運(yùn)用多媒體優(yōu)化中學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)

陳勇

【關(guān)鍵詞】 中學(xué)語(yǔ)文;多媒體;中學(xué)語(yǔ)文;學(xué)習(xí)興趣;想象力;情感體驗(yàn)

【中圖分類(lèi)號(hào)】 G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2015）20—0107—01

一、多媒體的運(yùn)用，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

孔子曾說(shuō)過(guò)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！迸d趣能使學(xué)生產(chǎn)生一種學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，多媒體課件成功地營(yíng)造了一種樂(lè)學(xué)的氛圍，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能達(dá)到“寓教于樂(lè)”的效果。例如：在學(xué)習(xí)《人民解放軍百萬(wàn)大軍橫渡長(zhǎng)江》時(shí)，可播放渡江戰(zhàn)役的影像資料，使學(xué)生在血與火中受到教育，了解祖國(guó)統(tǒng)一、民族解放背后有多少烈士拋頭顱灑熱血，給每一個(gè)學(xué)生帶來(lái)強(qiáng)烈的心靈震撼。這樣既激發(fā)起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又激起了學(xué)生更加熱愛(ài)祖國(guó)的熱情，形象鮮明地引起學(xué)生的道德情感的共鳴，使學(xué)生受到共產(chǎn)主義思想情感的陶冶，促進(jìn)了共產(chǎn)主義思想品德的形成和審美能力的提高。又如在《口技》這篇文章的導(dǎo)入中，利用多媒體播放相聲《洛桑學(xué)藝》，讓學(xué)生知道口技藝術(shù)是我國(guó)曲藝園地中的一朵奇葩，口技這種民間藝術(shù)具有悠久的歷史。更讓學(xué)生感覺(jué)口技的生動(dòng)有趣，像磁鐵一樣把學(xué)生牢牢地吸引住，強(qiáng)烈地叩擊著學(xué)生的心靈，激發(fā)起他們學(xué)習(xí)這篇文章的興趣。由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”， 使語(yǔ)文課堂教學(xué)真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)園。

二、多媒體的運(yùn)用，有利于學(xué)生理解句子和詞語(yǔ)的含義

《春》是朱自清先生有代表性的散文，在朱先生的筆下，一幅陽(yáng)光明媚、春風(fēng)蕩漾、綠意盎然的美麗景色躍然紙上。但如果單純地由教師講授此文，恐怕學(xué)生很難想象出這種景色如何之美，畢竟語(yǔ)言描繪出的東西是缺乏立體感的。而應(yīng)用多媒體來(lái)講授此文，效果則截然不同，首先，讓學(xué)生欣賞幾首關(guān)于春天的樂(lè)曲，如施特勞斯的《春之聲圓舞曲》，在樂(lè)曲中為學(xué)生朗讀課文，讓學(xué)生在優(yōu)美的旋律中細(xì)細(xì)品味文章中綺麗的意境。然后，通過(guò)投影向?qū)W生展示一組春天的圖畫(huà)，給學(xué)生在視覺(jué)上予以沖擊，在講解過(guò)程中，隨時(shí)根據(jù)需要用多媒體演示比較有立體感的描寫(xiě)性語(yǔ)言，因?yàn)?，這篇文章寫(xiě)了山水花鳥(niǎo)、小草果樹(shù)、蜜蜂蝴蝶、和風(fēng)細(xì)雨等很多景物，用多媒體來(lái)演示這些畫(huà)面比用干巴巴的語(yǔ)言來(lái)描述要形象得多。最后，可給學(xué)生提供古人一些描寫(xiě)春天的佳句（投影），如“春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還”“竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知”“幾處早鶯爭(zhēng)暖樹(shù)，誰(shuí)家新燕啄春泥”等等，讓學(xué)生反復(fù)朗讀這些佳句。這樣，既豐富了學(xué)生的知識(shí)，也使這一課畫(huà)上了完美的句號(hào)。

三、多媒體的運(yùn)用，豐富了學(xué)生的想象力

語(yǔ)文教學(xué)不僅僅是從課文到學(xué)生接受的過(guò)程，它應(yīng)是“課本——學(xué)生——感悟生活——?jiǎng)?chuàng)新發(fā)展”的一個(gè)循環(huán)往復(fù)的過(guò)程。運(yùn)用多媒體教學(xué)時(shí)我們必須充分認(rèn)識(shí)到課本的作用，通過(guò)多媒體的作用來(lái)培養(yǎng)學(xué)生再造想像和創(chuàng)造想像的能力。如作文課上，投影漫畫(huà)《背影》，要求學(xué)生仔細(xì)觀察分析畫(huà)面內(nèi)容，然后根據(jù)此畫(huà)面，分別用描寫(xiě)、說(shuō)明和議論的表達(dá)方式各寫(xiě)一段話(huà)。學(xué)生寫(xiě)完后，出示教師在投影預(yù)先寫(xiě)好的三段例文，引導(dǎo)學(xué)生分析比較三段文字的不同之處，然后讓學(xué)生對(duì)照自己的習(xí)作，找出存在問(wèn)題并作修改，再投影學(xué)生修改前后的習(xí)作，大家評(píng)評(píng)、議議。最后再讓學(xué)生結(jié)合畫(huà)面內(nèi)容，聯(lián)系自己實(shí)際，談感受，談體會(huì)。通過(guò)這樣的訓(xùn)練，使學(xué)生很快掌握了描寫(xiě)、說(shuō)明、議論等表達(dá)方式的區(qū)別，同時(shí)提高了學(xué)生的觀察分析能力、寫(xiě)作能力和口頭表達(dá)能力，拓展了學(xué)生的思維空間，豐富了學(xué)生的想象力。又如：在教讀《范進(jìn)中舉》、《變色龍》等故事性較強(qiáng)的課文時(shí)，也可使用同樣的教學(xué)方式，讓學(xué)生張開(kāi)想像的翅膀，理解人物和故事情節(jié)，從而獲得理想的教學(xué)效果。

四、多媒體的運(yùn)用，可以誘發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)

語(yǔ)文教學(xué)是工具性、情感性、意境性、形象性的綜合體，選入語(yǔ)文課本中的課文大多是思想性、藝術(shù)性較強(qiáng)的精品，教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、感受和研討課文的美。如果單純地靠教師講解，很難達(dá)到這一目的，而且學(xué)生的理解有的是模糊的、抽象的。借助多媒體教學(xué)則能化抽象為形象，使學(xué)生在潛移默化中接受情感的教育。利用現(xiàn)代教學(xué)手段可以給學(xué)生提供大量的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)形象，能使學(xué)生簡(jiǎn)便、快捷地直觀現(xiàn)象，感受真切、自然，甚至可以身臨其境，如在都德的《最后一課》教學(xué)中，通過(guò)播放“普法戰(zhàn)爭(zhēng)”和“中國(guó)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)”的相關(guān)影視資料，使學(xué)生進(jìn)入由形象、色彩、聲音等混合構(gòu)成的國(guó)土淪陷氛圍，使教學(xué)過(guò)程情境化、趣味化、形象化，誘發(fā)了學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情感體驗(yàn)，加大了有效信息的接受量。并為豐富學(xué)生的表象，開(kāi)拓學(xué)生的思維空間提供了物質(zhì)基礎(chǔ)。編輯：劉於誠(chéng)