā)布會的形式，調(diào)動了學生自主參與的積極性，也使學生動手、動口、動腦的能力得到了鍛煉。如在學習民族團結(jié)有關內(nèi)容時，學生發(fā)布新聞，西藏自治區(qū)成立50周年慶祝大會在布達拉宮廣場舉行。中共中央總書記、國家主席、中央軍委主席習近平在賀匾上題詞“加強民族團結(jié)建設美麗西藏”。中共中央政治局常委、全國政協(xié)主席、中央代表團團長俞正聲出席慶祝大會并講話。出席此次慶?；顒拥闹醒氪韴F，還帶來了中央贈送西藏的八項大禮包。目前，大部分紀念品已運抵拉薩，并陸續(xù)發(fā)放到西藏各族各界干部群眾手中。這充分體現(xiàn)了黨和國家領導人重視民族團結(jié)，重視民族團結(jié)和民族發(fā)展，體現(xiàn)了黨的宗旨。

三、時政專題

思品課教學要敢于突破課本，引進課外教學資源。時事熱點雖然是課外內(nèi)容，但能激發(fā)學生學習的興趣。作為政治課老師要善于抓住這一點，及時地捕捉各種熱點、焦點信息，為學生作更深入、更全面的講解，而舉辦時事專題講座就是比較好的方式之一。如就紀念中國人民抗日戰(zhàn)爭暨世界反法西斯戰(zhàn)爭勝利70周年，可以開展專題活動。如開展手抄報、抗戰(zhàn)故事會、歌詠展示、演講比賽、電影欣賞等，讓學生多角度全方面了解中國共產(chǎn)黨領導中國人民為抗日戰(zhàn)爭所做出的偉大努力，了解中華民族強大的凝聚力。

這種把學生學習融入到現(xiàn)實生活中的教學，不僅加深了學生對課本知識的理解，而且更能促進學生對國家大事的了解，從而明確自身承擔的責任，付諸行動。

在初三階段，時政專題更為重要，如2015年時政專題從以下幾個方面展開：關注民生、安全生產(chǎn)、閱兵儀式、民族團結(jié)、反腐斗爭、教育改革、社會責任、依法治國、深化改革、和平發(fā)展、十三五規(guī)劃等方面展開。

四、時事評論

時事政治中蘊藏了許多理論知識，如何去挖掘，不是完全靠教師，而主要是靠學生，教師主要是引導學生圍繞時政材料進行討論，互相交流，在討論交流中發(fā)現(xiàn)問題，然后要求學生運用所學的課本知識去分析問題、解決問題。這種探究式的學習，改變了過去教師一味地向?qū)W生灌輸知識的教學方法，而是讓學生去思考、去發(fā)現(xiàn)，自己主動地獲取知識。如圍繞中國共產(chǎn)黨反腐敗斗爭、食品安全、釣魚島事件、國際關系等進行討論。時事評論教學程序為：熱點快播、主流觀點、我的觀點、新聞價值、反思改進、我的實踐等。

時事評論可以增加辯論的環(huán)節(jié)。注意以下幾點：選擇恰當辯題，創(chuàng)設愉悅情境，激發(fā)辯論興趣； 挖掘?qū)W生潛能，發(fā)揮學生主體，做好辯論準備；增強發(fā)問能力，把握問辯技巧，提高辯論能力；講究論辯道德，淡化勝負意識，把握辯論目的。這樣在有爭議的問題上，可以加深認識。如，四川彭州一老人騎自行車過馬路的時候，在一路口不小心倒。隨后的話有一名騎著自行車路過的學生停車，走過去熱心地問候傷情。但是這個時候該學生卻遭到老人的誣陷，這位老人稱自己是學生將其撞倒。不過幸好當?shù)毓舱{(diào)取監(jiān)控畫面，才能為學生證明了自己的清白。作為中學生遇到這種情況應該怎么辦？圍繞這個問題扶還是不扶進行辯論。最后得出合理的結(jié)論。

總之，教師必須有創(chuàng)新的課堂教學手段，才能實現(xiàn)課堂教學的高效。時事政治讓思想品德課堂更具活力，更具有現(xiàn)實性，更能激發(fā)學生學習的積極性。

【參考文獻】

[1]張端仁.2012年時政熱點復習探微[J].中學政治教學參考，2012（Z1）

[2]朱燕玲.利用時政熱點打造高效課堂[J].中學政治教學參考，2012（09）

[3]邵迎春.從“知識的儲存”走向“知識的提取”——時政熱點復習課教學探略[J].中學政治教學參考，2012（13）

（作者單位：江蘇省泗陽縣莊圩初級中學）