提高信息技術(shù)課堂教學效率初探

許文艷

摘要：信息技術(shù)課是一門實踐性很強的課程，強調(diào)培養(yǎng)學生的動手操作能力， 只有通過上機實踐，才能發(fā)現(xiàn)問題，才能更準確地理解計算機、更靈活地應用計算機。新課標對信息技術(shù)教師提出了如下要求：提高課堂效率，減輕學生負擔，更大程度地提高教學質(zhì)量。要提高初中信息技術(shù)課的教學質(zhì)量，課堂的操作練習占主導地位，更簡單地說：只有一個有效的課堂練習，才有一堂高效的信息技術(shù)課。那么，如何提高信息技術(shù)課堂練習的有效性呢？文章圍繞課堂練習的準備階段、對學生的分層分組，以優(yōu)輔差和靈活運用教學方法方面進行闡述，著重提出了一些關(guān)于提高信息課堂練習有效性的一些實踐經(jīng)驗與方法。

關(guān)鍵詞：練習設計 分層 分組 教學方法

一、課堂練習準備階段課前準備是否充分，直接影響著課堂教學的效率

和別的課程相比，信息技術(shù)教師更需要進行有效備課。不僅僅要備學生、備教材，還要備設備。在這個階段中，課堂練習內(nèi)容的有效設計和暢通的計算機網(wǎng)絡環(huán)境的準備尤為重要。1.明確設計練習內(nèi)容的必要性。信息技術(shù)是一門比較特殊的學科，學生主要是通過上機操作，直觀地理解和把握課堂上所學的內(nèi)容，但是如果在教師講完之后，就讓學生在下面進行放羊式的自由練習，學生就會覺得沒有頭緒，有時一些不自覺的同學根本就不會去練習。因此，教師在上機教學之前，應該緊緊圍繞教學目標和要求，創(chuàng)設任務情境，設計合理、有效的練習內(nèi)容，有序地引導學生進行課堂練習，從而達到提高課堂操作練習效率的目的。2.練習內(nèi)容的設計要有極強的針對性。信息技術(shù)練習內(nèi)容的設計要具有針對性，就是說練習的內(nèi)容要反映出信息技術(shù)教學的目標，要突出教學的重點、難點及學生的薄弱環(huán)節(jié)，即練習的內(nèi)容要對重點、難點起到理解、鞏固、引申的作用，對學生的薄弱環(huán)節(jié)起補充作用。3.練習內(nèi)容的設計要符合學生的個性差異，要有彈性。根據(jù)“分層教學”，我們要充分考慮學生的水平差異，針對學生的不同情況，設計適合不同基礎(chǔ)學生需要的多層次練習內(nèi)容，最終使得“優(yōu)等生吃得飽，中等生吃得好，學困生吃得消?！?/p>

二、分層分組，以優(yōu)輔差

信息技術(shù)課是一門操作性很強的學科，估計沒有哪個學科在體現(xiàn)學生的差異方面有信息技術(shù)課這樣明顯。種種主客觀原因造成在計算機課上，有些學生可以說是一點就通、舉一反三，而又有不少學生基礎(chǔ)較弱，學有困難。這就給我們的教學帶來了一定的困難。如果教學內(nèi)容太淺了，基礎(chǔ)好的學生就不能很好地配合，而稍微加深一點，基礎(chǔ)差的學生便不能接受。為了解決這個實際矛盾，我主要采取了分層分組，以優(yōu)輔差的學習方式。

首先是分層，在開學初對各班學生基本情況進行問卷調(diào)查，掌握學生信息技術(shù)基本情況，根據(jù)他們已掌握的基礎(chǔ)知識和基本技能情況進行分層，分為三個層次：第一層次：學生信息技術(shù)水平較差，對信息技術(shù)學習不感興趣，操作能力差，在學習過程中經(jīng)常需要別人的指導和幫助。第二層次：學生信息技術(shù)水平一般，能掌握教師所教授的知識和技能，但缺乏學習的主動性，實踐創(chuàng)新能力欠缺。第三層次：學生信息技術(shù)水平較高，能較快地掌握新知識和技能，對信息技術(shù)學習有濃厚的興趣，有較強的求知欲望，自主學習、領(lǐng)悟能力、創(chuàng)新能力較強。其次是分組，按照上述的分層標準把全班學生劃分成三個層次，采取“強弱搭配”即水平高的學生與水平一般的學生進行組合、分組，按照優(yōu)差相間的順序排位。再次，分組后通過組員推薦，選出各小組組長。組長在教學中擔當教師的“小助手”，他可以協(xié)調(diào)組員關(guān)系，收集教師課堂討論結(jié)果，課堂電子作業(yè)，反饋本組信息技術(shù)學習情況，以便教師更有效地教學。

三、靈活運用教學方法

教學方法是為完成教學任務而采用的方法，它包括教師教的方法和學生學的方法，是教師引導學生掌握知識技能、獲得身心發(fā)展而共同活動的方法。探討行之有效的教學方法，提高課堂整體教學效率是中學信息技術(shù)課所面臨的一個迫切而又艱巨的任務。教學有法，但無定法，恰當、合理運用教學方法，不僅能優(yōu)化課堂教學過程，還能培養(yǎng)學生素養(yǎng)，提高課堂教學效率，下面以“演示法”和“任務驅(qū)動法”為例說明這個問題。1.演示法：在課堂教學中，教師使用多媒體教學系統(tǒng)的廣播功能向?qū)W生演示講解操作步驟，使得教學內(nèi)容更具體直觀、知識完整、步驟清晰，學生易于接受，積極模仿，促進學習積極性，高效完成教學任務。學生向?qū)W生演示教學成果則可使課堂得到升華。教師可把即將講解的內(nèi)容編成練習，讓能力強的學生試著給大家演示講解，這樣，既促進優(yōu)生探索、創(chuàng)新能力，又吸引所有學生注意，引發(fā)他們思考。學生演示過程中，教師不時給予提示、點撥和糾正，學生對即將學習內(nèi)容有了初步認識后，教師趁機展開教學內(nèi)容，再次進行總結(jié)和演示，學生及時、高效地掌握教學內(nèi)容。學生的演示既可用在教學前，也可用在教學后。2.任務驅(qū)動法：任務驅(qū)動教學方法被證明是開展信息技術(shù)教學行之有效的方法。教師在每節(jié)課開始明確提出學習任務，教師的教與學生的學緊緊圍繞這一任務展開，大大提高了教學效率。如使用word制作小報，教師首先布置制作小報的任務，然后演示制作好的小報，師生共同分析小報里所含的素材及類別，引導學生找出小報制作的排版方法和技藝。最后，根據(jù)制作任務，搜集小報所需素材，認真完成小報制作任務。在課堂教學中運用任務驅(qū)動法，打破了傳統(tǒng)教學模式，師生在教學中地位得到轉(zhuǎn)變，學生成為學習的主人，激發(fā)學生創(chuàng)作欲望，培養(yǎng)他們自主學習、探索創(chuàng)新能力，教學三維目標得到真正體現(xiàn)，課堂效果得到提升。

“提高課堂教學效率”是教育工作者追求的永恒課題，我深感只有不斷地加強學習，提高自身的理論修養(yǎng)和業(yè)務水平，真正做到心中有學生，不斷地實踐，不斷地反思，不斷地總結(jié)提高課堂教學效率的方法，信息技術(shù)的課堂教學必能煥發(fā)新的生機。

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