對創(chuàng)編小學(xué)生情趣性舞蹈的思考

馮琳

近些年，我國教育界非常重視學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)的培養(yǎng)，其中通過藝術(shù)教育的手段來提高學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)顯得尤其重要。各類學(xué)生的舞蹈大賽備受關(guān)注，很主要的原因之一是舞蹈更加適合小學(xué)生的生理及心理行為狀態(tài)。在培養(yǎng)小學(xué)生舞蹈藝術(shù)表現(xiàn)過程中，可更好的豐富和活躍學(xué)生的生活，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，使小學(xué)生們在藝術(shù)中感受快樂和情趣。舞蹈是用肢體語言來表達的藝術(shù)形式，生活中肢體一直在表達著人的自然行為，只不過舞蹈進行了藝術(shù)化的處理，因此在小學(xué)生舞蹈當(dāng)中的創(chuàng)作應(yīng)與現(xiàn)實生活緊密相連，因為小學(xué)生內(nèi)心活動反饋給我們的表現(xiàn)樣式，具有單純性和直接性，所以小學(xué)生生活的情趣性應(yīng)與舞蹈藝術(shù)表現(xiàn)同步存在。

從小學(xué)生自身出發(fā)，每位小學(xué)生都具備相應(yīng)的“觀察力、想象力、記憶力、表現(xiàn)力及創(chuàng)造力”等，但如何發(fā)揮和運用好以上多項能力，從而產(chǎn)生學(xué)生自身情趣性的表達及對藝術(shù)的自然感悟，是學(xué)生藝術(shù)創(chuàng)作中應(yīng)關(guān)注的重要現(xiàn)實問題。

一、尋找情趣性音樂創(chuàng)編舞蹈，提高學(xué)生的自信心與表現(xiàn)力

在《外國兒童音樂教育》一書中有這樣一段描述，“音樂趣味，是個體對特定音樂作品所持的較穩(wěn)定的審美取向的心理和行為。在感知運動階段和前運算階段早期，兒童喜歡對各種風(fēng)格的音樂做出積極的反應(yīng)。決定這時期兒童音樂傾向的一個決定性因素是作品的速度。大部分兒童喜歡速度較快的音樂。這個特點也同樣存在于少年階段?！?以校園集體舞《陽光少年》為例，音樂選自情景劇《家有兒女》的主題曲。當(dāng)學(xué)生們聽到歌曲后，立刻激動興奮了起來，也就是說通過熟悉的、節(jié)奏型強的、有些rap的音樂中，就能夠激發(fā)學(xué)生的情感。接下來以時尚的、積極向上的肢體動律動進行全面的創(chuàng)作整合，給同齡人帶來了觀賞的感染力和積極的情緒推動，在表演過程中學(xué)生們以陽光、自信的飽滿狀態(tài)贏得了在場觀眾的熱烈掌聲，表演結(jié)束后，我問男生們?yōu)槭裁催@么自信的舞蹈，回答是“這就是我的舞蹈”。該例子說明正是由于編創(chuàng)者賦予了學(xué)生想象空間，使其抓住了這個年齡段學(xué)生的思想，激發(fā)了學(xué)生自身的亮點，運用產(chǎn)生了學(xué)生所喜愛的表達方式，學(xué)生在舞蹈中找到了快樂，找到了自己想表達的思想。

二、合理創(chuàng)編情趣性舞蹈，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)舞蹈的積極性

《外國兒童音樂教育》一書中有這樣一段描述，“自然界和人的生活中無不蘊涵著節(jié)奏，所以音樂中的節(jié)奏是很容易影響人的感知的。在孩子跳舞時為其伴奏的音樂，可以說是兒童節(jié)奏感發(fā)展中的重要因素之一，孩子在跳舞的同時要注意觀察那些‘小腳的節(jié)奏。” 以往我們重視的是學(xué)生的訓(xùn)練方法，忽略了學(xué)生在訓(xùn)練過程中的情趣性，使學(xué)習(xí)者顯得較為被動，現(xiàn)在從觀察中發(fā)現(xiàn)問題，在創(chuàng)作過程中運用所學(xué)知識進行合理的變化，其效果會更好。

三、創(chuàng)編動物形象情趣舞蹈，提高學(xué)生的求知欲

情和趣的表現(xiàn)樣式有很多種，“與節(jié)奏發(fā)展訓(xùn)練同時進行的，是創(chuàng)造機會讓孩子們進行最初級、最原始、最基本的創(chuàng)作體驗。如在一些舞蹈中，孩子們加入、發(fā)明了新的拍子和手勢，并將一些傳說、神話、詩歌和小故事加入舞蹈之中。這種活動有時是個人的，但經(jīng)常是集體的，特別是那些關(guān)于動物形象的舞蹈?！痹谇榈谋憩F(xiàn)中能發(fā)現(xiàn)學(xué)生對不同事物有不同的理解和表達方式，在趣的提示下我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生們的思維是單純的，其行為更表達了單純的想法，產(chǎn)生了特有的童趣效果。通過研究和觀察小學(xué)生的行為和思維中，會發(fā)現(xiàn)學(xué)生自身的情趣性是爆發(fā)式的，也許某一個孩子剛才還在為摔在地上而放聲大哭，一會兒又和其他同學(xué)興高采烈的玩著跳繩，從心理學(xué)角度講這種爆發(fā)式的情感表達是最直接最自然的，在教學(xué)中利用情和趣來調(diào)動和誘發(fā)學(xué)生的求知欲望是重要環(huán)節(jié)。

四、從生活認(rèn)知創(chuàng)作情趣舞蹈，提高學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)

把學(xué)生自然生活的情趣帶到舞蹈創(chuàng)作中，進行藝術(shù)處理，在情趣的藝術(shù)處理中二者的載體是不可分割的。因為舞蹈即學(xué)生心理外化的表達，學(xué)生形態(tài)即舞蹈的幻想實踐形式，因此兩者的關(guān)系是互動的、整體的，在實踐中以舞蹈作品《小豆包之夜》為例。舞蹈表現(xiàn)了以剛剛上一年級寄宿的“小豆包們”純真、可愛、淘氣的舞蹈形象，表達了“小豆包們”對老師媽媽的愛。編創(chuàng)者在編創(chuàng)過程中用“小豆包們”寄宿生活第一天晚上的情景進行了創(chuàng)作，作品中運用了生活中的一些趣事，以及夸張的表現(xiàn)手段，如“小豆包們”慌張的洗臉?biāo)⒁?，“小豆包們”穿著大大的睡衣抱著娃娃，“小豆包們”想媽媽大哭、幸?？鞓返摹靶《拱鼈儭钡龋巹?chuàng)者通過小學(xué)生成長的內(nèi)心世界及行為換化成為現(xiàn)實的表現(xiàn)樣式，把這些有形的情趣用藝術(shù)進行處理，使學(xué)生在舞蹈藝術(shù)中實現(xiàn)快樂的真實行為，把現(xiàn)實情趣進行實踐并有機的進行藝術(shù)處理，使學(xué)生在表演過程中更真實更有趣味性，達到內(nèi)在與外化的統(tǒng)一結(jié)合。因此，在藝術(shù)創(chuàng)作的處理中舞蹈作品給學(xué)生帶來自身的情趣表達空間。

實踐證明從舞蹈的形式到舞蹈的結(jié)構(gòu)再到情趣性的體現(xiàn)，都要有與小學(xué)生心理相撞擊的思考，也就是說兒童舞蹈的優(yōu)勢不單單要有題材的新穎，還要有獨特的表現(xiàn)樣式，更重要的是對學(xué)生情趣性的挖掘和藝術(shù)創(chuàng)作過程的處理。因此挖掘兒童自然現(xiàn)實生活的情趣，并進行藝術(shù)處理的互動關(guān)系，在舞蹈創(chuàng)作過程中尤為重要。

綜上所述，通過在對小學(xué)生課內(nèi)課外舞蹈創(chuàng)編情趣性的思考中，發(fā)現(xiàn)小學(xué)生在現(xiàn)實中的行為，所表現(xiàn)出情和趣的生動性、自然性。做為小學(xué)生舞蹈的創(chuàng)作者以及課堂舞蹈實踐者，要時刻觀察和關(guān)注小學(xué)生情趣性的真實感和可拓展手段，因為現(xiàn)實告訴我們舞蹈創(chuàng)作與學(xué)生的現(xiàn)實生活是緊密相連的，舞蹈創(chuàng)作情趣性的把握是編創(chuàng)者在創(chuàng)作過程中產(chǎn)生的重要思考因素的結(jié)果。做為編創(chuàng)者要從一個新的視覺點，以全新的思維方式和全新的藝術(shù)探索精神，有機的結(jié)合在舞蹈創(chuàng)作中，給予小學(xué)生更多的快樂和適合于小學(xué)生自身的情趣性舞蹈。因此在小學(xué)生內(nèi)心活動所反饋給我們單純、直接的表現(xiàn)樣式中，舞蹈表現(xiàn)的真實感和趣味性應(yīng)與藝術(shù)表現(xiàn)同步存在。至此，在“對創(chuàng)編小學(xué)生情趣性舞蹈的思考”中，望為今后的兒童舞蹈創(chuàng)作者提供一個再拓展聯(lián)想空間，以提高對兒童舞蹈表現(xiàn)的探索意義。