淺談小學(xué)課程改革的認(rèn)識及實踐

孫蘭雪

摘要：基礎(chǔ)教育課程的改革永遠是熱門話題，如今已經(jīng)深深進入我們這個時代，經(jīng)過一段時間的摸索有了一套屬于并適合自己學(xué)生的方案，但同時我們應(yīng)清醒地看到舊的教育觀念、傳統(tǒng)教育模式仍占主體地位。很對教師沒有更多的時間和精力去探究得更深，這是我們面臨的一個最大的難題。但是不管困難有多大，我們也要堅持往前走，改革勢在必行，課改也是中國教育的出路所在。筆者從實際教學(xué)出發(fā)談一談對課程改革的認(rèn)識。

關(guān)鍵詞：語文教學(xué) 教學(xué)改革 自主學(xué)習(xí)

所謂課程改革是在課程標(biāo)準(zhǔn)的前提下，對課程設(shè)置、內(nèi)容結(jié)構(gòu)進行改革并要求學(xué)校、教師根據(jù)教學(xué)實踐的具體情況，以新的理念為指導(dǎo)自主地對現(xiàn)行的課程內(nèi)容作出相應(yīng)的實踐解釋。換句話說就是通過以學(xué)生為主體的多樣化、個性化等有特色的教學(xué)活動展開，來謀求教師的自身素質(zhì)能力的改造提升和學(xué)生的全面發(fā)展，它一方面打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式使學(xué)生個性發(fā)展，另一方面對學(xué)校教育的整體提出了適應(yīng)時代發(fā)展的轉(zhuǎn)型要求。這就明確指出課改首先要改的就是“改”教師和學(xué)生。

一、課改的前提是“改”教師

以往我們都是比較注重教師的主動性，課堂的知識與技能的訓(xùn)練場，忽視了學(xué)生們的個性發(fā)展和創(chuàng)新精神及實踐能力的培養(yǎng)。簡單說就是把這節(jié)課學(xué)生該掌握的按照教師自己的思路倒給他們，不懂的再重倒一次，從沒想過他們是否有自己獨特的見解或記憶深刻的方法等。而在課改后，教師不再是一味的“教”者，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者、促進者和指導(dǎo)者，而學(xué)生才是整個學(xué)習(xí)過程中的主體，教師所做的一切必須服務(wù)于學(xué)生，以學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展為中心。所以教師的角色要多元化，并不是像我們剛剛接觸課改時所理解的那樣，課改以后教師就輕松了，上課不用講了，適當(dāng)時加以點撥、補充就可以了。實踐起來并不是那么簡單，而是對教師的要求更高了。要想做好課改，教師必須要努力提高自身素質(zhì)能力和最大限度地發(fā)揮自己的素質(zhì)能力來更好地駕馭課堂，由此我是從以下幾點做的。

1.通過參加學(xué)校及上級安排的各種培訓(xùn)來提高自己的業(yè)務(wù)水平及素養(yǎng)。通過培訓(xùn)使自己的教育觀念得到了洗禮，教育教學(xué)理論水平和學(xué)科知識得到了提高，對于師德的理解有了新感悟，對于教師要樹立終身學(xué)習(xí)的理念，對整個小學(xué)階段的體系有了更進步的認(rèn)識，對怎樣成長為一名科研型教師有了具體的方法指導(dǎo)，及在以后的工作中怎樣備好課、上好課、評好一節(jié)課有了進一步的認(rèn)識與提高。

2.利用課余時間通過學(xué)習(xí)來充實自己，一年一度的繼續(xù)教育更是不例外，從中有太多有用的東西讓我們借鑒，比如課堂教學(xué)中的經(jīng)驗和一些新的教育理念，新的教育方式、方法，更有著新思想的碰撞，真是讓我受益匪淺。

3.積極參加網(wǎng)絡(luò)教研。網(wǎng)絡(luò)教研跨越了各學(xué)校之間的時空距離，讓我們能夠得以實現(xiàn)與同行、與專家的在線交流、探討，促進了各學(xué)科教學(xué)的研究。更讓自己在這里不斷更新，在工作上積累了一定的經(jīng)驗和成果。隨著時代的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用已經(jīng)滲透到各行各業(yè)和我們生活的各個角落。相信每一位教師在備課時或者教學(xué)中都會或多或少地運用到網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。在教學(xué)之余，我們每一位教師都應(yīng)該利用網(wǎng)絡(luò)多學(xué)習(xí)、研究教學(xué)。在網(wǎng)絡(luò)中的學(xué)習(xí)不應(yīng)僅僅局限于與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的東西，還應(yīng)延伸到對其他教師教學(xué)模式、教學(xué)方法以及教學(xué)思想的研究與探討中。只有不斷地學(xué)習(xí)來充實自己，提高自己，才能為學(xué)生作好服務(wù)和指導(dǎo)。

二、讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體

1.創(chuàng)設(shè)民主、寬松、和諧的師生關(guān)系，鼓勵學(xué)生自主探究。學(xué)生自主探究的實施是以民主、寬松、和諧的師生關(guān)系為基礎(chǔ)的。教師必須用尊重、平等的情感去感染學(xué)生，使課堂充滿“愛”的氣氛，只有在輕松愉快的情緒氛圍下，學(xué)生才能對所學(xué)知識產(chǎn)生濃厚的興趣，才能積極參與到“探究、嘗試”中來，師生情感融洽使學(xué)生敢想、敢問、敢說，才能自主探究。

因材實施，保證學(xué)生自主探究的廣度。在課堂上往往是那部分中上等學(xué)生的舞臺，而后進生被忽視，被當(dāng)成了觀眾。這就違背了教育面向全體的要求。所以我在教學(xué)中會注意個性差異，針對教學(xué)內(nèi)容，精心設(shè)計、分層設(shè)計，讓不同認(rèn)知水平的學(xué)生都可以自主學(xué)習(xí)，只有這樣才能大面積提高教學(xué)質(zhì)量。

2.培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。沒有質(zhì)疑，就沒有思考，沒有思考，就沒有創(chuàng)新，沒有創(chuàng)新，社會談何進步。所以，在教育過程中要善于激發(fā)學(xué)生積極進取的精神，養(yǎng)成勤于思考、求新、求異的習(xí)慣。

例如，我在教學(xué)一年級語文《比尾巴》這一課中用“給動物找尾巴”的游戲來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。課前制作多種動物的卡片，將動物的尾巴剪下來，要求學(xué)生找出并貼上，再說說它們的尾巴是什么樣的，像什么？通過游戲知道小動物們的尾巴的特點。同是本冊的《雪孩子》這一課中當(dāng)雪孩子最后融化了，變成天上的白云是怎么回事？讓學(xué)生質(zhì)疑并思考和雨的形成聯(lián)系在一起從而了解雪的形成。這樣讓學(xué)生既有興趣學(xué)，又能學(xué)到更多，而且記憶深刻。

3.培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。把培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的方式由課堂教學(xué)延伸到課外，注重學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)。新課程標(biāo)準(zhǔn)的實施越來越多地注重教學(xué)對學(xué)生個人能力的培養(yǎng)和提高。因此，我們教師在小學(xué)語文教學(xué)中，不能僅僅是讓學(xué)生學(xué)習(xí)簡單的知識還要注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、動手能力、思考能力、閱讀能力等促進學(xué)生的全面發(fā)展，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。并且，對學(xué)生個人能力的培養(yǎng)也是有效提高我們教學(xué)水平，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的方法。比如，我在教學(xué)一年級語文《菜園里》這一課時，就帶著學(xué)生到附近的蔬菜種植區(qū)去參觀，一目了然，比只憑借課本背十遍都有效，記憶更深刻。

三、課后做好反思的重要性

每上完一堂課我都會反思課堂上教師的顯性行為做得怎樣，反思是不是做到能“少講”則“少講”，能“不講”則“不講”，反思課上是否忽略了哪幾位學(xué)生，反思學(xué)生提出的問題千奇百怪，防不勝防，反思點撥時機是否適當(dāng)，反思難點、重點是否都已突破，在下堂課怎樣做……總之要反思的內(nèi)容很多，我會把它記錄下來，作為以后課堂教學(xué)的借鑒。

“以學(xué)生發(fā)展為本，基于學(xué)生發(fā)展，關(guān)注學(xué)生發(fā)展，為了學(xué)生的發(fā)展”。這是我國基礎(chǔ)教育改革的核心理念。在課改中采取一定相應(yīng)措施，實現(xiàn)教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變，爭取在課改過程中做得更好。讓我們每一名教師都行動起來，提高自己對課改的認(rèn)識，落實好課改思想，努力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)能力。

（責(zé)編 金 東）