對(duì)獨(dú)立院校英語教材《應(yīng)用型大學(xué)英語綜合教程》的評(píng)價(jià)與思考

賴蘊(yùn)曄

[摘要]國(guó)內(nèi)獨(dú)立院校越來越多，對(duì)英語教材的選擇與評(píng)價(jià)也應(yīng)該得到持久的重視。筆者于本文將對(duì)所在院校所使用的英語教材《應(yīng)用型大學(xué)英語綜合教程》進(jìn)行評(píng)價(jià)與反思，旨在促進(jìn)教學(xué)、引發(fā)對(duì)教材評(píng)價(jià)的重視。

[關(guān)鍵詞]獨(dú)立院校；英語教材；評(píng)價(jià)；思考與建議

[中圖分類號(hào)]G642 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1671-5918（2015）14-0163-02

一、引言

全國(guó)本科院校中的獨(dú)立院校已經(jīng)超過三百所，學(xué)生數(shù)量也是隨著高考改革、高校改革而越來越多。進(jìn)而產(chǎn)生了關(guān)于如何為獨(dú)立院校選擇適當(dāng)?shù)挠⒄Z教材、現(xiàn)有的英語教材是否在獨(dú)立院校的課堂中產(chǎn)生積極的作用、教師應(yīng)該如何靈活使用教材使得學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生良性循環(huán)等的課題。如果獨(dú)立院校使用的大學(xué)英語教材與一二本院校使用的大學(xué)英語教材相同，顯然是不合理的。筆者所在的廣東財(cái)經(jīng)大學(xué)華商學(xué)院，是廣東地區(qū)年輕的獨(dú)立院校之一，現(xiàn)行非英語專業(yè)教材為《應(yīng)用型大學(xué)英語綜合教程》。本文將結(jié)合實(shí)際情況，嘗試給予該教材一些評(píng)價(jià)及改進(jìn)建議，目的在于喚起更多對(duì)教材選擇和使用的思考，對(duì)教學(xué)產(chǎn)生積極的持續(xù)影響。

二、教材評(píng)價(jià)的必要性

教材是日常教學(xué)及師生互動(dòng)中的必要元素，雖然不是課堂的全部，卻是最關(guān)鍵的因素之一。根據(jù)Tessa，一本好的教材可以帶給學(xué)生一種清晰感、方向感與進(jìn)步感，可以免除教師對(duì)于“教什么、如何教”的擔(dān)憂。在我國(guó)的高校里，一般很難做到令不同專業(yè)、不同程度的非英語專業(yè)學(xué)生使用不同的英語教材，能做到的僅僅是選擇一套適合整體水平的教材。既然這種教學(xué)條件已定，教師能夠做而且必須做的，則是如何對(duì)正在使用的教材進(jìn)行客觀合理的評(píng)價(jià)，從而將教材的優(yōu)點(diǎn)發(fā)揮至最大，且規(guī)避在使用教材時(shí)可能出現(xiàn)的錯(cuò)誤做法及負(fù)面影響。

三、如何進(jìn)行教材評(píng)價(jià)的理論基礎(chǔ)

縱觀可得，關(guān)于進(jìn)行教材評(píng)價(jià)的理論，較為受到認(rèn)可和推崇的有Shaw提出的將外部評(píng)估和內(nèi)部評(píng)估結(jié)合的評(píng)估體系，Cunningsworth的以“教材應(yīng)和學(xué)習(xí)者的需求及語言教學(xué)課程的目的和目標(biāo)一致”為首要原則。而Paul則建議了四個(gè)應(yīng)該在進(jìn)行教材評(píng)價(jià)的時(shí)候回答的問題：（1）該教材是否適合所在的教育機(jī)構(gòu)；（2）是否適合教師的經(jīng)驗(yàn)與教學(xué)方法；（3）是否適合學(xué)習(xí)者；（4）教材本身是否合理。他還指出，經(jīng)過一段時(shí)間的使用才可以真正評(píng)價(jià)教材，在使用教材之前的評(píng)價(jià)通常都是不可靠的。

四、對(duì)《應(yīng)用型大學(xué)英語綜合教程》的評(píng)價(jià)、分析與建議

（一）單詞、詞組、表達(dá)的實(shí)用性角度

本教材中單詞表列舉出的單詞和詞組大部分都是四六級(jí)考試乃至日常使用中的高頻詞。對(duì)于一詞多詞性或一詞多義的情況，單詞表上也有清楚地標(biāo)明。這樣的處理對(duì)于十分渴望通過四六級(jí)考試的非英語專業(yè)學(xué)生來說十分必要。對(duì)于學(xué)有余力的學(xué)生，他們更是可以從詞匯表里的英英翻譯更準(zhǔn)確地理解這個(gè)單詞的意義。但是，詞匯表里列出的部分單詞也略顯偏門，不屬于全國(guó)四六級(jí)考試范圍，也不貼近生活，如第一冊(cè)第二單元里的clodhopper等。因此，既然是課文里有所出現(xiàn)但又非被高頻率使用，教師可向?qū)W生作出說明，以減輕學(xué)生因單詞量引起的焦慮。

（二）文體豐富程度的角度

以第三冊(cè)為例，課文的主題分別為喬布斯的成功之路、探索獲得財(cái)富的冒險(xiǎn)之旅、愛情與婚姻的真正意義、現(xiàn)代醫(yī)生的職業(yè)道德、尋找姐妹的偵探故事、對(duì)所謂美國(guó)式的聰明才智的諷刺、一位全身是病的疑病癥患者、五個(gè)經(jīng)商的至理真言。但其中記敘文占據(jù)了大部分，而且風(fēng)格略單調(diào)，句式也比較簡(jiǎn)單。根據(jù)堂上學(xué)生反應(yīng)，第五單元中為諷刺文體的The One-DayWar稍顯艱澀，接受程度不高；第八單元Top 5 Business Maximsthat Need to Go則被認(rèn)為具有相當(dāng)?shù)膶?shí)用性，學(xué)生們普遍樂于接受并認(rèn)真研讀。另外，第四冊(cè)第五單元的Big Bang為說明文，講述的是宇宙大爆炸理論，出現(xiàn)較多復(fù)雜長(zhǎng)難句，需要教師在課堂上進(jìn)行非常詳細(xì)的分析。因此總體來說教材中凡是非記敘文的課文難度都比記敘文要大。這種在難度上的不統(tǒng)一，可能令學(xué)生對(duì)自己的閱讀能力定位產(chǎn)生了一定的困惑。在教材的下一次改版中，應(yīng)嘗試解決因?yàn)槲捏w不一而帶來難度不一的這個(gè)問題。對(duì)于一些新鮮的文體，在改版時(shí)可以考慮替換成其他一些容易理解的文章，對(duì)學(xué)生起到一個(gè)引導(dǎo)性的示范作用。但筆者還是始終認(rèn)為本教材的課文選材特點(diǎn)比較突出，話題豐富多樣，覆蓋面廣，是學(xué)生在離開象牙塔并真正親身探索世界之前的一個(gè)很好的體驗(yàn)多元文化的平臺(tái)。

（三）跨文化的角度

McKay提出，英語作為國(guó)際語言，同時(shí)具有全球化和本地化的特征。在此背景下，多元文化和跨文化是相交融的，在吸收和融合外國(guó)文化的進(jìn)程中，本國(guó)文化也應(yīng)該得到傳播與傳承。本教材選用了較多具有國(guó)外多國(guó)背景的材料，如第二冊(cè)第一單元中，Part 1的課文Thanks for the Best Laugh Weve Had inYears為講述一個(gè)英國(guó)女人在美國(guó)遇到兩位黑人而引發(fā)的關(guān)于種族歧視的笑話。而在Part 2里面，就采用了一篇這對(duì)英國(guó)夫婦進(jìn)行跨洲旅行時(shí)打電話給奧地利維也納的酒店訂房的對(duì)話作為聽力材料。如果教師在這個(gè)單元里再增加一些關(guān)于這幾個(gè)國(guó)家的介紹，比如關(guān)于著名城市的概況，這對(duì)于學(xué)生來說將會(huì)是一個(gè)很好的了解跨文化知識(shí)的機(jī)會(huì)。但縱觀多冊(cè)教材，并沒有出現(xiàn)關(guān)于中國(guó)文化的材料。這對(duì)于有意識(shí)學(xué)習(xí)使用英語來講述中國(guó)文化的學(xué)生來說，可能是一個(gè)缺憾。

（四）理論與實(shí)境結(jié)合的角度

本教材的倡導(dǎo)理念切合“應(yīng)用型”方向，尤其是作為附加材料使用的Part 2里，出現(xiàn)了應(yīng)用性極強(qiáng)的語音語調(diào)訓(xùn)練、閱讀，翻譯及寫作的技巧講解等。此外，在課堂里，容易提高學(xué)生參與度的有聽寫對(duì)話、閱讀文章、單詞訓(xùn)練等。而在課外，本教材還指引學(xué)生進(jìn)行小型研究項(xiàng)目，例如在第二冊(cè)的第五單元中，小型研究項(xiàng)目為觀察英語面試中三位面試者的表現(xiàn)并判斷哪一位最可能被錄取，最后總結(jié)出更多在英語面試中取得成功的策略。無論學(xué)生的專業(yè)是什么，都可以從這種小型研究項(xiàng)目中體驗(yàn)到做研究的流程及批判性思維的必要性，對(duì)畢業(yè)論文的撰寫甚至將來的工作都大有裨益。endprint

（五）其它建議

1.充分結(jié)合學(xué)生的實(shí)際水平與訴求

獨(dú)立院校的非英語專業(yè)學(xué)生的英語課一般是設(shè)置在一二年級(jí)這兩年，在此之后基本不會(huì)再有英語課程。因此，鑒于他們很多的學(xué)習(xí)習(xí)慣與思路模式都與剛剛過去的高中階段密切聯(lián)系甚至是停滯不前，還沒有及時(shí)地轉(zhuǎn)變并適應(yīng)大學(xué)的課堂，在此期間很可能會(huì)定一輩子學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維模式。很多學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時(shí)，都會(huì)依賴教師和教材引導(dǎo)，說明教材的選擇和使用更應(yīng)該充分考慮和結(jié)合學(xué)生的實(shí)際水平與需求，正確并高效地指導(dǎo)他們的英語學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們一生受用的良好學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣。筆者認(rèn)為，獨(dú)立院校的英語教師應(yīng)該在選擇教材之前展開對(duì)學(xué)生需求的了解和研究，從他們的實(shí)際水平出發(fā)，選擇適合當(dāng)前環(huán)境的好教材。而筆者所在的廣東財(cái)經(jīng)大學(xué)華商學(xué)院，已經(jīng)參考重點(diǎn)本科學(xué)校的做法，開始實(shí)行分層次教學(xué)，把在高考中英語單科成績(jī)較好的一部分學(xué)生分至A層班級(jí)，有目的性地將A層班級(jí)的教學(xué)內(nèi)容拓寬并加深。每個(gè)學(xué)期開始和結(jié)束之前都對(duì)師生下發(fā)問卷調(diào)查，旨在充分了解師生各自的感受及意見建議，以期在分層教學(xué)的實(shí)施過程中更順利、更高效、更符合眼前實(shí)際。

2.適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)法與課堂活動(dòng)設(shè)置

教材只是一本紙質(zhì)材料，要使教學(xué)氣氛良好、效果突出，還需要配合適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)法、設(shè)計(jì)合適的課堂活動(dòng)并予以執(zhí)行。再好的教材都無法脫離各種根據(jù)實(shí)際情況而使用的教學(xué)法和課堂活動(dòng)。例如，在中國(guó)的英語大班教學(xué)的大前提之下，教師在為學(xué)生解析課文的時(shí)候還是比較依賴傳統(tǒng)翻譯法，但教師完全可以在傳統(tǒng)翻譯法的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對(duì)課文中的句子進(jìn)行簡(jiǎn)單的意譯，從而擴(kuò)充學(xué)生的詞匯量和提高表達(dá)能力，并確認(rèn)學(xué)生對(duì)課文已經(jīng)產(chǎn)生了正確的理解。程曉堂說過，在廣泛意義上來說，教材不僅僅是在課堂上使用的書本，更應(yīng)該包括對(duì)學(xué)習(xí)者來說有益處的、可拓寬知識(shí)面和發(fā)展技能的任何材料。而語言和文化是密不可分的，因此在課堂活動(dòng)方面，教師可以適當(dāng)引入一些與教材有關(guān)但又超出教材范圍的材料，例如第三冊(cè)第七單元的課后練習(xí)提及了大英博物館，教師不妨事先準(zhǔn)備好關(guān)于大英博物館的英文介紹，或者某個(gè)著名展品如埃及木乃伊的制作方法的介紹，向?qū)W生進(jìn)行展示與解釋，筆者相信學(xué)生們一定興趣盎然，預(yù)先體驗(yàn)一把將語言與文化融合的樂趣。

3.教師內(nèi)部的研討、交流

McDonough提出評(píng)價(jià)教材的能力是英語教師非常重要的一項(xiàng)職業(yè)活動(dòng)能力。獨(dú)立院校里有較多的年輕教師，不同教師對(duì)使用教材的心得也截然不同，因此筆者提倡更多的教師內(nèi)部的研討和交流，對(duì)教材進(jìn)行透徹且長(zhǎng)期的研究，以教學(xué)促進(jìn)教學(xué)，創(chuàng)造豐盛的教學(xué)儲(chǔ)備。

五、結(jié)論

大學(xué)英語教學(xué)中教材的評(píng)價(jià)是一項(xiàng)需要持久關(guān)注的工程，在已定的教學(xué)環(huán)境下更是需要切合實(shí)際、具體分析?！稇?yīng)用型大學(xué)英語綜合教程》是一本編寫恰當(dāng)、設(shè)置較為科學(xué)合理、能同時(shí)讓學(xué)生培養(yǎng)學(xué)習(xí)方法并提升英語能力的教材。筆者認(rèn)為教師若能結(jié)合適當(dāng)教學(xué)法和課堂活動(dòng)設(shè)置，根據(jù)實(shí)際情況靈活處理，課內(nèi)外相結(jié)合，必能將此教材的優(yōu)勢(shì)發(fā)揮到最大，師生間互相促進(jìn)，同時(shí)幫助學(xué)生有針對(duì)性地提高英語能力，逐漸形成良好的受益一生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，塑造正確的人生態(tài)度及積極的生活理念。

參考文獻(xiàn)：

[1]Paul D.Success in English Teaching[M].Shanghai：Shanghai Foreign Language Education Press，2002.

[2]程曉堂.英語教材分析與設(shè)計(jì)[M].北京：外語教學(xué)與研究出版社，2002.

（責(zé)任編輯：章樊）endprint