淺談高中英語教學(xué)中如何提高學(xué)生的口語能力

劉建云

【摘 要】在國際交流日益頻繁的今天，英語的重要性也逐漸彰顯。在整個高中教育教學(xué)體系中，英語更是其中不可或缺的組成部分。在高中英語教學(xué)中，口語則是十分重要的環(huán)節(jié)。只有提高學(xué)生的口語能力，才能提高其交際能力與英語綜合素質(zhì)，讓英語真正發(fā)揮其作為思想載體——語言的工具性，彰顯其價值。要提高高中英語教學(xué)中口語教學(xué)成效，教學(xué)者就應(yīng)當(dāng)加強口語教學(xué)的力度，以學(xué)生為口語教學(xué)的主體，提升學(xué)生的交際能力。

【關(guān)鍵詞】高中英語；口語教學(xué)；能力

英語口語水平是學(xué)生英語素質(zhì)的體現(xiàn)，其在一個側(cè)面反映著學(xué)生的交際水平與綜合能力。在高中英語實際教學(xué)過程中，許多教師迫于高考的壓力對口語教學(xué)較為忽視，更多的精力放在對學(xué)生閱讀與寫作的訓(xùn)練，高度重視語法與詞匯，這一現(xiàn)象使得許多學(xué)生“看得懂、寫得出”卻“不會說、不敢說”，限制了他們口語表達與交流能力，對其個性與綜合素養(yǎng)的發(fā)展不利。下面，筆者結(jié)合自己多年的工作經(jīng)驗，從本地區(qū)高中英語教學(xué)的現(xiàn)狀入手，探究在高中英語教學(xué)中提高學(xué)生口語能力的方法。

1.高中英語口語教學(xué)現(xiàn)狀

1.1關(guān)注度不高，教學(xué)力度不足

雖然素質(zhì)教育的口號提出已久，新課程改革也實施了較長一段時間，在實際教學(xué)過程中，還是難免出現(xiàn)應(yīng)試教育，考試考什么，教師就教什么，高考對英語口語沒有考核，教學(xué)者就更加忽視英語口語教學(xué)，這是現(xiàn)今英語口語教學(xué)成效難以有效提高的一個重要因素。作為英語教學(xué)的主要引導(dǎo)者，教學(xué)者必須從自身開始重視口語教學(xué)，學(xué)生才會重視口語學(xué)習(xí)，才能有綜合能力的提高。除了教師與學(xué)生，家長也對口語的重要性認(rèn)識不足，因此也很少有家長會去關(guān)注孩子的綜合能力，只一味地關(guān)注學(xué)生的考試成績。

1.2教學(xué)模式陳舊，成效不高

英語口語是英語作為語言工具的一種表達方式，其教學(xué)方式應(yīng)當(dāng)是多種多樣的，在進行口語教學(xué)的教師中，大多數(shù)教師采用的還是傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓學(xué)生進行課文朗讀、單詞跟讀等，這些方式僅僅能讓學(xué)生的發(fā)音得到糾正，并不能讓學(xué)生利用英語進行思維與想法的表達，學(xué)生的表達能力與交際能力在其本質(zhì)上還是沒有得到提高，并且，傳統(tǒng)的教學(xué)方式較為枯燥，高中生在繁重的課業(yè)壓力下，也很少會對英語口語產(chǎn)生興趣，更遑論課后鍛煉。

2.提高學(xué)生英語口語能力的方法

2.1以學(xué)生為主體，做好引導(dǎo)工作

當(dāng)下的高中英語教學(xué)者必須注意到，要提高口語教學(xué)成效，就必須以學(xué)生為教學(xué)活動的主體，逐漸引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，模仿教師的表達方式，學(xué)生在主動模仿的過程中，會產(chǎn)生思考，對特定的表達方式留下深刻的印象，這是一味地誦讀所無法達到的效果。在這種教學(xué)模式下，教學(xué)者要注重搜集學(xué)生的反饋，關(guān)注學(xué)生的感受，不斷改善教學(xué)的具體形式，以學(xué)生最容易接受的方式進行教學(xué)，同時，要注意對學(xué)生進行表達的引導(dǎo)，讓學(xué)生意識到自己的主人翁地位，使他們更樂于參與并善于表達。

2.2采用多樣教學(xué)方式，增強學(xué)習(xí)興趣與信心

高中生畢竟還是活潑好動的青少年，在進行英語口語教學(xué)的過程中，教學(xué)者要讓學(xué)生對此產(chǎn)生興趣就必須采用多種教學(xué)方式，讓他們的口語有機會在輕松的氛圍下表達同時鍛煉該方面的相關(guān)能力。另外，還要為學(xué)生創(chuàng)造口語表達與交流的情景，讓學(xué)生可以在特定的情景下自由發(fā)揮，利用英語進行思想的表達，從而獲得更加豐富的交際體驗，提高英語學(xué)習(xí)的興趣與信心。

例如，在進行必修四 unit4《body language》一文的教學(xué)時，教師可以組織學(xué)生進行雙簧表演大賽，讓一個同學(xué)進行body language的表達，另一位同學(xué)對其肢體語言用英語進行解讀，其表述方式可以是簡單的諸如“I am very happy today”一類的語句，只要學(xué)生愿意開口說，就是學(xué)好口語的第一步，等學(xué)生都具備簡單的交流水平之后，教學(xué)者就可以適當(dāng)提高要求，例如給出特定的單詞，讓學(xué)生進行肢體表述與故事串聯(lián)。又如必修五中的《life in the future》一文的教學(xué)，教學(xué)者可以向?qū)W生提問“what is your opinion about the future life？”讓學(xué)生即興發(fā)揮說一段自己覺得最離譜的想法，然后讓學(xué)生評出最有想象力與創(chuàng)造力的想法，這樣的方式既鍛煉學(xué)生的口語表達與交流能力，又讓他們自由發(fā)揮出潛力，進而增強英語學(xué)習(xí)的興趣與綜合能力。

2.3完善評價機制，對學(xué)生給予鼓勵

從某個方面上來說，課堂評價機制是調(diào)節(jié)課堂氛圍的一種手段，合適的課堂評價手段，才能真正讓學(xué)生打心底喜歡英語學(xué)習(xí)。要構(gòu)建完善的評價機制，就需要教學(xué)者對每一位學(xué)生都給予足夠的關(guān)注，讓學(xué)生感受到自己是被重視的，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)勢，及時給予鼓勵與贊揚。對于口語基礎(chǔ)較差的學(xué)生，教學(xué)者也不能輕易放棄，要使這部分學(xué)生對英語口語產(chǎn)生信心，對其一點一滴的進步都要給予肯定。對于口語水平較高的學(xué)生，教學(xué)者就可以對其表達技巧等進行贊揚，讓學(xué)生產(chǎn)生成就感，從而在學(xué)習(xí)中更加積極。

3.結(jié)束語

總之，在教育理念不斷更新的今天，學(xué)生的考試成績將不再作為評定學(xué)生能力的唯一標(biāo)準(zhǔn)，取而代之的將是學(xué)生的綜合素質(zhì)與能力。所以教學(xué)者在高中英語教學(xué)中要對英語各環(huán)節(jié)的教學(xué)給予充分的重視，其次，在教學(xué)過程中要注意方法的創(chuàng)新與豐富，讓學(xué)生體會到英語學(xué)習(xí)的樂趣，同時還要對學(xué)生進行及時的鼓勵與贊揚，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的信心與成就感，從而逐漸讓學(xué)生可以利用英語進行思想的表達，并不斷提升英語口語交流與創(chuàng)新等綜合能力。

【參考文獻】

[1]王建真.淺談高中英語口語教學(xué)[J].新課程導(dǎo)學(xué)，2013.（1）

[2]李雷.新課標(biāo)下高中英語口語交際教學(xué)策略研究[J].考試周刊，2013.（98）

（作者單位：江蘇省海安縣立發(fā)中學(xué)）