自主探究、落實培養(yǎng)科學思維——引導學生自主探究教材中的科學發(fā)現(xiàn)的過程來學習科學研究的方法

李安平

（貴陽市第二中學，貴陽 550000）

自主探究、落實培養(yǎng)科學思維——引導學生自主探究教材中的科學發(fā)現(xiàn)的過程來學習科學研究的方法

李安平

（貴陽市第二中學，貴陽 550000）

一、明確教學目標，制定有效的教學策略

（一）教學目標明確，教學才能有的放矢

“DNA是主要的遺傳物質(zhì)”這一節(jié)課的內(nèi)容主要是要讓學生從肺炎雙球菌的轉(zhuǎn)化實驗和噬菌體侵染細菌的實驗兩個實驗中，體會科學家從實驗材料的選擇、研究思路的確定、技術手段的進步對研究過程所起的作用；訓練學生由特殊到一般的歸納思維的能力，提高邏輯思維的能力；并從對遺傳物質(zhì)的探究歷程中，領悟到科學的不斷發(fā)展是要通過人們堅持不懈的探索才能取得。

（二）制定合理、有效的教學策略，以達成教學目標

首先是設置問題，引導學生沿著科學的發(fā)展軌跡對遺傳物質(zhì)是什么進行思考。

其次是實驗的探究，充分挖掘教材中科學探究的內(nèi)涵，讓學生分組對格里菲斯的肺炎雙球菌小鼠體內(nèi)轉(zhuǎn)化實驗、艾弗里的肺炎雙球菌體外轉(zhuǎn)化實驗、噬菌體侵染細菌的實驗進行分析討論，并針對每個實驗層層設問，引導學生進行閱讀、觀察、思考、討論、合作探究、討論結果及結論，幫助學生掌握科學探究的基本方法，培養(yǎng)學生的思維能力和探究精神。第三是合理有效地利用多媒體技術，將抽象內(nèi)容具體形象化，提高學生學習興趣。把教材中對于實驗過程的文字描述或平面圖形用動態(tài)直觀的動畫課件展示出來，學生一目了然。

第四是板書設計力求簡潔明了，根據(jù)教學過程，主板書只寫出主要知識內(nèi)容，最后形成知識框架，條理清晰，有利于學生構建這節(jié)內(nèi)容的知識概念圖。

二、組織課堂教學，實施教學活動

（一）設疑導入

圖片展示：由果蠅到摩爾根，并引導學生朗讀章首小詩，引入基因是什么物質(zhì)？

這一環(huán)節(jié)是用果蠅圖片吸引學生，讓學生回顧所學知識，提出問題引起學生的思考。

（二）引導探索

1.對遺傳物質(zhì)的早期推測：指導學生閱讀教材、思考。 2.肺炎雙球菌的轉(zhuǎn)化實驗

（1）分析格里菲思實驗：①對比第一、二組實驗說明什么？第二、三組說明什么？第三、四組又說明什么？②可否直接進行第四組？③該實驗能否證明DNA是遺傳物質(zhì)？該實驗的結論是什么？

（2）分析艾弗里實驗：①最關鍵的設計思路是什么？②該實驗的自變量、因變量是什么？③第一、二組對照實驗后，為什么還要進行第三組對照？

教師引導學生共同得出結論：

①格里菲思實驗：S型細菌中有某種轉(zhuǎn)化因子能使R型活細菌轉(zhuǎn)化為S型活細菌。②艾弗里實驗：說明只有DNA才是遺傳物質(zhì)。

3.噬菌體侵染細菌的實驗

①該實驗用了什么方法？②為什么用35S、32P標記物質(zhì)？能否用14C和18O進行標記？③如果實驗用上述方法進行，測試的結果如何？表明了什么？④噬菌體在細菌體內(nèi)的增殖是在哪種物質(zhì)的作用下完成的？子代噬菌體的蛋白質(zhì)和DNA分別是怎樣形成的？⑤該實驗的設計思路是什么？⑥此實驗證明DNA具備遺傳物質(zhì)的哪些特性？實驗的結論是什么？

教師引導學生共同得出結論：DNA是遺傳物質(zhì)。

4.煙草花葉病病毒感染煙草的實驗

圖片展示煙草花葉病病毒相關知識，引導學生設計實驗方案證明RNA也是遺傳物質(zhì)。 這一環(huán)節(jié)，我引導學生進行閱讀、讓學生沿著科學的發(fā)展軌跡分析問題、思考問題，組織學生分組討論、觀察、嘗試實驗探究過程，設計實驗方案，并完成學習工作表相關內(nèi)容。然后各小組交流實驗方案、分析實驗現(xiàn)象、得出相關結論。在教與學互動的過程中，培養(yǎng)學生的語言組織能力、觀察能力和分析問題的能力、學生處理信息和歸納總結能力、培養(yǎng)學生的合作精神，同時還培養(yǎng)學生探究問題與設計實驗的能力及創(chuàng)新意識，

以及學生探究問題與設計實驗的能力，拓展思維。

（三）歸納總結

教師引導學生根據(jù)以上實驗思考：不同生物的遺傳物質(zhì)是什么？

學生分析、總結：DNA是主要的遺傳物質(zhì)

這一環(huán)節(jié)主要是培養(yǎng)學生分析、總結的能力和自主學習的能力。

三、進行教學反思

從課堂上學生的表現(xiàn)來看，包括實驗探究中小組討論、回答問題上、完成學習工作表等方面，這節(jié)課的教學目標基本達成，學生的學習效果也較好。但也有一些不足之處：一是因探究活動較多，時間安排略顯緊張，有點前松后緊，導致拖堂，最后的拓展升華沒有很好完成。二是為了節(jié)約時間，保證教學內(nèi)容的完整性，教學過程中引導學生閱讀教材的時間較少，對學生思考討論的時間也進行了壓縮，在一定程度上影響了學生的學習主動性。三是因為實驗探究對于學生有難度，有一部分學生的反應不夠積極，回答問題時缺乏主動性和積極性，但教學過程中我主要關注表現(xiàn)積極的學生，重視了點而忽略了面。在今后的教學中會多加注意和改進，以期能更好地提高課堂效率，取得更好地教學效果。