幫助孩子成長，構(gòu)建小學(xué)語文“成長課堂”

丘聰雄

【摘 要】教師在課堂上最根本的就是要幫助學(xué)生成長。“成長課堂”就是根據(jù)這一理念生成的，從關(guān)注學(xué)生發(fā)展過程的點(diǎn)滴成長出發(fā)，建立新的師生關(guān)系，實(shí)施新的教學(xué)理念，打造新的教學(xué)方式，從而形成新的教學(xué)課堂。而語文是小學(xué)階段最為重要的課程之一，對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)生活都會(huì)有著重要的影響，因此將小學(xué)語文課堂打造為“成長課堂”是十分必要的。成長課堂的內(nèi)涵包括：追求學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)，學(xué)甚于教，要求學(xué)生能夠積極思考，開動(dòng)大腦，發(fā)散思維，要求教師在教學(xué)中多做展示，不局限于課本內(nèi)容。

【關(guān)鍵詞】自主學(xué)習(xí)；小學(xué)課堂；語文教學(xué)

每個(gè)課堂都會(huì)有各自的教學(xué)目標(biāo)，很多教師在教學(xué)過程中，一味的追求成績，追求分?jǐn)?shù)，在教學(xué)實(shí)際中卻忽視了學(xué)生的接受與成長的問題，雖然成績的優(yōu)異讓學(xué)生看起來收獲頗多，但是從長遠(yuǎn)角度來看，成績并不代表一切，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠發(fā)動(dòng)大腦，能夠有所體會(huì)才是教學(xué)真正的意義所在，“成長課堂”就是教師在教學(xué)過程中重視新型課堂的打造，運(yùn)用新的教學(xué)理念，營造好的學(xué)習(xí)氛圍，打造新型的師生關(guān)系。

1.如何打造成長課堂

1.1追求學(xué)甚于教

這個(gè)問題就好像平時(shí)我們討論事半功倍還是事倍功半一樣，在教學(xué)課堂中，最理想的教學(xué)成效就是學(xué)生學(xué)到的甚于教師所教的。但是在現(xiàn)今的小學(xué)語文教學(xué)階段中，由于小學(xué)生的理解能力以及教師教學(xué)方法的不巧當(dāng)，往往出現(xiàn)的情況是教師教的學(xué)生遠(yuǎn)遠(yuǎn)吸收不了，或者更好一點(diǎn)的情況是教師教多少學(xué)生學(xué)多少。因此要追求好的教學(xué)效果，教師應(yīng)當(dāng)把教學(xué)理想定位為學(xué)甚于教。在這一理想之下，充分挖掘?qū)W生的潛力，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，相信每一位學(xué)生都有學(xué)好的可能性，讓學(xué)生最終從外化到內(nèi)化的轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生將學(xué)到的內(nèi)容真正融入到自己的知識(shí)體系之內(nèi)。

1.2引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

語文是綜合性比較強(qiáng)一門學(xué)科，學(xué)習(xí)語文最根本的教學(xué)目的就是要讓學(xué)生生命成長，而促進(jìn)學(xué)生成長最快的方式無疑是讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。但是在教學(xué)過程中很多教師對(duì)自主學(xué)習(xí)的理解出現(xiàn)了偏差，認(rèn)為自主學(xué)習(xí)就是讓學(xué)生自己學(xué)，放任學(xué)生，這些認(rèn)知偏差對(duì)教學(xué)是有害而無益的。在引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程中，教師應(yīng)當(dāng)掌握幾個(gè)要領(lǐng)：第一，引導(dǎo)教學(xué)。在教學(xué)開端，以簡單、適度的方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到學(xué)習(xí)領(lǐng)域，慢慢進(jìn)入佳境，當(dāng)然這一要領(lǐng)不是讓教師放棄難度，而是在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)之后在引入更難更高的問題，有一個(gè)循序漸進(jìn)的過程。第二，讓學(xué)生學(xué)會(huì)先預(yù)學(xué)。顧名思義，就是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)一節(jié)課程之前先學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)，讓學(xué)生對(duì)自己的內(nèi)容有一個(gè)先導(dǎo)，有一個(gè)預(yù)知。這樣有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。三，讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考。就是讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過后的知識(shí)有一個(gè)梳理的過程，能夠簡明扼要的回答出問題的答案，能夠?qū)W(xué)習(xí)的內(nèi)容轉(zhuǎn)換到生活實(shí)際中來，盡可能的利用學(xué)習(xí)的資源服務(wù)生活。

1.3重視教學(xué)過程

小學(xué)語文是對(duì)學(xué)生內(nèi)在涵養(yǎng)的一個(gè)培養(yǎng)，過程更為重要，成績只是一個(gè)分?jǐn)?shù)，對(duì)學(xué)生成長不一定有效果。因此注重學(xué)生成長的語文課堂，在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)更加看重學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，看重學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中學(xué)到的東西。因此，小學(xué)語文教師在教學(xué)過程中，要盡可能的培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和表達(dá)能力、語言組織能力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中盡可能的展現(xiàn)自己，培養(yǎng)自己各方面能力的最優(yōu)化，同時(shí)教師也可以根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)來決定教學(xué)最優(yōu)方案的實(shí)施。在教學(xué)過程中，教師還要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)反思，學(xué)會(huì)思考教學(xué)和自己所學(xué)到的知識(shí)為何出現(xiàn)不一致的狀況，思考自己的學(xué)習(xí)方法是否出現(xiàn)錯(cuò)誤等等，以此來促進(jìn)學(xué)生更快的成長。

2.打造“成長課堂”需要注意的元素

2.1重視備課環(huán)節(jié)

在新課改的環(huán)境下，教學(xué)過程對(duì)教師的能力要求不斷加大，對(duì)教師備課這一環(huán)節(jié)也提出了更高的要求。在關(guān)注學(xué)生成長的課堂上，教學(xué)環(huán)節(jié)的各方面都是不可忽視的，因此教師備課環(huán)節(jié)成為了影響教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)關(guān)鍵因素，教學(xué)不打無準(zhǔn)備之戰(zhàn)，教師只有將學(xué)生在課堂中可能出現(xiàn)的問題或者教學(xué)中需要加以引導(dǎo)的問題提前思考一遍，才能夠更好的應(yīng)當(dāng)教學(xué)過程。在教學(xué)中，教師要擅于運(yùn)用學(xué)生的角度去備課，擅于開發(fā)學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的最大區(qū)域，用心去設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，思考學(xué)生會(huì)感到困惑或者質(zhì)疑的地方，給學(xué)生充分的時(shí)間去表達(dá)自己，給學(xué)生充分的時(shí)間思考問題。教師只有更加重視備課環(huán)節(jié)，才能夠切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量，打造成長課堂。

2.2關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)狀況

通常進(jìn)入高年級(jí)階段，教師都會(huì)逐漸轉(zhuǎn)變教學(xué)方法開始引導(dǎo)學(xué)生自主教學(xué)。但是教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變往往會(huì)引起學(xué)生的不適應(yīng)，很多學(xué)生應(yīng)該會(huì)出現(xiàn)跟不上教學(xué)進(jìn)度的狀況，因此教師要在教學(xué)過程中關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，根據(jù)學(xué)生的需求來進(jìn)行教學(xué)。教師可以通過設(shè)置小組討論、引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)等細(xì)節(jié)來促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。

3.結(jié)語

綜上所述，為了更好地打造成長課堂，教師應(yīng)幫助學(xué)生樹立起學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生樹立自信心，給予學(xué)生足夠的鼓勵(lì)與表揚(yáng)，讓學(xué)生擁有學(xué)習(xí)的成就感，以此促進(jìn)學(xué)生快樂成長、快樂學(xué)習(xí)。

【參考文獻(xiàn)】

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[3]邵軍.為生命成長而教——小學(xué)語文“成長課堂”的意蘊(yùn)與構(gòu)建[J].教育研究與評(píng)論（小學(xué)教育教學(xué)），2012.07：31-35