提高英語多元化互動探究有效性探微

徐興燕

【摘 要】引導(dǎo)學(xué)生在合作互動交流中認(rèn)知和使用英語，是活化教學(xué)過程與方法的重要體現(xiàn)，也是教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)問題的有效途徑。運用同伴對話、小組討論、師生交流等模式，便于學(xué)生在實踐體驗中主動探知英語，激活學(xué)習(xí)內(nèi)在動力與激情。

【關(guān)鍵詞】初中英語；群體；互動；合作

英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2013年）強(qiáng)調(diào)，運用合作教學(xué)形式引導(dǎo)學(xué)生針對課程學(xué)習(xí)問題主動探知，能使得他們獲得更為深刻的感知印象。運用多元化互動來指導(dǎo)學(xué)生主動參與交流交際，能使得學(xué)生不再滿足于教師的單一性講解，而是嘗試運用不同的模式主動探知問題，形成更為全面的學(xué)習(xí)方法。多元互動運用，開啟了學(xué)生為主體，實踐交流為載體的新型教學(xué)模式，利于吸引學(xué)生學(xué)習(xí)注意力。

一、運用同伴對話破解難題，借鑒學(xué)習(xí)

找準(zhǔn)學(xué)生的學(xué)習(xí)問題和認(rèn)知難點，引導(dǎo)他們通過同桌對話的方式相互協(xié)作和解答，能使得課堂更加自由和充滿活力。在教學(xué)引導(dǎo)中，多給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的話題，讓學(xué)生結(jié)合自己的學(xué)習(xí)感知主動對照探知，并能夠劃出自己的疑難問題進(jìn)行同桌交流。

同伴對話形式運用，更利于學(xué)生不受空間位置限制主動提出自己的意見和建議，更好探究學(xué)習(xí)。例如，在譯林版八年級下冊Unit 2Travelling的“Reading A A trip to Hong Kong”的教學(xué)中，建議學(xué)生運用筆記的形式找出自己的疑難問題，就“How did the author introduce Hong Kong？”進(jìn)行同桌交流，讓他們能夠從文章中找出相關(guān)的信息內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上，可建議學(xué)生在整體閱讀的基礎(chǔ)上，圍繞“Do you know why Kitty did like Hong Kong？”和“Do you think Hong Kong is a special and wonderful place？”提出相應(yīng)的理解觀點，讓他們在同桌相互交流中加深理解。同桌交流模式運用，使得學(xué)生在相互學(xué)習(xí)的過程中不斷找到問題的突破點，讓他們在彼此交流中彌補(bǔ)自身思考的不足，有效深化理解。

教師在學(xué)生運用同桌交流中，結(jié)合他們的理解感知不同，創(chuàng)設(shè)一定的導(dǎo)讀思考話題，通過對話的形式幫助他們深入挖掘自己在學(xué)習(xí)中的不足。引導(dǎo)學(xué)生通過總結(jié)的方式來反思同桌交流中收獲，讓學(xué)生能夠帶著一定的問題深入思考，更好地滿足相互交流認(rèn)知需要。

二、運用小組討論加深理解，強(qiáng)化體驗

運用小組討論的形式來幫助學(xué)生破解難題，能使得學(xué)生不再滿足個體的自主學(xué)習(xí)，而是在主動深入探知的過程中形成有效學(xué)習(xí)方法。小組討論形式運用，更多體現(xiàn)了語言交際性和合作性學(xué)習(xí)特征，利于學(xué)生在實踐中增強(qiáng)感知。

根據(jù)教學(xué)內(nèi)容安排，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的思考任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生有針對性地在群體學(xué)習(xí)中靈活運用，更利于他們接受。例如，在八年級下冊Unit 6 International charities的“Reading A An interview with an ORBIS doctor”教學(xué)中，可建議學(xué)生在自主閱讀的前提下，就文章提出的“The characters about interview”運用小組討論的方式找出表述要點。同時，可要求學(xué)生就“How much do you know about ORBIS doctors work？”“If you were a reporter， what are you going to say with ORBIS doctor？”等問題，主動與其他同學(xué)進(jìn)行交流，讓他們在相互討論的過程中自覺說出理解感知。針對小組討論的過程，建議學(xué)生嘗試運用文章中的詞匯，就“The value of ORBIS doctor”主動交流，并能夠形成一定的小組意見，在課堂上予以表達(dá)。

在小組討論過程中，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知交流情況，圍繞課程內(nèi)容重點和難點提出一定的意見和看法，讓學(xué)生能夠更好主動參與。創(chuàng)設(shè)的任務(wù)應(yīng)該體現(xiàn)豐富性和差異化，能夠有效幫助學(xué)生針對自己的理解提出相關(guān)的想法。任務(wù)應(yīng)該堅持讓學(xué)生自我選擇，根據(jù)自己的實際能力主動嘗試，便于激活他們的感知。在指導(dǎo)小組討論中，多關(guān)注他們的不同意見，建議學(xué)生通過組間競賽的形式找出相關(guān)的破解方法，讓他們能夠在積極探知的過程中相互學(xué)習(xí)，達(dá)成一定的認(rèn)知，增強(qiáng)討論的誘惑力。

三、運用師生交流增進(jìn)理解，因生施教

運用師生交流的形式幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，更是教師改進(jìn)教學(xué)策略的有效辦法。多根據(jù)學(xué)生的差異，運用相應(yīng)的提問話題，引導(dǎo)學(xué)生有針對性的回答，能使得他們的學(xué)習(xí)動力更為高漲。

在師生交流中，多給學(xué)生發(fā)言的機(jī)會，讓他們根據(jù)自己的疑問主動向教師發(fā)難，更能使得他們主動靠近教師，便于他們有效深化理解感知。教師創(chuàng)設(shè)的話題應(yīng)該豐富而富有吸引力，能使得他們能夠有足夠的空間進(jìn)行回答。師生之間的交流應(yīng)該是平等的、民主的，教師應(yīng)該多運用協(xié)商的口吻主動和學(xué)生溝通，讓他們在感受到親和的前提下更加積極回答教師的問題，幫助他們獲得全面感知。

教師可結(jié)合交流情況多調(diào)整策略方式，盡量做到面向全體學(xué)生，讓他們每人都有機(jī)會，主動參與教學(xué)。通過這樣的形式進(jìn)行交流溝通，能使得學(xué)生感知變得更為深刻，更利于他們靈活運用課程知識。

綜上所述，利用多元化的互動交流，能使得學(xué)生在不斷開闊認(rèn)知視野的過程中更好地主動融入課堂，便于他們有效發(fā)現(xiàn)問題和積極主動探究。教師針對學(xué)生的疑難問題，鼓勵學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)實際和課程內(nèi)容變化，綜合運用和靈活交流，有效提高學(xué)生的英語表達(dá)運用靈活性和準(zhǔn)確率。

【參考文獻(xiàn)】

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[3]顧鯤鵬.初中英語教學(xué)“互動探究模塊”的實施[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（江蘇教師），2012（05）

（作者單位：江蘇省徐州市沛縣楊屯中學(xué)）