數(shù)學(xué)學(xué)困生的成因及轉(zhuǎn)化策略??

馬麗霞

【關(guān)鍵詞】 學(xué)困生;成因;轉(zhuǎn)化策略

【中圖分類號(hào)】 G635.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2015）19—0037—01

學(xué)困生的教育在教育工作中是一個(gè)重點(diǎn)，也是一個(gè)難點(diǎn)。本文從學(xué)困生的形成原因、學(xué)困生的特點(diǎn)以及如何針對其形成原因和表現(xiàn)的特點(diǎn)進(jìn)行教育轉(zhuǎn)化作了較詳細(xì)的分析和探討，現(xiàn)總結(jié)如下。

一、學(xué)困生的成因

1. 自身因素。（1）學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的不明確而缺乏學(xué)習(xí)自覺性。有些學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)只是為了應(yīng)付差事，免受教師及家長的責(zé)備，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)沒有成為他們的內(nèi)在需要和形成自覺索求的信念，因此一遇挫折，就可能一蹶不振，使數(shù)學(xué)成績越來越差。（2）學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)習(xí)慣差而缺乏學(xué)習(xí)的持久性。他們中的一部分人學(xué)習(xí)毅力差，習(xí)慣于“走馬觀花”式的學(xué)習(xí)方法，只停留于一知半解，似懂非懂，不主動(dòng)尋找致錯(cuò)原因，因此常常犯重復(fù)錯(cuò)誤。（3）學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)缺乏興趣而感到枯燥無味。這些學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)處在厭煩、焦躁的抑制狀態(tài)，學(xué)習(xí)無勁頭造成厭學(xué)情緒，很少有興奮和較高的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。

2. 外部因素。（1）家長教育無方，表現(xiàn)在對孩子的學(xué)習(xí)放任自流，孩子作業(yè)是否按要求做完，很少過問。等到成績不好，更多的是責(zé)罵而不是幫助其分析原因。（2）教師在課堂上，對學(xué)生的思維過程關(guān)注較少。學(xué)生被動(dòng)吸收的現(xiàn)象偏多，且集中復(fù)習(xí)多，穿插復(fù)習(xí)少，造成學(xué)生知識(shí)遺忘快、知識(shí)保持時(shí)間短。同時(shí)，在布置作業(yè)時(shí)，關(guān)注學(xué)生知識(shí)應(yīng)用型訓(xùn)練，缺少知識(shí)形成型訓(xùn)練。學(xué)生在完成作業(yè)的過程中，機(jī)械記憶、套用現(xiàn)成的方法，缺少積極有效的思維。

二、轉(zhuǎn)化策略

1. 走進(jìn)學(xué)生心靈，尋找教育突破口。心理學(xué)認(rèn)為，人的情感與認(rèn)識(shí)過程是相互聯(lián)系的，任何的認(rèn)識(shí)過程都伴隨著情感，小學(xué)生對某一學(xué)科學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)情感是密不可分的，他們往往不是從理性上認(rèn)為所學(xué)習(xí)的科目是否重要而去學(xué)好它，而是常常因?yàn)椴幌矚g某科的老師就放棄該科的學(xué)習(xí)。因此，每個(gè)老師要俯下身子，多傾聽孩子的心聲，多發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點(diǎn)，走進(jìn)孩子的心靈，建立和諧平等的師生關(guān)系，這是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要因素。

2. 優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣?？鬃釉唬骸爸卟蝗绾弥?，好之者不如樂之者?！币粋€(gè)人如果對某種事物產(chǎn)生興趣，他就可以持久地集中注意力，保持清晰的感知，激發(fā)豐富的想象和積極的思維，產(chǎn)生愉快的情緒體驗(yàn)，并能夠在從事與它有關(guān)的活動(dòng)中，用意志去克服困難而不感到疲倦。所以，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是促進(jìn)學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)的一個(gè)很重要的動(dòng)力因素，更是學(xué)生獲得學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵因素之一，它直接影響著分層學(xué)習(xí)的成效。因此，在教學(xué)過程中，要想方設(shè)法激發(fā)學(xué)困生學(xué)習(xí)的興趣，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，進(jìn)而提高課堂教學(xué)效率。

3. 及時(shí)反饋糾正，學(xué)困生練習(xí)當(dāng)堂處理。教育心理學(xué)的研究表明，學(xué)生當(dāng)堂練習(xí)，當(dāng)堂校對，當(dāng)堂訂正，這種學(xué)習(xí)方式進(jìn)步較快。每節(jié)課的課堂教學(xué)我都要做到及時(shí)反饋糾正，并在巡視中看到學(xué)生做對的題目，隨手批改，看到錯(cuò)的題目及時(shí)指出錯(cuò)誤，盡量讓他們做到錯(cuò)題不過堂，這樣的處理大大地調(diào)動(dòng)了學(xué)困生學(xué)習(xí)的積極性。

4. 家校聯(lián)系，形成教育合力。學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作是一項(xiàng)極其復(fù)雜的系統(tǒng)工程，光靠老師在那里“單操”是不行的，必須求得家庭的配合，使家長、教師合為一股力量才能達(dá)到預(yù)期的效果。（1）建立“家?！甭?lián)系網(wǎng)絡(luò)。教師要將事先調(diào)查得到的聯(lián)系方式、家庭住址等制成表格，并向家長公布自己的聯(lián)系方式。（2）建立“家?！被?dòng)的平臺(tái)。每天讓學(xué)生記錄好家庭作業(yè)，希望家長定時(shí)檢查學(xué)生記錄的家庭作業(yè)的完成情況，監(jiān)督學(xué)生按時(shí)認(rèn)真完成作業(yè)，逐步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。（3）幫助缺乏家教知識(shí)的家長了解有關(guān)的基本常識(shí)，向他們推薦家教方面好的資料。同時(shí)，還要幫助缺乏民主氣氛的家庭召開民主生活會(huì)，創(chuàng)造平等、和睦的家庭氣氛，為學(xué)困生提供一個(gè)寬松和諧的改正自我、超越自我的家庭環(huán)境，讓家長也成為教學(xué)“專家”。

總之，“冰凍三尺非一日之寒”，學(xué)困生的轉(zhuǎn)化不是一朝一夕就能成功的，但只要我們對學(xué)困生充滿熱情，充滿愛心，永不拋棄、永不放棄，我堅(jiān)信學(xué)困生一定能獲得較長足的進(jìn)步。

編輯：郭裕嘉