淺議初中物理課堂教學(xué)的優(yōu)化

何華

【摘 要】 培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)是新課改最為重視的問題，而學(xué)生學(xué)習的主要場所恰恰是課堂，因此，學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)能否得到培養(yǎng)，關(guān)鍵在于課堂教學(xué)了，課堂教學(xué)又與老師的教學(xué)理念，教學(xué)設(shè)置有著密切的關(guān)系。因此，優(yōu)化課堂教學(xué)是每個老師必須重視的問題。本文主要從建立良好的師生關(guān)系，優(yōu)化學(xué)習方式等方面來闡述在初中物理課堂教學(xué)中，應(yīng)該如何進行必要的優(yōu)化。

【關(guān)鍵詞】初中物理；課堂教學(xué)；優(yōu)化策略

當前，教學(xué)的側(cè)重點應(yīng)該在考慮如何提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)上，因為未來社會需要的是創(chuàng)新型人才，而不是只掌握知識不會解決科研問題的書呆子，而教學(xué)的主戰(zhàn)場是課堂，學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)有沒有培養(yǎng)出來，關(guān)鍵在于學(xué)生在課堂教學(xué)活動中得到了什么，但課堂教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)劣又與老師有著密切的關(guān)系，在當前的教學(xué)模式下，老師無疑是課堂教學(xué)中的重要角色，它把持著教學(xué)活動的方向，安排著各種學(xué)習活動，假如教師能更新教學(xué)理念，優(yōu)化教學(xué)措施，那么，課堂的教學(xué)質(zhì)量就會提高，學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)就能得到比較好的培養(yǎng)。那么，在具體的物理教學(xué)中，怎樣做好課堂教學(xué)的優(yōu)化呢？我在此談點個人的體會。

建立良好的師生關(guān)系

老師與學(xué)生同處在課堂里，師生是課堂教學(xué)中的主角，老師起主導(dǎo)作用，學(xué)生是學(xué)習的主體，師生關(guān)系的好與壞，直接影響著課堂教學(xué)的質(zhì)量。在以往的教學(xué)中，很多是忽視師生關(guān)系在課堂教學(xué)中的作用的，總以為老師教好書，學(xué)生認真學(xué)習就行了，甚至某些人認為老師記不住學(xué)生的名字都沒有關(guān)系，只要老師將需要講解的知識講完就行了。假如真的像這樣的話，那就不要老師好了，請個會放教學(xué)錄像的人就行了，向?qū)W生放放教學(xué)錄像就解決學(xué)生學(xué)習問題了！事實上，老師與學(xué)生在課堂教學(xué)中，不僅相互傳遞著知識，還進行著感情的交流。每個人都有情感，而這個情感的作用又非常的大，假如師生關(guān)系良好，學(xué)生就因為喜歡老師而愿意配合老師進行各種形式的學(xué)習，假如師生關(guān)系不好，即使老師設(shè)計的教學(xué)活動再完美，學(xué)生也不愿意參與，最多應(yīng)付一下而已?？梢?，師生關(guān)系直接影響著課堂教學(xué)質(zhì)量的提高，優(yōu)化教學(xué)必須要認真的考慮師生關(guān)系，沒有良好的師生關(guān)系，想培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)是不現(xiàn)實的。為了能夠建立和諧的師生關(guān)系，老師要主動的接近學(xué)生，讓學(xué)生感覺老師是容易親近的。在平時輔導(dǎo)的時候，除了輔導(dǎo)知識以外，還要抽點時間與學(xué)生聊聊家常，讓學(xué)生感覺到老師是很關(guān)心自己的。師生關(guān)系親密了，老師也自然能了解到學(xué)生的愛好與需要，從而能設(shè)計出更具有針對性的教案來，進而促進了課堂教學(xué)效率的提高。

優(yōu)化教學(xué)的導(dǎo)入

教學(xué)導(dǎo)入是教學(xué)的起點，如同萬事的開頭。大家知道，好的開端是成功的一半，沒有良好的教學(xué)開端，想取得整節(jié)課的高質(zhì)量的教學(xué)是很難的。一般說來，上課之初，學(xué)生的思維還處于下課時的松散狀態(tài)，老師進入課堂后，他們的注意力并沒有完全集中到課堂上來，假如沒有好的教學(xué)導(dǎo)入，勢必要耽誤好幾分鐘的課堂教學(xué)時間。每堂課的教學(xué)時間是固定的，今天耽誤幾分鐘，明天再耽誤幾分鐘，長時間下來會耽誤很多寶貴的教學(xué)時間，因此，優(yōu)化教學(xué)導(dǎo)入具有很重要的意義。初中學(xué)生的思維以形象見長，因此，在進行教學(xué)導(dǎo)入的時候，要重視具體、直觀，其中以小實驗最為合適。比如，在《聲音的產(chǎn)生與傳播》的教學(xué)中，有位老師是這樣導(dǎo)入的：在一個電腦音響前，放了一些細紙條，當開啟音樂的時候，問學(xué)生聽見了什么？又看見了什么？然后再請幾個學(xué)生來講臺前，親手摸摸音箱，說說感受到了什么？這樣的導(dǎo)入簡短而有趣，不僅使學(xué)生的注意力立即聚集于課堂，還對知識的學(xué)習產(chǎn)生了濃厚的興趣，進而產(chǎn)生了探究問題的積極性。

優(yōu)化學(xué)習方式

新時期的教學(xué)要重視學(xué)生學(xué)習過程的體驗，盡管初中階段學(xué)生所學(xué)習的知識在物理學(xué)中早有定論，但學(xué)生通過問題的探索能掌握知識的獲得方法，這個比死記憶學(xué)習要好很多倍。假如在實際的教學(xué)中，像傳統(tǒng)的應(yīng)試教學(xué)那樣，老師直接將知識告訴給學(xué)生，也許學(xué)生接受知識的速度是加快了，但只能把學(xué)生培養(yǎng)成一個知識的容器，就像書呆子一樣，什么實際問題都解決不了，而未來社會各行各業(yè)需要的解決問題的人，并不需要只會背書的人。比如，在進行《影響電阻大小因素》的教學(xué)中，可以先請學(xué)生猜測一下有哪些因素。有的學(xué)生猜測是導(dǎo)線的粗細，因為導(dǎo)體如同馬路，粗了就等于路寬了，行人就好走，所以導(dǎo)體越粗，電阻應(yīng)該越??；有的學(xué)生猜測與長度有關(guān)，認為導(dǎo)體越長，電流在上面流動的時候損失越??；有的學(xué)生猜測導(dǎo)體的電阻還應(yīng)該與材料有關(guān)，當然還有學(xué)生進行了其它因素的猜測。老師可以根據(jù)學(xué)生的猜測，與學(xué)生一起討論確定需要選擇的研究觀點，舍去哪些不值得研究的觀點。然后引導(dǎo)學(xué)生利用控制變量法進行實驗的設(shè)計與實驗的操作，實驗完畢再請各小組匯報研究的結(jié)論。最后，師生共同完成總結(jié)與歸納。這樣能使學(xué)生完整的體驗到一個物理問題的探究過程。當然，在實際的教學(xué)中，學(xué)生在科學(xué)探究的過程中會遇到很多的問題，遇到問題是好事，可以促進學(xué)生的思維發(fā)展，也有利于學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。

優(yōu)化鞏固練習

學(xué)習物理離不開練習的鞏固，課堂內(nèi)有鞏固練習，課外也有鞏固練習。在傳統(tǒng)的應(yīng)試教學(xué)中，物理鞏固練習都是書面作業(yè)，不少老師還對學(xué)生進行大劑量的訓(xùn)練，很多題目是換湯不換藥，反反復(fù)復(fù)的出現(xiàn)，嚴重增加了學(xué)生的學(xué)習負擔。減輕學(xué)生的學(xué)習負擔是新課程教學(xué)的當務(wù)之急，優(yōu)化學(xué)生的作業(yè)是物理教學(xué)改革的重點之一。其實，對于物理原理的掌握，未必需要做很多的書面作業(yè)，有時候可以做一些實驗題，或者完成一些實踐活動同樣能起到很好的鞏固作用。比如，學(xué)習了功率以后，可以請學(xué)生利用課外時間，測試一下自己登教學(xué)樓的功率，這樣既能達到鞏固知識的目的，又能培養(yǎng)學(xué)習物理的興趣，使那些本來不太喜歡物理學(xué)習的人，也產(chǎn)生了很濃的學(xué)習興趣。

總之，在新課程教學(xué)中，每個老師都有追求課堂教學(xué)效率提高的欲望，如何實現(xiàn)課堂教學(xué)質(zhì)量的提高，依靠的是觀念的更新與措施的優(yōu)化，而不是憑一腔熱血去蠻干，假如老師在教學(xué)實踐中能積極的去探索新的路子，不斷優(yōu)化教學(xué)措施，那么就一定能有所收獲，達到預(yù)期目的。

【參考文獻】

[1]徐子強.《初中物理教學(xué)中存在的問題與解決方法》，科技教育新報

[2]王久新.《初中物理的教學(xué)設(shè)計的研究》，河北教育出版社

（作者單位：江蘇省徐州市沛縣楊屯中學(xué)）