在開放中協(xié)作在互動中探知施

春菊

【摘 要】英語教學(xué)要求教師從學(xué)生認知體驗實際需要出發(fā)，注重運用開放化和生活化理念創(chuàng)設(shè)情趣性課堂?；罨虒W(xué)資源與過程，引導(dǎo)學(xué)生在接近真實的語言學(xué)習(xí)情境中自由交流和積極探究，有效幫助掌握豐富知識，提高語言表達靈活性和準(zhǔn)確性。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語；開放；合作；交流

英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）指出，關(guān)注學(xué)生的英語學(xué)習(xí)需要，創(chuàng)設(shè)與教材相似的情境，引導(dǎo)學(xué)生在彼此交流和合作探究中主動破解難題，更利于學(xué)生識記和運用。基于上述認識，很多教師嘗試運用開放化的理念為學(xué)生設(shè)計具有多樣性與層次性的問題任務(wù)，指導(dǎo)學(xué)生在彼此協(xié)作的過程中大膽表達，便于強化理解。合作互動模式運用對優(yōu)化教學(xué)策略方法和開闊認識思維具有一定的推動作用。

一、活化教材內(nèi)容，引導(dǎo)同伴交流

關(guān)注教材內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生在彼此交流中增強理解識記，能使得他們的記憶更為深刻。豐富教學(xué)情景，多給學(xué)生自由探討的機會和時間，讓學(xué)生形成有效的感知和印象，對幫助他們主動融入課堂和更好地積極表達起到引導(dǎo)推動作用。

通過對教材內(nèi)容的豐富來幫助學(xué)生主動閱讀和深入感知，更利于拓寬他們的感知思維。例如，在譯林版五年上冊Unit 8 At Christmas的“Story time”閱讀教學(xué)時，圍繞“Celebrate Christmas”的場景，可建議學(xué)生在自主閱讀的前提下，針對“What do the people usually do at Christmas？”和“What are you going to celebrate Christmas？”進行同桌交流，幫助學(xué)生在掌握表達內(nèi)容的基礎(chǔ)上，更好地深化理解感知。同時，可建議學(xué)生就文章表達的相關(guān)內(nèi)容，將Mr Green一家的活動通過同桌交流的形式，就“What do you read from the article？”進行相互交流，增強對文章的理解。通過同伴交流的形式活化內(nèi)容，便于學(xué)生將單純依靠教師的講解主動演變?yōu)樽晕液献魈骄浚屗麄冇懈鼮樯羁痰母兄?。活化教材?nèi)容，讓學(xué)生帶著問題自我總結(jié)，讓他們在找出各自的疑難問題基礎(chǔ)上主動探尋有效方法，激活英語學(xué)習(xí)的激情和興趣。

二、深化多元任務(wù)，鼓勵小組討論

創(chuàng)設(shè)多樣化的任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生通過群體合作的形式來相互學(xué)習(xí)和主動交流，便于他們主動調(diào)整學(xué)習(xí)思維方法，積極參與學(xué)習(xí)。多給學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富的思考題目，讓他們帶著問題主動融入課堂，增強理解感知。同時，建議學(xué)生以小組為單位主動討論交流，讓他們在相互爭辯和合作中靈活運用語言知識。

多元任務(wù)引導(dǎo)和小組合作學(xué)習(xí)，使得課堂更加豐富多彩，更利于學(xué)生主動融入課堂。例如，在五年級下冊Unit At weekend的“Story time”教學(xué)中，圍繞Mike和Su Hai的對話，不妨引導(dǎo)學(xué)生拓寬想象思維，就“What do you often do at weekend？”進行討論，引導(dǎo)學(xué)生說出“chat on the Internet”、“go to the cinema”、“have a picnic”等短語。在此基礎(chǔ)上，可要求學(xué)生發(fā)揮想象思維，以“How do you make your life become more interesting at weekend？”和“What are you going to help your parents do at weekend？”為思考任務(wù)，組織學(xué)生相互討論，幫助他們在相互協(xié)作的過程中強化理解感知。

小組合作模式運用，能在體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性和合力的基礎(chǔ)上，更利于他們相互交流，使得課堂變得議論紛紛，而非啞巴英語。在任務(wù)設(shè)計中，應(yīng)根據(jù)課程教學(xué)要點和學(xué)生認知不同，注重難題破解策略方法指導(dǎo)，多為學(xué)生提供拓展性思考引導(dǎo)。建議學(xué)生能夠在相互討論中，主動說出自己的理解感知，幫助他們在相互合作中相互學(xué)習(xí)，使得他們在取長補短的過程中不斷優(yōu)化自身理解思維方法。教師針對學(xué)生的討論交流，多俯下身子傾聽學(xué)生意見，讓他們在主動協(xié)作的過程中不斷增強感知體驗。

三、強化情景體驗，倡導(dǎo)角色對話

讓課堂成為學(xué)生展示的舞臺，讓他們在模擬探究的過程中激發(fā)認知感悟思維，更利于他們將感知體驗轉(zhuǎn)變?yōu)閷嵺`積累運用。在情景中引導(dǎo)學(xué)生嘗試體驗，能使得英語學(xué)習(xí)不再變得枯燥無味，而是在生動活潑的學(xué)習(xí)過程中不斷釋放無窮活力。

按照課程內(nèi)容要求，多給學(xué)生搭建情景體驗的平臺，鼓勵學(xué)生在自選喜歡角色進行模擬過程中加深感知。按照情景要求，建議學(xué)生根據(jù)不同角色對話，主動融入自己的想象思維，鼓勵他們聯(lián)想自己就是其中的一員，自由表達自己的理解感知。多給學(xué)生展示模擬對話的平臺，建議他們結(jié)合自己的生活感知和實踐體驗，主動運用自己的語言表達相關(guān)內(nèi)容，幫助他們在自我模擬的過程中增強理解。建議學(xué)生語用糾錯的方式，找出各自的理解問題，讓他們在不斷修正的過程中掌握更為全面的語言知識。角色對話運用也是學(xué)生轉(zhuǎn)變理解思維，在真切的交流中提高綜合表達運用能力。

如前所言，運用開放的理念來活化教學(xué)資源與過程，引導(dǎo)學(xué)生在相互協(xié)作和主動交流中增強認知感悟，更利于他們積累豐富語言文化知識。通過互動交流能使得學(xué)生在激活自身學(xué)習(xí)主體能動性基礎(chǔ)上，更能滿足他們的探究欲望，提高語言表達綜合運用能力。

【參考文獻】

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