高中生物探究性教學(xué)初探??

豆強(qiáng)紅

【關(guān)鍵詞】 高中生物;探究性教學(xué);構(gòu)建

【中圖分類號(hào)】 G633 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2015）

19—0064—01

生物學(xué)科，是科學(xué)學(xué)科的重要組成部分，教師需要利用高中生物教學(xué)，對(duì)高中學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行提高，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維能力，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。探究性教學(xué)在高中生物教學(xué)中的實(shí)施，是構(gòu)建高效生物課堂的必要因素。

一、構(gòu)建高中生物探究性課堂的困難

1. 生物實(shí)驗(yàn)設(shè)施配置與使用力度不足。高中階段的生物知識(shí)學(xué)習(xí)，需要借助實(shí)驗(yàn)的輔助。許多高中學(xué)校具有較為完善的生物實(shí)驗(yàn)設(shè)備，可以滿足高中學(xué)生探索生物知識(shí)的需求。但是，許多實(shí)驗(yàn)材料的缺失阻礙了生物實(shí)驗(yàn)的開(kāi)展。生物學(xué)科所涉及到的一些實(shí)驗(yàn)材料與藥品不易購(gòu)買(mǎi)，許多時(shí)候，教師只能自己做實(shí)驗(yàn)向?qū)W生展示，學(xué)生無(wú)法利用現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)器材去自主實(shí)驗(yàn)，影響了學(xué)生生物知識(shí)探索能力的提高。

2. 教師對(duì)于探究性教學(xué)重視度不足。教師對(duì)于學(xué)生探索能力培養(yǎng)的重視程度，直接關(guān)系著高中生物探究性教學(xué)課堂的構(gòu)建成功率。許多高中教師將高考作為教學(xué)的終級(jí)目標(biāo)，讓學(xué)生在高考中答對(duì)更多的題，取得更高的成績(jī)。這樣的教學(xué)觀念，讓教師看不到探索性教學(xué)活動(dòng)的重要性，也忽視了高中學(xué)生探索能力的培養(yǎng)。教師不能主動(dòng)地針對(duì)學(xué)生的探究能力設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生沒(méi)有機(jī)會(huì)成為生物知識(shí)的探索者。

二、高中生物探究性教學(xué)的構(gòu)建方法

在教育改革的今天，要促進(jìn)學(xué)生探索能力的提高，已經(jīng)成為高中生物教學(xué)的教學(xué)重點(diǎn)。下面，筆者針對(duì)高中生物教學(xué)內(nèi)容，提出幾點(diǎn)探索性課堂的構(gòu)建方法。

1. 培養(yǎng)學(xué)生探索興趣。要進(jìn)行高中生物探索性課堂的有效構(gòu)建，教師最先要做的就是對(duì)學(xué)生的探索興趣進(jìn)行培養(yǎng)。每一位高中生物教師，都應(yīng)當(dāng)在教學(xué)活動(dòng)開(kāi)始之前做好備課工作。針對(duì)高中生物教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入分析，將教學(xué)內(nèi)容與高中學(xué)生的生物學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行結(jié)合，利用創(chuàng)新性的教學(xué)內(nèi)容安排來(lái)提起學(xué)生對(duì)生物知識(shí)的探索興趣，使課堂教學(xué)更有效率，使學(xué)生的生物學(xué)習(xí)能力提高得更快。

比如，在講解《細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)》的時(shí)候，教師需要對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容的順序進(jìn)行合理安排，利用懸念的設(shè)置或者情境的創(chuàng)設(shè)等方法，促進(jìn)學(xué)生探索欲望的激發(fā)。教師可以先對(duì)人體的結(jié)構(gòu)、房屋的結(jié)構(gòu)等進(jìn)行分析，之后從人體的組成、植物的組成中引出細(xì)胞這一概念，并提出：“那么細(xì)胞是由什么構(gòu)成的呢？”以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的探索欲望。這樣一來(lái)，學(xué)生會(huì)在教師的引導(dǎo)下對(duì)細(xì)胞的構(gòu)成進(jìn)行研究與分析。利用教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新，學(xué)生的探索興趣得到激發(fā)，探索性課堂的構(gòu)建才更有意義。

2. 創(chuàng)新高中生物教學(xué)模式。高中生物教學(xué)模式對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)情緒都有著重要的影響。在日常教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)從高中生物教學(xué)目標(biāo)入手，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容與特點(diǎn)，根據(jù)自己的業(yè)務(wù)能力為學(xué)生提供多樣化的課堂模式。傳統(tǒng)的高中生物課堂教學(xué)中，教師是學(xué)生生物知識(shí)的灌輸者，總是讓學(xué)生在配合自己的過(guò)程中去機(jī)械地記憶生物知識(shí)。要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探索學(xué)習(xí)，教師需要將合作學(xué)習(xí)模式以及探究學(xué)習(xí)模式落實(shí)到教學(xué)實(shí)踐中，讓學(xué)生成為課堂中的主體，給學(xué)生自主探索學(xué)習(xí)的權(quán)利。

比如，在講解《種群的結(jié)構(gòu)》的時(shí)候，教師可以為學(xué)生準(zhǔn)備一些閱讀學(xué)習(xí)資料或者視頻資料，讓學(xué)生通過(guò)觀察、對(duì)比不同種群的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，去總結(jié)一個(gè)具有普遍特點(diǎn)的種群結(jié)構(gòu)。教師可以讓學(xué)生以小組為單位，共同去分析不同種群的現(xiàn)象，小組成員自主思考，利用探索方式完成生物知識(shí)的學(xué)習(xí)。在合作探究的過(guò)程中，學(xué)生的合作學(xué)習(xí)意識(shí)得以培養(yǎng)，也可以體會(huì)到探索學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，逐漸養(yǎng)成自主探索的好習(xí)慣。

3. 師生共同探索生物知識(shí)。在高中生物教學(xué)中，教師要成功構(gòu)建高中生物探索性課堂，就要改變傳統(tǒng)的師生觀，與學(xué)生建立起平等和諧的新型師生關(guān)系。學(xué)生與教師的關(guān)系平等了，學(xué)生才能信任教師，認(rèn)可教師的引導(dǎo)，配合教師共同完成生物知識(shí)的探索。

比如，在講解《生態(tài)系統(tǒng)及其穩(wěn)定性》的時(shí)候，教師可以先從生態(tài)系統(tǒng)入手，與學(xué)生共同討論生態(tài)系統(tǒng)的構(gòu)成，并與學(xué)生討論問(wèn)題。在教學(xué)中，教師可以留出一定的時(shí)間讓學(xué)生提問(wèn)題，自己與學(xué)生一起就問(wèn)題進(jìn)行分析，共同解決，促進(jìn)探索性課堂的構(gòu)建。

綜上所述，教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的重要目的就是促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在有限的課堂時(shí)間內(nèi)去充實(shí)自己的頭腦，獲得學(xué)習(xí)能力的提升。在生物教學(xué)中，教師處理好師生之間的關(guān)系以及課堂教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生物學(xué)習(xí)能力之間的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題，積極參與、主動(dòng)探索，會(huì)促進(jìn)高中生物教學(xué)效率的快速提高。

編輯：謝穎麗