密切師生關(guān)系的制度設(shè)計——基于湖南機電職業(yè)技術(shù)學(xué)院的研究

龍 霞

（湖南機電職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖南 長沙 410151）

一、密切師生關(guān)系的意義

保證師生密切接觸是提高教育質(zhì)量的關(guān)鍵。2000多年前的大教育家孔子有句名言：“大學(xué)之道在明德、在親民、在止于至善”。唐代韓愈在《師說》篇中更明確了教師的職責(zé)：“師者，所以傳道、授業(yè)、解惑者也”。梅貽琦在《大學(xué)一解》中說道：“學(xué)校猶水也，師生猶魚也，其行動猶游泳也，大魚前導(dǎo)，小魚尾隨，是從游也，從游既久，其濡染觀摩之效，自不求而至，不為而成”。蘇霍姆林斯基說：“教育，這首先是人學(xué)。不了解孩子——不了解孩子的智力發(fā)展，不了解他的思維、興趣、愛好、才能、稟賦、傾向，就談不上教育”。

西南聯(lián)大在抗日戰(zhàn)爭的艱苦歲月，為國家培養(yǎng)了大量的棟梁之才，正是得益于西南聯(lián)大師生的水乳交融關(guān)系。趙瑞蕻在談到聯(lián)大師生關(guān)系之非同尋常時這樣說:“師生之間可以隨意接觸談心,可以相互幫助和爭論，在春秋佳日的假期中,師生結(jié)伴漫游或喝茶下棋,促膝聊天,海闊天空,無所不談?！?/p>

通過十五年的發(fā)展，高職院校的在校生已占到了高校的半壁江山。但根據(jù)教育部發(fā)布的有關(guān)統(tǒng)計顯示，師生比例由1998年的1：9.4急劇下降到2012年1：22.8。師生比例的失衡，使得教學(xué)班級越來越大，教師既要做教學(xué)，又要做科研，這使得很多教師沒法或沒有精力來顧及學(xué)生。老師上課來，下課即走，師生的交往被局限在課堂內(nèi)，出現(xiàn)了課堂上為師生，課堂外形如陌路人的局面。高職院校的教師節(jié)已形同虛設(shè)，學(xué)生除給輔導(dǎo)員送上節(jié)目的問候之外，其他教師鮮有收到節(jié)日的祝賀。當前，我們師生之間關(guān)系狀況，正如70年前梅貽琦校長所指：“今日學(xué)校環(huán)境之內(nèi)，教師與學(xué)生大率自成部落，各有其生活之習(xí)慣與時尚，舍教室中講授之時間而外，幾于不相謀面，軍興以還，此風(fēng)尤甚；即有少數(shù)教師，其持養(yǎng)操守足為學(xué)生表率而無愧者，亦猶之櫝中之玉，斗底之燈，其光輝不達于外，而學(xué)子即有切心于觀摩取益者，亦自無從問徑”?！胺从^今日師生之關(guān)系，直一奏技者與看客之關(guān)系耳！”

要改善這一現(xiàn)狀，首要的是增加師生接觸的機會，由教師們把從游的小魚逐步培養(yǎng)成大魚。很多高職學(xué)院進行了有益的嘗試。江蘇經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院基于學(xué)分制，實行導(dǎo)師制與學(xué)長制結(jié)合的辦法，促進師生聯(lián)系。導(dǎo)師貫穿學(xué)生培養(yǎng)的全過程，是學(xué)生的顧問和良師益友。導(dǎo)師對學(xué)生的指導(dǎo)是全方位的,他們將針對學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、思想等個體情況,把握學(xué)生在校受教育過程中的每一個重要環(huán)節(jié),利用各種教學(xué)場合與教育機會,根據(jù)因材施教、教書育人的原則,從促進學(xué)生全面發(fā)展的角度對學(xué)生實施全過程的教育與指導(dǎo)。四川工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院推行班導(dǎo)師制，選聘了一批具有相關(guān)的專業(yè)知識、一定的政治理論素養(yǎng)以及較為豐富的思想政治工作經(jīng)驗的導(dǎo)師，每個導(dǎo)師指導(dǎo)一個學(xué)生班級，從學(xué)生入學(xué)至畢業(yè)，班級導(dǎo)師全程服務(wù)學(xué)生成長成才。揚州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院實行1+1+1導(dǎo)師制，聘任學(xué)科專業(yè)帶頭人和科研、教學(xué)骨干教師擔(dān)任專職專業(yè)導(dǎo)師，聘任來自校企合作單位的技術(shù)骨干為兼職專業(yè)導(dǎo)師，為每位高職學(xué)生配備專兼職導(dǎo)師各1名。其中以專職專業(yè)導(dǎo)師指導(dǎo)為主，兼職專業(yè)導(dǎo)師指導(dǎo)為輔，從高職學(xué)生入校開始，有組織、有計劃、有目標地對學(xué)生進行專業(yè)方面的指導(dǎo)與訓(xùn)練。每位學(xué)生通過參與導(dǎo)師承擔(dān)的技術(shù)開發(fā)、技術(shù)服務(wù)項目，實訓(xùn)指導(dǎo)項目以及每學(xué)期由專業(yè)導(dǎo)師制定的專業(yè)訓(xùn)練項目等實踐學(xué)習(xí)活動，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)能力和職業(yè)能力。這些學(xué)校通過各自不同的方式，加強了師生的聯(lián)系，提高了學(xué)生的滿意度，提升了人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

二、密切師生關(guān)系的制度設(shè)計

1、師生關(guān)系的現(xiàn)狀

湖南機電職業(yè)技術(shù)學(xué)院（以下簡稱機電職院）創(chuàng)辦于1974年，2012年開始招收高職學(xué)生，現(xiàn)有全日制學(xué)生9578人，專任教師513人。2004年以前，學(xué)生班級由任課的專業(yè)課教師擔(dān)任班主任，師生關(guān)系密切，學(xué)生的滿意度高達97%。隨著中共中央，國務(wù)院《關(guān)于進一步加強和改進大學(xué)生思想政治教育的意見》（中發(fā)[2004]16號），《普通高等學(xué)校輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)規(guī)定》（中華人民共和國教育部第24號令）等政策文件的陸續(xù)出臺，搭建在學(xué)校與學(xué)生之間的橋梁，逐步由任課教師轉(zhuǎn)變成了輔導(dǎo)員。教師們上完課后基本上與學(xué)生無交流，輔導(dǎo)員們成了學(xué)生思想教育工作的核心與主力。但輔導(dǎo)員要管4個班，大約200名學(xué)生，由于所管學(xué)生太多，要記住學(xué)生的姓名、基本信息比較困難，而且事務(wù)性的工作多，無法花時間進行深入的交流，輔導(dǎo)員與學(xué)生也很難建立起真正的感情。即便如此，根據(jù)麥可思2011年的調(diào)查，2010屆畢業(yè)90%以上的學(xué)生仍認為輔導(dǎo)員是對其影響最大的老師，數(shù)量上占絕對優(yōu)勢的專業(yè)課教師沒有取得應(yīng)有地位。學(xué)生認為老師每周與學(xué)生有過一次交流的只有20%，認為一個月與學(xué)生有過一次交流的也只有23%。

為改變這一現(xiàn)狀，從2012年開始，學(xué)院出臺了《質(zhì)量提升行動實施意見》，明確了“三全”（學(xué)院全體教職員工，全面參與人才培養(yǎng)，全過程培養(yǎng)學(xué)生素養(yǎng)）的育人指導(dǎo)思想。為落實“三全”理念，分別出臺了班主任、兼職班主任、導(dǎo)師、專業(yè)協(xié)會指導(dǎo)教師等制度，人才培養(yǎng)進入了新的改革創(chuàng)新期。

2、班主任與兼職班主任的設(shè)計

按照中央的要求，高校應(yīng)為每個班級配備班主任與輔導(dǎo)員，但實際情況并不理想。按200：1充足配備了輔導(dǎo)員的高校一般沒有再安排班主任，安排了班主任的高校，輔導(dǎo)員配備不充分。從2004-2012年，機電職院用八年的時間足額配備了輔導(dǎo)員，但班主任工作卻在不斷弱化，致使學(xué)校與學(xué)生之間的聯(lián)絡(luò)主要依靠輔導(dǎo)員。在新的制度設(shè)計上，我們分別設(shè)置了輔導(dǎo)員、班主任、兼職班主任三個崗位，共同做好學(xué)生的思想政治工作與學(xué)業(yè)指導(dǎo)工作。每四個班設(shè)置一名輔導(dǎo)員，其中輔導(dǎo)員擔(dān)任其中兩個班的班主任，這兩個班另配備兩位兼職班主任；另兩個班配備兩名班主任，不再配兼職班主任。三者之間的關(guān)系如下表1示，三者的職責(zé)分工如表2所示。

表1：輔導(dǎo)員、班主任、兼職班主任關(guān)系表

表2：輔導(dǎo)員、班主任、兼職班主任的分工

輔導(dǎo)員與班主任之間，不存在領(lǐng)導(dǎo)與被領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)系，而是一個分工協(xié)作關(guān)系。兩者共同努力，相互配合支持，發(fā)揮合力，共同育人。

通過兩年的努力，全院234個自然班已按上述設(shè)計配備了輔導(dǎo)員、班主任、兼職班主任。234名班主任、兼職班主任均來自教學(xué)、行政管理一線（見表3），很好地發(fā)揮了全員參與育人的作用。

表3：班主任、兼職班主任職務(wù)職稱比例分布

3、學(xué)生活動導(dǎo)師制的設(shè)計

學(xué)生活動導(dǎo)師制是全院教職工根據(jù)個人知識與技藝特長，開發(fā)1-2個學(xué)生教育管理與實踐活動項目，根據(jù)學(xué)生自愿的原則，每個活動項目吸納10-20名志趣相投的學(xué)生參與，共同組成一個學(xué)生活動小組?；顒有〗M負責(zé)教師即為導(dǎo)師，學(xué)生為學(xué)員。導(dǎo)師負責(zé)學(xué)生活動的開發(fā)，負責(zé)學(xué)員的招募與教育管理，負責(zé)活動的組織與指導(dǎo)。要求每個月至少組織一次小組活動，認真制定活動指導(dǎo)教案，全程參與活動，及時總結(jié)與反饋。

活動導(dǎo)師制從2013年下半年開始啟動，全院361名教職員工，共報名創(chuàng)建項目379項，一、二年級學(xué)生共4688人參加了上述活動（見表4）。人數(shù)最多的活動仍然是專業(yè)實踐活動，其次是學(xué)生活動類項目。通過這些活動的開展，老師們帶著學(xué)生一起讀書、一起討論、一起運動、一起學(xué)習(xí)……，每天球場不再是空的，實訓(xùn)室不再是沒人去的地方，圖書館的坐位要搶了，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有了明顯的提高。

表四：活動導(dǎo)師制項目人數(shù)統(tǒng)計表

4、基于實訓(xùn)室管理的專業(yè)協(xié)會制度的設(shè)計

以專業(yè)實訓(xùn)室為基地，在教師的指導(dǎo)下，組織學(xué)生創(chuàng)建專業(yè)協(xié)會。協(xié)會成員主要有三個職責(zé)。一是自我學(xué)習(xí)與提高，二是培訓(xùn)新會員，三是協(xié)助教師管理實訓(xùn)室。協(xié)會的基本制度是師徒制。3年級的學(xué)生帶2年級的學(xué)生，2年級學(xué)生帶1年級的學(xué)生，教師重點指導(dǎo)高年級的學(xué)生。

這項制度從上世紀90年代起就在部分實訓(xùn)室試點。其中計算機協(xié)會、電工協(xié)會的實施最為成熟。兩個協(xié)會每年可以招收會員近200人，從中精挑細選，由教師培養(yǎng)部分骨干，然后由骨干再培訓(xùn)其他會員。會員們的整體素質(zhì)與專業(yè)技能均得到大幅度提升，歷次畢業(yè)生跟蹤調(diào)查中，這兩個專業(yè)協(xié)會的就業(yè)率與專業(yè)適應(yīng)度都是最高的。從2011年開始，在全院范圍內(nèi)推廣這一做法，已先后成立專業(yè)協(xié)會51個，完善與充實專業(yè)協(xié)會32個，83個協(xié)會2012年共招收新會員1021人，專業(yè)協(xié)會會員總數(shù)達到了2033人。經(jīng)過教師的培訓(xùn)與指導(dǎo)，協(xié)會的骨干已能承擔(dān)實訓(xùn)室部分儀器設(shè)備定期維護、簡單和及時的維修、實訓(xùn)室的保潔、低年級的基礎(chǔ)訓(xùn)練的指導(dǎo)，極大地緩解了實訓(xùn)室指導(dǎo)教師不足和設(shè)備維修不到位的窘境。同時，通過這種工學(xué)結(jié)合的形式，學(xué)生參與了教學(xué)過程，提高了學(xué)生熱情和團結(jié)合作的精神，提高了專業(yè)技能，更重要的是鍛煉了學(xué)生的工作能力。

三、主要成效和努力方向

1、主要成效

機電職院全面推行“三全”育人的制度雖然只有短短的兩年，但師生的聯(lián)系緊密了，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性明顯提高，人才培養(yǎng)質(zhì)量與畢業(yè)評價明顯變得更好。2013年省級技能競賽的成績綜合排名從前一年全省12名一躍到了第4名。麥可思畢業(yè)生跟蹤調(diào)查的數(shù)據(jù)顯示，2013年相比2012年，畢業(yè)生就業(yè)率從91%提高到94%。學(xué)生愿意推薦母校的比例從56%提高到67%。學(xué)生認為老師每周與學(xué)生有過一次交流比例從20%提高到78%，認為一個月與學(xué)生有過一次交流的從23%提高到89%。畢業(yè)生的薪酬水平月平均從3400元提高到3510元。

2、努力方向

部分導(dǎo)師、班主任專業(yè)課教學(xué)任務(wù)、科研任務(wù)或行政工作很重，對相關(guān)職責(zé)的履行上仍有時會流于形式。班主任、輔導(dǎo)員、兼職班主任之間的分工與協(xié)作上有時仍不到位，有問題相互推諉，有困難相互推卸。有部分協(xié)會指導(dǎo)教師工程實踐能力不強，對協(xié)會學(xué)會的創(chuàng)新能力培養(yǎng)上有欠缺。為解決這些問題，需要從以下方面去努力。

（1）系統(tǒng)設(shè)計，整體推進?！叭庇?，密切師生聯(lián)系，這是一項系統(tǒng)工程，必須要改變育人理念，將學(xué)生放在中心與首要位置，把課堂以外的育人列入重要議事日程，系統(tǒng)設(shè)計全院的育人方略，全方位地動員全體教職員工參入到學(xué)院的育人這個大局。

（2）加強考核，分配傾斜。對輔導(dǎo)員、導(dǎo)師、班主任、兼職班主任要加強考核，根據(jù)考核結(jié)果，確定分配方案，要確保切實履行職責(zé)的老師得到實惠，在評優(yōu)評先、職稱晉升中給予優(yōu)先。對無法或不愿意履行職責(zé)的，要加強教育，加強指導(dǎo)，督促切實落實到位。

（3）完善制度，落實保障。為確保“三全”育人理念的落實，要修訂完善全院的規(guī)章制度，使之與“三全”理念配套。要適當加大投入，為教師與學(xué)生聯(lián)系提供場地、提供設(shè)備、提供項目等。

[1]趙瑞蕻.離亂弦歌憶舊游——從西南聯(lián)大到金色的晚秋[M].北京:文匯出版社.2000

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