上好小學(xué)數(shù)學(xué)課的幾個策略

趙珍

【關(guān)鍵詞】 數(shù)學(xué)教學(xué);生活化;興趣;游戲;競爭性情境

【中圖分類號】 G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2015）

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數(shù)學(xué)是研究空間形式和數(shù)量關(guān)系的學(xué)科，也是和我們的生活息息相關(guān)的一門學(xué)科。那么，如何讓小學(xué)生喜歡上數(shù)學(xué)呢？下面，筆者結(jié)合教學(xué)實踐，談?wù)勛约旱捏w會和看法。

一、數(shù)學(xué)教學(xué)生活化

生活中處處有數(shù)學(xué)，生活離不開數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)也離不開生活。因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)注重聯(lián)系生活實際，積極尋找身邊的數(shù)學(xué)，把教學(xué)歸樸于實踐，歸樸于生活。這樣，不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生學(xué)得主動、學(xué)得輕松，而且還能較好地提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實效性。

比如，教學(xué)“6和7的加減法”時，先用課件演示美麗的郊外景色，并告訴學(xué)生：“秋天到了，圖畫里秀麗的鄉(xiāng)村風(fēng)光多美麗??！老師帶領(lǐng)大家和圖畫里的小朋友一塊玩玩，還要請喜歡數(shù)學(xué)的同學(xué)幫助老師用數(shù)學(xué)知識解決幾個實際問題，你們能做到嗎？”通過簡短的幾句話，學(xué)生強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲望油然面生，學(xué)習(xí)情緒高漲，全身心地投入到學(xué)習(xí)的過程之中。實踐證明，這樣教學(xué)，學(xué)生充分體驗了生活中的數(shù)學(xué)問題，學(xué)會了用數(shù)學(xué)知識解決簡單的實際問題，同時也讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)的價值所在。

二、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是力求探究某種事物或從事某種活動的心理傾向，它使人對某些事物給予優(yōu)先注意和積極的探索，并且?guī)в蟹e極的情緒色彩。興趣可分為直接興趣和間接興趣。直接興趣是指對事物或活動本身的興趣，例如對繪畫、唱歌等的興趣。間接興趣是指對某種活動本身并沒有興趣，但對活動的結(jié)果或意義感興趣。可以看出它們之間是可以互相轉(zhuǎn)化的。人的興趣并不是生來就有的，它是在一定的條件下形成和發(fā)展起來的，興趣是可以培養(yǎng)的。也就是說，一個人只有對某種事物產(chǎn)生了興趣，才會想去接觸它、認(rèn)識它、了解它、探索它。因此，數(shù)學(xué)教學(xué)時，教師要想盡辦法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、利用游戲進(jìn)行教學(xué)

“良好的開端是成功的一半”。所以教師打算怎么上這堂數(shù)學(xué)課對學(xué)生來說至關(guān)重要。誘發(fā)學(xué)生從新課剛開始時就產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲是學(xué)好這一堂課的關(guān)鍵。愉快的游戲能喚起學(xué)生的愉悅感，引起學(xué)生的直接興趣，并且從無意注意引導(dǎo)到有意注意，從間接興趣發(fā)展到對數(shù)學(xué)知識的興趣。因此，教師在上新課時，可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，組織學(xué)生做適宜的游戲，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

比如，在學(xué)習(xí)“100以內(nèi)兩位數(shù)加減兩位數(shù)”時，筆者讓一部分學(xué)生當(dāng)售貨員，一部分學(xué)生當(dāng)買東西的顧客，讓他們從實際出發(fā)，從買賣中得到樂趣，并在不知不覺中學(xué)到了知識，同時還讓學(xué)生懂得了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性，以及數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

四、創(chuàng)設(shè)競爭性情境

教育家夸美紐斯曾說：“應(yīng)該用一切可能的方式把孩子們的求知與求學(xué)的欲望激發(fā)起來”。我們既然處在一個大的競爭環(huán)境中，不妨也在數(shù)學(xué)課堂中引入競爭機(jī)制，并做到：低起點、突重點、散難點、重過程、慢半拍、多鼓勵。

例如，在教學(xué)“小數(shù)加減混合運算”一課時，筆者結(jié)合課本中歌手大賽的具體情境，指定班里一名學(xué)生當(dāng)5號選手，另一名當(dāng)9號選手，通過計算他倆的比賽成績來教學(xué)小數(shù)加減混合運算，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性一下子就被調(diào)動起來了。在教學(xué)“試一試”和“練一連”時，筆者把學(xué)生分成了兩組，分別由5號選手和9號選手帶隊進(jìn)行比賽，看哪個隊的學(xué)生全體做得又好又快，哪隊就贏了，并給獲勝的學(xué)生貼星表示祝賀。這樣宣布以后，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情空前高漲，就連平時不愛學(xué)習(xí)的幾名學(xué)生也認(rèn)真地計算起來，惟恐自己這一隊輸了。這樣在課堂上引入競爭機(jī)制，全體學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一下子就被激發(fā)起來了，達(dá)到了事半功倍的教學(xué)效果。

編輯：謝穎麗