中小學(xué)學(xué)生欺辱事件的特點(diǎn)、成因及對(duì)策

周常穩(wěn)　任銳

中小學(xué)學(xué)生欺辱事件作為世界“基礎(chǔ)教育之殤”不但普遍存在，而且與日劇增。近年來，我國中小學(xué)學(xué)生欺辱事件頻發(fā)，已引起相關(guān)部門的高度關(guān)注。通過對(duì)近年來學(xué)生欺辱事件的研究發(fā)現(xiàn)：我國中小學(xué)學(xué)生欺辱具有施辱主體低齡化、群體攻擊、形式復(fù)雜多樣等特點(diǎn)?；诖?，筆者結(jié)合00后學(xué)生的身心發(fā)展特征探討我國中小學(xué)學(xué)生欺辱事件頻發(fā)的原因及對(duì)策，希翼喚起家庭、學(xué)校、社會(huì)的共同關(guān)注，進(jìn)而為學(xué)生的身心發(fā)展?fàn)I造良好的家庭、學(xué)校、社會(huì)環(huán)境。

學(xué)生欺辱 家庭 社會(huì) 學(xué)校 法紀(jì)教育

學(xué)生欺侮是指發(fā)生在學(xué)校范圍內(nèi)，學(xué)生以大欺小，以強(qiáng)凌弱的暴力行為。[1]學(xué)生欺辱不同于校園暴力，校園暴力是指發(fā)生在校園及其附近以學(xué)校教師或?qū)W生為施暴對(duì)象的恃強(qiáng)凌弱的暴力行為。[2]由此可知，學(xué)生欺辱事件只是校園暴力的一部分，特指學(xué)校范圍內(nèi)發(fā)生在學(xué)生之間的一種暴力行為。近年來，我國中小學(xué)學(xué)生欺辱事件頻繁發(fā)生。不僅對(duì)當(dāng)事人的身心發(fā)展造成巨大傷害，還對(duì)家庭、學(xué)校、社會(huì)帶來惡劣影響。如何減少中小學(xué)學(xué)生欺辱事件的發(fā)生頻率已成為我國構(gòu)建和諧校園的重要一環(huán)。

一、當(dāng)前我國中小學(xué)學(xué)生欺辱事件的特點(diǎn)

2014年我國中小學(xué)學(xué)生欺辱事件就多達(dá)數(shù)百起，并呈遞增之勢(shì)。[3]筆者在對(duì)近年來中小學(xué)學(xué)生欺辱事件的分析中發(fā)現(xiàn)：雖然各地學(xué)生欺辱事件發(fā)生的原因不同、結(jié)果不同、主體不同，但總體而言，我國中小學(xué)學(xué)生欺辱事件具有施辱主體低齡化、群體攻擊、形式復(fù)雜多樣等特點(diǎn)。

第一，施辱主體低齡化。筆者在對(duì)已掌握的中小學(xué)學(xué)生欺辱事件的資料分析中發(fā)現(xiàn)，施辱主體大多是14周歲以下的未成年。他們情況大多比較復(fù)雜，有的從小父母進(jìn)城務(wù)工或者父母離異，缺少家庭關(guān)懷，流落街頭；有的學(xué)習(xí)成績較差，成為應(yīng)試教育的“競爭殘余”，在校滋擾生事；有的中途輟學(xué)，結(jié)交社會(huì)不良人士，到校惹是生非?？傊?，他們的內(nèi)心世界充滿了空虛與孤獨(dú)。一份來自中國預(yù)防青少年犯罪研究會(huì)的統(tǒng)計(jì)資料顯示：近年來，青少年犯罪總數(shù)已經(jīng)占到了全國刑事犯罪總數(shù)的70%以上，十二歲以下的青少年犯罪明顯增加，其中十四五歲少年犯罪案件又占到了青少年犯罪案件總數(shù)的70%以上。[4]他們花季般的歲月本該在充滿歡聲笑語的校園里寒窗苦讀，但由于在空虛、孤獨(dú)中迷失自我，輕者需接受良心及社會(huì)的譴責(zé)，重者則要接受法律的懲罰。

第二，群體攻擊。當(dāng)前我國中小學(xué)學(xué)生欺辱事件的施辱者大多都是團(tuán)伙作案，有的三四人，有的八九人不等，很少出現(xiàn)單獨(dú)作案。據(jù)2015年《新京報(bào)》報(bào)道，山西夏縣晉新中學(xué)學(xué)生金某與夏縣實(shí)驗(yàn)中學(xué)學(xué)生楊某，二人曾在QQ聊天中互相謾罵，并相約打架。4月17日下午4時(shí)許，在夏縣實(shí)驗(yàn)中學(xué)門口，金某被薛某、李某等六人叫至學(xué)校斜對(duì)面一私家露天廁所，并被薛某、李某等六人連番踢踹，被按進(jìn)糞坑，打得滿臉是血。[5]不知何時(shí)，我國學(xué)生欺辱事件的性質(zhì)已發(fā)生了質(zhì)的飛躍，即群體攻擊事件，已嚴(yán)重觸犯國家的法律法規(guī)。近年來，校園內(nèi)類似的群體攻擊事件屢見不鮮，并呈愈演愈烈之勢(shì)。

第三，起因簡單形式多樣。今年來，我國中小學(xué)學(xué)生欺辱事件的起因大多都是由校園、班級(jí)生活學(xué)習(xí)瑣事以及口頭爭論而起，如被班干扣分、口角、身體偶然碰撞、嫉妒優(yōu)秀學(xué)生、看不慣外地生、戀愛糾紛等等。但是，欺辱事件的形式卻復(fù)雜多樣，如“布鞋門”、“處女門”、“火燒門”、“火拼門”、“砍手門”、“針刺門”、“毒藥門”、“扒光門”、“強(qiáng)奸門”，無不令人發(fā)指。方式不同，結(jié)果卻驚人的相似——以損害別人人格尊嚴(yán)、傷害別人身體為目的。

二、當(dāng)前我國中小學(xué)學(xué)生欺辱事件頻發(fā)的成因剖析

近年來，我國中小學(xué)學(xué)生欺辱事件頻發(fā)，不僅嚴(yán)重危害學(xué)生的身心發(fā)展，而且對(duì)家庭、學(xué)校、社會(huì)的危害不容小覷。具體來說，對(duì)受辱者所造成的心靈創(chuàng)傷、帶來的痛苦在短時(shí)間內(nèi)難以消除，更有甚者留下心理陰影，并誘發(fā)一系列的精神疾病；施辱者不僅會(huì)受良心以及家庭、學(xué)校、社會(huì)的譴責(zé)，甚至還要接受法律的懲罰；對(duì)家庭而言，無論是施辱者還是受辱者都會(huì)給家庭帶來一定的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，除此之外，還要飽受精神的摧殘；對(duì)學(xué)校而言，不僅擾亂了學(xué)校的教育教學(xué)秩序，還嚴(yán)重?fù)p害了學(xué)校的名譽(yù)及聲譽(yù)；對(duì)社會(huì)而言，如果任由其發(fā)展將會(huì)嚴(yán)重危害社會(huì)的和諧與安寧。因此，從家庭、學(xué)校、社會(huì)以及學(xué)生自身尋求頻發(fā)之根源，進(jìn)而為徹底鏟除學(xué)生欺辱事件提供依據(jù)。

第一，家庭教育在子女成長過程中具有舉足輕重的作用。因此，中小學(xué)學(xué)生欺辱事件的發(fā)生與不適當(dāng)、不合理的家庭教育緊密相關(guān)。首先，家長的不良嗜好及行為習(xí)慣直接影響孩子的行為方式。有研究表明，校園學(xué)生欺辱事件施辱者與在兒童時(shí)期的受虐程度呈正相關(guān)。[6]也就是說，從小生活在不良家庭環(huán)境中的兒童，其行為方式也潛移默化地受其影響，從小便學(xué)會(huì)用不合理不適當(dāng)?shù)姆椒▉斫鉀Q問題。其次，家長不適當(dāng)?shù)慕逃绞阶璧K孩子健康人格的形成。當(dāng)前中小學(xué)學(xué)生大多都是獨(dú)生子女，家長對(duì)孩子的疼愛在不知不覺中已演變?yōu)槟鐞郏⒋俪善渥运阶岳?、以自我為中心的性格特征，?dāng)他們?cè)诿媾R困難挫折時(shí)，一般會(huì)走向兩個(gè)不同的極端，一是悲觀失望、自暴自棄，甚至自殺；二是逐步將其轉(zhuǎn)化為欺辱行為，將“礙己”的一切人、事、物視為欺辱對(duì)象。再次，家長不正確的教育觀念對(duì)學(xué)生欺辱事件的發(fā)生起推波助瀾的作用。例如，部分家長具有“孩子不能被欺負(fù)”、“孩子在校打架斗毆不是大問題無需大驚小怪”、“孩子在校應(yīng)以暴制暴”等錯(cuò)誤的教育觀念，這些錯(cuò)誤的教育觀念與學(xué)校的教育理念截然相反，并造成了學(xué)生價(jià)值觀念的迷亂，最終提升了學(xué)生欺辱事件的發(fā)生概率。最后，家庭收入及家庭和睦程度對(duì)學(xué)生欺辱事件的發(fā)生具有直接關(guān)系。研究表明，校園欺辱事件的施辱者與其家庭收入高低、家庭和睦程度呈正相關(guān)。[7]綜上所述，不良的家庭環(huán)境及不合理的家庭教育為學(xué)生欺辱事件的發(fā)生提供了溫床。因此，家庭在給孩子提供生活來源的同時(shí)，也應(yīng)該給予孩子更多的關(guān)心與關(guān)懷。

第二，學(xué)校教育在人的身心發(fā)展過程中起主導(dǎo)作用已成為共識(shí)。由于當(dāng)前學(xué)校教育價(jià)值取向的偏離及管理上的缺位在一定程度上增加了學(xué)生欺辱事件的發(fā)生概率。首先，學(xué)校教育重智育輕德育。片面追求升學(xué)率的提升，而把道德教育棄之不顧，進(jìn)而形成“講起來重要，做起來次要，評(píng)價(jià)起來不要”的局面，不利于中小學(xué)學(xué)生世界觀、人生觀的形成。其次，學(xué)校法紀(jì)教育的缺失。由于學(xué)校教育長期受功利主義的支配，進(jìn)而形成只重學(xué)科知識(shí)的講授，而把法紀(jì)教育遺忘或僅流于形式的局面，不能使學(xué)生養(yǎng)成遵紀(jì)守法的習(xí)慣，勢(shì)必為中小學(xué)學(xué)生欺辱事件的發(fā)生埋下了“禍根”。最后，學(xué)校管理的缺位。大多數(shù)中小學(xué)沒有建立學(xué)生欺辱事件預(yù)警機(jī)制，只是在欺辱事件發(fā)生以后才采取補(bǔ)救措施，這顯然已難以挽回對(duì)學(xué)生、家庭、學(xué)校、社會(huì)所造成的影響。

第三，我國正處于社會(huì)轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵期，各種思想、文化相互激蕩，一些不良社會(huì)風(fēng)氣成為學(xué)生欺辱事件的“催化劑”。首先，社會(huì)暴力、色情文化充斥于大街小巷。當(dāng)前，一些不良商家及媒體受利益驅(qū)使在各種網(wǎng)絡(luò)、媒體、影視之中大肆渲染暴力、色情文化，這對(duì)正處于世界觀、人生觀形成關(guān)鍵期的青少年極易產(chǎn)生誤導(dǎo)。其次，大量低俗、暴力網(wǎng)絡(luò)游戲的泛濫，不僅使學(xué)生沉溺之中，荒廢學(xué)業(yè)，還使其逐步習(xí)慣于各種血腥暴力場面，進(jìn)而變得冷漠、無情，喪失憐憫、同情之心，并在現(xiàn)實(shí)生活中進(jìn)行模仿。再次，校園周邊環(huán)境滋生學(xué)生欺辱事件的發(fā)生，一些不良商家在學(xué)校附近違規(guī)經(jīng)營網(wǎng)吧、舞廳、游戲廳、KTV、臺(tái)球廳等娛樂場所，并逐步淪為學(xué)生與社會(huì)不良人員的聚集地，在此謀劃、開展一系列的學(xué)生欺辱事件。

第四，現(xiàn)在的中小學(xué)學(xué)生基本都是00后，從其心理發(fā)展特征來看，正處于具體運(yùn)算階段向形式運(yùn)算階段的過渡期，其行為具有極強(qiáng)的模仿性，并對(duì)社會(huì)中的一切事物充滿了好奇心。從社會(huì)現(xiàn)實(shí)狀況來看，他們大多都是獨(dú)生子女，一方面，從小嬌生慣養(yǎng)，甚至在溺愛中長大，已形成自私、任性、以自我為中心的性格特征，這種性格在學(xué)校生活中極易與同學(xué)產(chǎn)生糾紛與沖突，又由于缺少必要的朋輩教育而無法將其不良情緒排解，進(jìn)而把糾紛、沖突擴(kuò)大化，并逐步演變?yōu)樾@欺辱事件，這在一定程度上增加了中小學(xué)學(xué)生欺辱事件的發(fā)生概率。另一方面，當(dāng)前中小學(xué)學(xué)生道德的滑坡及規(guī)范意識(shí)的崩潰也是造成中小學(xué)學(xué)生欺辱事件頻發(fā)的重要原因。從網(wǎng)上流傳的學(xué)生欺辱事件的視頻來看，中小學(xué)學(xué)生欺辱事件的施辱者一般在施辱時(shí)、施辱后往往覺得“好玩”、“刺激”，并未表現(xiàn)出一絲羞恥、悔恨之意；然而眾多“看客”、“旁觀者”看著受辱著的悲慘遭遇不但不加以制止，反而在一旁為施辱者“加油”、“助威”，其行為令人發(fā)指。這不僅反映出當(dāng)前中小學(xué)學(xué)生思想道德的滑坡，還在一定程度上折射出“以強(qiáng)凌弱乃可恥行為”、“己所不欲勿施于人”等傳統(tǒng)規(guī)范意識(shí)的喪失。

三、鏟除中小學(xué)學(xué)生欺辱事件的對(duì)策

鏟除中小學(xué)學(xué)學(xué)生欺辱事件已是當(dāng)下學(xué)校教育亟需解決的問題。然而，這一問題的解決不是一蹴而就的，由于它涉及到家庭、學(xué)校、社會(huì)、個(gè)人，因此它是一個(gè)極為復(fù)雜的系統(tǒng)性工程。筆者認(rèn)為，鏟除中小學(xué)學(xué)生欺辱事件亟需構(gòu)筑“四位一體”即“家庭—學(xué)?！鐣?huì)—個(gè)人”的教育管理體制。家庭應(yīng)轉(zhuǎn)變教育觀念、樹立榜樣意識(shí)；學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生的道德教育、開展法紀(jì)教育、完善校園管理體制；社會(huì)應(yīng)加強(qiáng)對(duì)文化環(huán)境的管理、整頓校園周邊環(huán)境，公安機(jī)關(guān)應(yīng)把送法進(jìn)校園活動(dòng)“常態(tài)化”；中小學(xué)學(xué)生應(yīng)積極參與到學(xué)校、社會(huì)舉辦的各種道德、法紀(jì)教育活動(dòng)之中，不斷提高自身的思想道德修養(yǎng)及法紀(jì)意識(shí)。

首先，改善家庭教育環(huán)境。第一，嚴(yán)慈結(jié)合。父母既要關(guān)心愛護(hù)孩子，又要把握好“度”，切記不可溺愛。第二，榜樣示范。父母要嚴(yán)于律己，加強(qiáng)自身的修養(yǎng)，避免在孩子面前采用過激行為處理問題，要用自己良好的處事方式為孩子樹立榜樣。第三，加強(qiáng)學(xué)習(xí)。家長應(yīng)學(xué)習(xí)一些教育學(xué)、心理學(xué)知識(shí)，增強(qiáng)與孩子的溝通技巧及時(shí)發(fā)現(xiàn)其情緒波動(dòng)，并為其分析問題、解決問題、排解不良情緒提供幫助。

其次，學(xué)校應(yīng)在鏟除學(xué)生欺辱事件中充分發(fā)揮其主導(dǎo)作用。第一，學(xué)校教育應(yīng)堅(jiān)持以人為本的教育理念，認(rèn)真貫徹落實(shí)素質(zhì)教育，做到智育與德育并重，建立健全道德教育評(píng)價(jià)機(jī)制并將其納入到學(xué)生綜合評(píng)價(jià)體系之中。第二，學(xué)校教育應(yīng)把法紀(jì)教育“常態(tài)化”，一方面學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)法紀(jì)宣傳，使學(xué)生不僅要懂法、知法、用法，還要明確其權(quán)利與義務(wù)，不斷規(guī)范其行為方式；另一方面教師要將法律知識(shí)滲透到課堂教學(xué)當(dāng)中，切實(shí)化抽象為具體、以例說法、以案釋法，使學(xué)生真正體會(huì)到法律的威嚴(yán)與神圣。第三，學(xué)校應(yīng)堅(jiān)持“發(fā)展重于預(yù)防，預(yù)防重于治療”的原則，建立健全校園欺辱事件預(yù)警體制，加強(qiáng)校內(nèi)巡邏，增設(shè)監(jiān)控設(shè)備，切實(shí)做到校園處處無死角，為學(xué)生的身心發(fā)展保駕護(hù)航。第四，學(xué)校還應(yīng)開展朋輩教育，引導(dǎo)學(xué)生合理處置朋輩關(guān)系，并及時(shí)合理排解不良情緒，努力實(shí)現(xiàn)“大事化小，小事化了”的處世目標(biāo)，進(jìn)而使其在和諧朋輩關(guān)系中茁壯成長。

再次，社會(huì)應(yīng)加大對(duì)學(xué)校鏟除學(xué)生欺辱事件的支持力度。第一，加強(qiáng)文化傳播管理。市場當(dāng)中充斥著各種低俗、色情、暴力文化，因此相關(guān)部門應(yīng)加強(qiáng)對(duì)報(bào)刊、影視、網(wǎng)絡(luò)等大眾傳媒的管理，堅(jiān)決凈化文化環(huán)境，為青少年學(xué)生的健康成長提供有益的“綠色文化樂園”。第二，切實(shí)整頓校園周邊環(huán)境。公安、工商、教育等相關(guān)部門應(yīng)加強(qiáng)對(duì)校園周邊違法經(jīng)營的網(wǎng)吧、舞廳、KTV、游戲廳等娛樂場所進(jìn)行清查，為學(xué)生的健康成長營造一個(gè)良好周邊環(huán)境。第三，各級(jí)公安、司法部門應(yīng)讓“送法進(jìn)校園”活動(dòng)常態(tài)化、制度化。一方面以校園欺辱事件為反面教材加強(qiáng)對(duì)青少年的法紀(jì)教育；另一方面要使法紀(jì)教育手段多樣化、靈活化，提高青少年參與的積極性，進(jìn)而培養(yǎng)其法紀(jì)觀念，增強(qiáng)法紀(jì)意識(shí)，提升法紀(jì)水平。

最后，青少年不僅要加強(qiáng)自身的思想道德修養(yǎng)，不斷提高自身的思想道德水平；還要認(rèn)真學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)，積極參加學(xué)校、社會(huì)組織的法紀(jì)活動(dòng)，努力提高法紀(jì)意識(shí)，不斷提升自身的認(rèn)知能力和水平。在面對(duì)校園班級(jí)糾紛時(shí)力爭通過對(duì)話、交流來解決，堅(jiān)決反對(duì)訴諸“武力”，為構(gòu)建和諧校園貢獻(xiàn)自身的綿薄之力。

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【責(zé)任編輯 郭振玲】