淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化

張麗麗

摘要：理論產(chǎn)生于實(shí)踐，又服務(wù)于實(shí)踐。數(shù)學(xué)也不例外，數(shù)學(xué)產(chǎn)生于人們的實(shí)際生產(chǎn)生活中，并且隨著人們的進(jìn)一步需要而發(fā)展，最終又反過(guò)來(lái)為人們服務(wù)。數(shù)學(xué)是一門比較抽象的課，讓數(shù)學(xué)生活化就是讓這種抽象的知識(shí)變得形象、可及，讓學(xué)生學(xué)得容易，教的也容易。

關(guān)鍵詞：小學(xué) 數(shù)學(xué)教學(xué) 生活化

理論產(chǎn)生于實(shí)踐，又服務(wù)于實(shí)踐。數(shù)學(xué)也不例外，數(shù)學(xué)產(chǎn)生于人們的實(shí)際生產(chǎn)生活中，并且隨著人們的進(jìn)一步需要而發(fā)展，最終又反過(guò)來(lái)為人們服務(wù)。生產(chǎn)、生活中處處都可以發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的影子，數(shù)學(xué)與我們的生活密不可分。在日常生活中，隨處都可以發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)為我們服務(wù)，銀行利息的結(jié)算、手機(jī)的資費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)、買衣服打折，甚至連買菜、水果等都需要數(shù)學(xué)。因此，從小就要教育孩子，讓他們知道數(shù)學(xué)的重要性，把這種思想滲透下去。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，應(yīng)該考慮到數(shù)學(xué)的抽象枯燥和學(xué)生的現(xiàn)有知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，在教授數(shù)學(xué)時(shí)，應(yīng)設(shè)計(jì)一些教學(xué)情景，特別是那些與學(xué)生的實(shí)際生活緊密聯(lián)系，并適當(dāng)安排一些實(shí)際活動(dòng)，讓學(xué)生在真實(shí)的活動(dòng)中體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的重要性，享受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，反過(guò)來(lái)再更好地為生產(chǎn)生活服務(wù)。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的必然性

（一）當(dāng)前學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的必然

目前的小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀是：學(xué)生天天學(xué)、天天做題，但結(jié)果卻是覺(jué)得數(shù)學(xué)難、不好學(xué)、沒(méi)勁，不想學(xué)、沒(méi)有學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的勁頭。等到回到實(shí)際生活中，也不會(huì)把課堂中學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中，甚至連五元三斤的蘋果，一問(wèn)多少錢一斤也不清楚。這種學(xué)與用嚴(yán)重分開(kāi)、兩張皮的現(xiàn)狀是非常不樂(lè)觀的。學(xué)了但不會(huì)用，不能學(xué)以致用嚴(yán)重影響到學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。這種傳統(tǒng)的教師教、學(xué)生學(xué)，教師布置作業(yè)，學(xué)生完成作業(yè)的輪回應(yīng)該得到解救，這種教學(xué)的場(chǎng)所僅僅局限于教室內(nèi)，學(xué)生沒(méi)有探索的主動(dòng)性、創(chuàng)新性，應(yīng)該改，而改的主要的有效途徑是讓小學(xué)數(shù)學(xué)生活化。

（二）現(xiàn)有的教材的要求

其實(shí)，在教育界，很多專家、教師們已經(jīng)意識(shí)到這種現(xiàn)狀。因此專家在編寫教材時(shí)已經(jīng)考慮到小學(xué)數(shù)學(xué)教材與實(shí)際生活之間的聯(lián)系，所以在編寫教材時(shí)已經(jīng)把注意力放在了學(xué)生的實(shí)際生活上，讓教材內(nèi)容與之緊密聯(lián)系，但涉及到的還不多，題目也沒(méi)有與時(shí)俱進(jìn)，吸引學(xué)生的眼球力度不夠?，F(xiàn)狀也要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師，在上課時(shí)要考慮到學(xué)生的實(shí)際生活，但做得還不夠好，涉及現(xiàn)實(shí)生活的內(nèi)容不多，題目還比較陳舊，跟不上時(shí)代發(fā)展的步伐。這就要求我們數(shù)學(xué)教師要結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，在教學(xué)過(guò)程中靈活應(yīng)用教材、靈活采用合適的教學(xué)方式來(lái)改造充實(shí)教材內(nèi)容。

（三）目前的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果的要求

當(dāng)前，在小學(xué)階段，數(shù)學(xué)課的教學(xué)方式大多仍是以傳統(tǒng)的講授為主，教師講完之后布置作業(yè)，學(xué)生下課放學(xué)寫作業(yè)，然后交上去，教師再批改下，這節(jié)課就算是結(jié)束了。但學(xué)生的掌握情況如何，學(xué)生真正應(yīng)用多少，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中情感是怎樣的，教師很少了解到。教師在教學(xué)過(guò)程中用到的教學(xué)工具仍是黑板、粉筆，學(xué)生得到的知識(shí)幾乎全部來(lái)自教師和書本，學(xué)生也大多是進(jìn)行題海戰(zhàn)術(shù)。學(xué)生對(duì)課堂不感興趣，更別說(shuō)是下課做題了，這些都是被逼的。面對(duì)這種被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)談何提高。這樣做的唯一結(jié)果就是讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)越來(lái)越反感。因此，面對(duì)這種現(xiàn)狀，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師就要把學(xué)生的實(shí)際生活與教材緊密聯(lián)系起來(lái)，不能讓數(shù)學(xué)高高在上，而是要有實(shí)際的土壤來(lái)使其生根發(fā)芽。

因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要充分了解學(xué)生的實(shí)際生活，要讓數(shù)學(xué)在潛移默化中植入他們的實(shí)際生活中，讓學(xué)生真切地感受到數(shù)學(xué)的神秘和重要性，只有這樣學(xué)生才能真正對(duì)數(shù)學(xué)感興趣，才能煥發(fā)起對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的動(dòng)力和勁頭。

二、解決對(duì)策

當(dāng)然，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，很多教師還是愿意把數(shù)學(xué)與實(shí)際生活相結(jié)合的，但是收效甚微，也因此很多教師就放棄了這種做法。究其原因可能是以下原因。

（一）放棄過(guò)分追求生活原型

專家、教師們都認(rèn)為小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)該與實(shí)踐相結(jié)合，應(yīng)該把數(shù)學(xué)應(yīng)用到實(shí)際生活中，但有時(shí)用之不恰當(dāng)效果也不太明顯。因?yàn)楹芏嘟處熢诎褦?shù)學(xué)與實(shí)際想結(jié)合時(shí)，結(jié)合得有點(diǎn)硬，這也僅僅是給數(shù)學(xué)穿了一件不合適的“外衣”，沒(méi)有考慮到實(shí)際的可能性，讓生活中的很多不可能在我們數(shù)學(xué)中有了可能，也讓學(xué)生感覺(jué)到這種假的假設(shè)沒(méi)有緊貼實(shí)際，讓學(xué)生產(chǎn)生不了共鳴，情感上激不起浪花，自然也引不起學(xué)生的興趣，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力也很難產(chǎn)生。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在把課堂知識(shí)與學(xué)生的實(shí)際生活相結(jié)合時(shí)應(yīng)考慮到實(shí)際，考慮學(xué)生生活的原型，不能憑空設(shè)想，嚴(yán)重的可能還會(huì)誤導(dǎo)學(xué)生。

（二）讓數(shù)學(xué)和實(shí)際生活掛鉤

比如，目前還有這種比喻：“5像秤鉤來(lái)買菜”，這種比喻在前20年前很形象，因?yàn)楦改笌е⒆尤ゲ耸袌?chǎng)買菜的時(shí)候，稱東西用的就是原來(lái)的那種桿子稱。但是現(xiàn)在無(wú)論超市還是菜市場(chǎng)用的大多是電子稱，桿子稱幾乎看不到，如果教師再用這種過(guò)時(shí)的形象來(lái)比喻就顯得不合時(shí)宜，所以，讓數(shù)學(xué)生活化要深入到學(xué)生世界，特別是內(nèi)心世界，這樣才真正能起到有利于數(shù)學(xué)的教學(xué)，才能幫助到我們。

讓數(shù)學(xué)知識(shí)生活化，并不是說(shuō)每節(jié)課都生活化，節(jié)節(jié)都生活化，在教學(xué)時(shí)教師應(yīng)考慮到實(shí)際的生活情境，應(yīng)看教學(xué)內(nèi)容是否適合來(lái)決定，其最基本的原則是要對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)有幫助，對(duì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題有幫助。

三、反思

讓數(shù)學(xué)聯(lián)系實(shí)際，讓數(shù)學(xué)生活化，這是總的原則，但在實(shí)際應(yīng)用過(guò)程中應(yīng)考慮到實(shí)際，不能生搬硬套，不能說(shuō)生活化就都生活化，到哪都生活化。生活化也是應(yīng)考慮到數(shù)學(xué)知識(shí)的特點(diǎn)。任何好的方法都有適用的條件、不能一概而論之。讓小學(xué)數(shù)學(xué)生活化是為數(shù)學(xué)服務(wù)的，是一種教學(xué)方法、教學(xué)工具，是讓其服務(wù)于教學(xué)的，是為了讓教師教得容易，讓學(xué)生學(xué)得也容易，這說(shuō)明生活化是為教學(xué)服務(wù)的，我們不能把生活化變成負(fù)擔(dān)，這樣的結(jié)果就會(huì)拖累教學(xué)，就不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。生活化是為了讓學(xué)生學(xué)得容易，這是其目的。教師不能在教的過(guò)程中，把生活化強(qiáng)加給學(xué)生，這反而又給學(xué)生一種不必要的任務(wù)，反而會(huì)加重學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)。當(dāng)然，生活化的方式有很多，這就要求教師在平時(shí)多觀察學(xué)生，多進(jìn)入到學(xué)生的日常生活、內(nèi)心世界，這樣才能深入生活，讓學(xué)習(xí)生活化。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)的生活化應(yīng)該更實(shí)在些，而不要跟風(fēng)。

（責(zé)編 金 東）