周俊
摘 要:復(fù)習(xí)課對于學(xué)生既不像新課那樣有新鮮感,也不像練習(xí)課那樣有成功感,卻擔(dān)負著對他們所學(xué)知識查漏補缺、系統(tǒng)整理以及鞏固發(fā)展的重任。上好復(fù)習(xí)課,使復(fù)習(xí)課不再是舊知識的簡單再現(xiàn)和機械重復(fù),搞面面俱到的題海戰(zhàn)術(shù),而是真正做到將知識構(gòu)成一個有機的整體,形成知識網(wǎng)絡(luò),進一步提高數(shù)學(xué)知識的掌握水平,提高學(xué)生數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用能力。本文就如何上好小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課提出了合理化建議。
關(guān)鍵詞:小學(xué)數(shù)學(xué);復(fù)習(xí)課;自主整理;講練結(jié)合
一般來說,知識的獲得是呈階梯狀螺旋向上的,而新知識又是建立在對舊知識的理解和掌握的基礎(chǔ)之上,對于小學(xué)生來講,新舊知識的連接、鞏固就要靠復(fù)習(xí)課總結(jié)、反思??鬃右苍虒?dǎo)學(xué)生說:“溫故而知新?!蹦敲醋鳛樾W(xué)數(shù)學(xué)教師,我們該怎樣上好數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課呢?
一、讓學(xué)生自主整理知識體系
1.設(shè)計復(fù)習(xí)提綱,引導(dǎo)構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)。如教學(xué)”平面圖形的面積”時,我出示以下提綱(四人小組思考、討論):(1)這些平面圖形(如長方形、圓、梯形、平行四邊行等)的面積計算公式分別是什么?(2)這些面積計算公式是怎么推導(dǎo)出來的?(3)這些圖形之間有什么聯(lián)系?在學(xué)生討論、匯報的基礎(chǔ)上,我逐一用課件演示每個圖形面積計算公式的推導(dǎo)過程。加強學(xué)生對知識的整理,并引導(dǎo)學(xué)生溝通知識間的聯(lián)系,構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)。教師通過列提綱,引導(dǎo)學(xué)生有序、有效地整理知識,溝通了知}只間的內(nèi)在聯(lián)系,構(gòu)建了平面圖形的知識網(wǎng)絡(luò),進一步滲透了轉(zhuǎn)化的思想,培養(yǎng)了學(xué)生自我梳理知識的能力。因此,有效的復(fù)習(xí)課,教學(xué)活動的設(shè)計不應(yīng)是簡單的重復(fù),而是引導(dǎo)學(xué)生進行有效的梳理,注重學(xué)生能力的培養(yǎng)。
2.設(shè)計操作活動,引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)規(guī)律,溫故而知新。復(fù)習(xí)課不僅是對舊知的回顧和整理,更要讓學(xué)生通過復(fù)習(xí),獲得新鮮的見解。如在復(fù)習(xí)”立體圖形的體積”時,我設(shè)計了測量馬鈴薯的分組實驗。我出示長方體、正方體、圓柱體、三棱柱等立體圖形的器皿,讓學(xué)生自主選擇器皿測量馬鈴薯的體積。通過實驗,學(xué)生發(fā)現(xiàn),求馬鈴薯的體積就是水上升或下降的部分的體積,而水上升或下降的部分的體積都是用”底面積乘高”來計算的,因此所有的直柱體的體積都是用”底面積乘高”來計算的。通過實驗,學(xué)生不但溫習(xí)了長方體、正方體、圓柱體的體積計算方法,而且在實驗、分析、比較中揭示直柱體的體積計算方法,獲得新的見解。因此,教師在復(fù)習(xí)中耍善于設(shè)計應(yīng)用知識解決問題的操作活動,讓學(xué)生在原有水平的基礎(chǔ)上,加強概括、分析、綜合、比較能力的培養(yǎng),使學(xué)生能舉一反三、觸類旁通,溫故而知新。
二、突出教學(xué)重點,重視知識點之間的聯(lián)系
1.重視基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)當(dāng)中所學(xué)習(xí)的內(nèi)容全部都是學(xué)生已經(jīng)學(xué)過的數(shù)學(xué)知識。所以,一方面要重視基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)和鞏固、減少復(fù)雜與困難的計算、加強逆向思維知識的練習(xí)及學(xué)習(xí),另一方面要以學(xué)生的生活作為學(xué)習(xí)的前提,數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)要面向?qū)W生的社會實踐和實際生活。除此之外,要重點突出重點知識的復(fù)習(xí),鍛煉學(xué)生的判斷能力和猜想能力,更深層次的來提高學(xué)生對所學(xué)知識的創(chuàng)新能力。因此,數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)的最初階段要重視學(xué)生基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí),鞏固學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識。
2. 類化練習(xí),拓展延伸。數(shù)學(xué)課堂練習(xí)是一堂數(shù)學(xué)課的重要組成部分,是進一步深入理解知識、掌握技能技巧、促進學(xué)生深層次發(fā)展的有效途徑。課堂練習(xí)在內(nèi)容上,要結(jié)合復(fù)習(xí)的實際,在知識的高度和寬度上適當(dāng)向外拓展延伸;在形式上要多以綜合性練習(xí)、探索性練習(xí)、開放性練習(xí)、解決問題的練習(xí)進行呈現(xiàn)。拓展深化時,要以課標(biāo)為依托,不可任意提高標(biāo)準(zhǔn),增加學(xué)生學(xué)習(xí)的困難。因此教師應(yīng)根據(jù)教材內(nèi)容,圍繞教學(xué)目標(biāo),精心設(shè)計練習(xí)的內(nèi)容和形式,既要整體考慮練習(xí)方式,又要考慮練習(xí)的具體內(nèi)容,把握好練習(xí)的度和量。
3.加強方法、知識與能力之間的交叉與滲透。每一節(jié)數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)課都要達到最大的效率,只有將每一節(jié)課的功能充分的體現(xiàn)出來,才能夠?qū)W(xué)生的數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)起到事半功倍的效果。加強思想方法的融合及交叉。為了鍛煉學(xué)生解決問題的能力,從根本上發(fā)展學(xué)生的思維,數(shù)學(xué)教師在數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)的過程中要有效的結(jié)合教學(xué)內(nèi)容,將比較和類比、對應(yīng)與轉(zhuǎn)化、分析與綜合等思想方法滲透到數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)的教學(xué)策略當(dāng)中,以加深學(xué)生對數(shù)學(xué)基本知識的理解。
4.要以講練結(jié)合為主 。復(fù)習(xí)課上要給學(xué)生提供更多的展示機會,充分體現(xiàn)”有講有練、精講精練”。在章節(jié)的復(fù)習(xí)上要抓基礎(chǔ),在單元的復(fù)習(xí)上要抓重點,在全面的練習(xí)時要抓住綜合。通過大量的類型題的練習(xí),提升了學(xué)生的自信心,這樣才會做到在考場上臨場不亂,從容應(yīng)對。教師在這個過程中應(yīng)起到穿針引線的作用,如,幫助學(xué)生梳理知識,形成知識網(wǎng)絡(luò)。除了要指出單元的重難點以外,還要補充一些典型的課外練習(xí)題來拓寬學(xué)生的解題思路。此外,教師還要認真批改,及時做好反饋、總結(jié),以鞏固復(fù)習(xí)的效果。
5.重視反饋,勉勵學(xué)生進步 。新課程改革的一個突出特征就是更加注重、強調(diào)教師對學(xué)生的評價與激勵作用,要求教師面向未來,以引導(dǎo)學(xué)生更好地成長、學(xué)習(xí)為導(dǎo)向進行科學(xué)有效的評價。在小學(xué)畢業(yè)班教學(xué)中,教師應(yīng)該加快節(jié)奏,當(dāng)堂訂正課堂練習(xí),敏銳地捕捉學(xué)生出問題的原因和”癥結(jié)”,即時采取措施矯正;同時,教師還應(yīng)要求學(xué)生大方地、更加及時地反饋自己的疑問與難點知識,節(jié)省教師的查找時間,使教師可以節(jié)省下時間更好地落實因材施教的教學(xué)策略。此外,教師還應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生在復(fù)習(xí)過程中的閃光點,并當(dāng)著全體學(xué)生表揚學(xué)生,尤其是肯定成績較差的學(xué)生的進步,勉勵其”更上一層樓”;加強與學(xué)生的課下談心,既體現(xiàn)出對學(xué)生的人文關(guān)懷,也了解學(xué)生在學(xué)習(xí)或生活中的困擾,緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力,如果有必要,教師還應(yīng)聯(lián)系學(xué)生家長,加強溝通,共同教育學(xué)生。
總之,數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課要充分體現(xiàn)以學(xué)生發(fā)展為本的教學(xué)理念,把復(fù)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生,關(guān)注學(xué)生能力的培養(yǎng)、習(xí)慣的養(yǎng)成、情感態(tài)度價值觀在學(xué)習(xí)活動中的作用,促進學(xué)生可持續(xù)發(fā)展,使復(fù)習(xí)課的教學(xué)真正實現(xiàn):抓住四基串成線,溝通聯(lián)系連成片,溫故知新補缺漏,融會貫通更熟練,綜合能力大發(fā)展的目的。