小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中提問(wèn)的技巧

文/東莞市石碣實(shí)驗(yàn)小學(xué) 楊奕平

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中提問(wèn)的技巧

文/東莞市石碣實(shí)驗(yàn)小學(xué) 楊奕平

提問(wèn)是課堂教學(xué)中經(jīng)常使用的一種教學(xué)手段，是教師與學(xué)生之間信息的雙向交流。如果能夠在教學(xué)中科學(xué)地設(shè)計(jì)并進(jìn)行課堂提問(wèn)，就可及時(shí)喚起學(xué)生的注意力，創(chuàng)造積極的課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)。

一、在引入處“激問(wèn)”

使用激勵(lì)性提問(wèn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)情緒，可以促使學(xué)生進(jìn)行知識(shí)間的類比、轉(zhuǎn)化和遷移，讓學(xué)生調(diào)整學(xué)習(xí)的興奮狀態(tài)。例如，教學(xué)“梯形的面積”時(shí)，因?yàn)閷W(xué)生學(xué)過(guò)的“三角形的面積”推導(dǎo)方法對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)有很好的借鑒和啟示作用，所以，引入新課后，我提問(wèn)：“你能仿照推導(dǎo)三角形面積計(jì)算公式的辦法，把兩個(gè)完全一樣的梯形也拼成已學(xué)過(guò)的圖形，計(jì)算出它的面積嗎？”學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性一下子被激發(fā)了起來(lái)，積極投入到操作和思考當(dāng)中。

二、在關(guān)鍵處“引問(wèn)”

知識(shí)內(nèi)容上的關(guān)鍵點(diǎn)往往是知識(shí)的“難點(diǎn)”，也是教師指導(dǎo)的“重點(diǎn)”。對(duì)學(xué)生難以理解的知識(shí)點(diǎn)或問(wèn)題，需要疏導(dǎo)或提示時(shí)，在知識(shí)的支撐點(diǎn)上發(fā)問(wèn)，啟發(fā)學(xué)生的思維，疏通學(xué)生的思路，引導(dǎo)學(xué)生循序漸進(jìn)地達(dá)到理解知識(shí)和解決問(wèn)題的目的。例如，在學(xué)生掌握了質(zhì)數(shù)、合數(shù)的定義之后，我這樣問(wèn)：怎樣快速地判斷一個(gè)數(shù)是質(zhì)數(shù)還是合數(shù)？經(jīng)過(guò)討論和不斷的修正，學(xué)生作出了正確的回答：看能不能找到除了1和它本身之外的第三個(gè)因數(shù)，如果找不到說(shuō)明這個(gè)數(shù)是質(zhì)數(shù)，如果能夠找到說(shuō)明這個(gè)數(shù)是合數(shù)，用不著把這個(gè)數(shù)的全部因素都寫出來(lái)。

三、在亮點(diǎn)處“追問(wèn)”

追問(wèn)，即是某一問(wèn)題得到肯定或否定的回答之后，教師針對(duì)問(wèn)題的更深層次發(fā)問(wèn)。追問(wèn)有利于再次激活學(xué)生思維，有利于學(xué)生深刻理解知識(shí)本質(zhì)，自然發(fā)現(xiàn)規(guī)律，造就課堂教學(xué)中的一片精彩。

師：這個(gè)同學(xué)善于觀察，對(duì)分?jǐn)?shù)的意義的理解相當(dāng)透徹，真不簡(jiǎn)單！

四、在疑難處“探問(wèn)”

探問(wèn)表現(xiàn)為對(duì)同一核心內(nèi)容的連續(xù)提問(wèn)，即在學(xué)生回答前一個(gè)問(wèn)題的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步設(shè)問(wèn)，要求學(xué)生為自己的觀點(diǎn)提供依據(jù)，或在擴(kuò)展的問(wèn)題情境中探尋新的解決方案，讓學(xué)生知其然，還能說(shuō)出其所以然。

五、在錯(cuò)誤處“反問(wèn)”

針對(duì)學(xué)生對(duì)某一問(wèn)題的模糊認(rèn)識(shí)或錯(cuò)誤癥結(jié)進(jìn)行反問(wèn)，可以使學(xué)生恍然醒悟。例如：教學(xué)“長(zhǎng)方體的表面積”，學(xué)生進(jìn)行鞏固練習(xí)時(shí)，有這樣一道題：天天游泳池，長(zhǎng)25米，寬10米，深1.6米，在游泳池的四周和池底砌瓷磚，砌瓷磚的面積是多少平方米？很多學(xué)生不假思索地列式（25×10＋25×1.6＋10×1.6）×2。面對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤，我沒直接指出，而是反問(wèn)“給游泳池砌磁磚，要砌6個(gè)面嗎？”稍有生活常識(shí)的學(xué)生馬上恍然大悟，很快意識(shí)到自己的錯(cuò)誤，進(jìn)而調(diào)整思路，對(duì)列式進(jìn)行了修改。這樣的反問(wèn)引領(lǐng)，有效突破難關(guān)，及時(shí)糾正了學(xué)生的認(rèn)識(shí)偏差，提高了學(xué)生的自我反思能力。

責(zé)任編輯 鄒韻文