手工活動教學(xué)在幼兒教學(xué)中的應(yīng)用探究

范婷婷

【摘 要】幼兒作為祖國的花朵，更是家庭的希望和未來，在時代的不斷發(fā)展下，學(xué)前教育是開發(fā)幼兒智力和思維的重要途徑，在教育領(lǐng)域中也擁有著不可替代的位置。因此，社會各界對學(xué)前教育投入了越來越多的關(guān)注，在幼兒的教育中，手工課是一門必修課程，手工活動教學(xué)在幼兒教學(xué)中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。本文分析了幼兒手工課程在幼兒教學(xué)中的應(yīng)用，并就手工教學(xué)活動在幼兒教學(xué)中的開展展開了相關(guān)論述。

【關(guān)鍵詞】手工活動;幼兒教學(xué);應(yīng)用

幼兒時期是開發(fā)兒童智力和思維能力的關(guān)鍵時期，手工活動是具有一定藝術(shù)性和創(chuàng)造性的活動，也是在幼兒教學(xué)中開發(fā)幼兒思維活動的重要教學(xué)方式。因此，加強手工活動教學(xué)在幼兒教學(xué)中的應(yīng)用成為了學(xué)前教育中的一項重要課題。

一、幼兒手工課程在幼兒教學(xué)中的應(yīng)用

（一）教師應(yīng)明確教學(xué)重點，選擇素材時明確目標

在幼兒手工教學(xué)活動中，教學(xué)素材的質(zhì)量直接關(guān)系到教學(xué)效果的好壞。教師在選擇素材時首先應(yīng)明確教學(xué)的重點方向和內(nèi)容，這樣才能明確選擇素材的目標，盡可能的選擇適用性和操作性強的素材，以便于更好的開發(fā)學(xué)生智力和思維能力。由于手工課程的材料多種多樣，教師在選擇素材時首先應(yīng)對幼兒的接受能力進行評估，然后選擇合適的素材，并向幼兒介紹其形態(tài)和用途，由簡到難，逐步推進手工課的進程。然而在幼兒的手工教學(xué)活動中，常常出現(xiàn)教師讓幼兒完全模仿的現(xiàn)象，導(dǎo)致客觀條件稍微出現(xiàn)一些差別時，幼兒便不知如何是好。在手工制作的過程中，一味讓學(xué)生模仿制作過程，會導(dǎo)致幼兒在手工課程中產(chǎn)生厭煩的情緒，不利于幼兒思維的開發(fā)，甚至容易扼殺其想象力和創(chuàng)造力。因此，教師在手工教學(xué)課程中應(yīng)正視幼兒在教學(xué)中的主體地位，教師是手工活動制作方法的傳授者。在教學(xué)時，教師應(yīng)把握好教學(xué)的范圍，教授幼兒手工制作的手段和方法，讓其自由的發(fā)揮想象、進行創(chuàng)作，只有這樣才能達到手工教學(xué)的目的，培養(yǎng)幼兒的想象力與創(chuàng)造力。

（二）培養(yǎng)幼兒審美能力以及動手能力

幼兒在手工教學(xué)活動中通過教師對制作作品的引導(dǎo)，能培養(yǎng)其審美能力并提高其動手能力。幼兒將所觀察到的景象經(jīng)過感受和理解，在進一步的分析中通過手工制作表現(xiàn)出來，能強化其審美能力和形象思維。因此，在手工教學(xué)活動中，教師不僅需要鼓勵幼兒主動去觀察和發(fā)現(xiàn)身邊的事物，還要引導(dǎo)其將他們所觀察到的事物通過不同的形式表現(xiàn)出來，這樣對幼兒審美能力的培養(yǎng)有很大的幫助。在手工教學(xué)活動中，幼兒想要通過手工創(chuàng)作表達自己的想法前，需要在腦內(nèi)進行設(shè)計和構(gòu)思，例如剪紙、折星星、拼圖等活動，在各種手工制作過程中，不僅鍛煉了幼兒的設(shè)計構(gòu)思能力，還提高了他們的動手能力。

二、開展多元化的幼兒手工教學(xué)活動

教師在進行幼兒手工教學(xué)活動時一定要注定活動的趣味性，只有這樣才能充分調(diào)動幼兒的積極性，使其參與其中。因為手工活動的形式多種多樣，例如剪紙、裝飾、插畫、捏泥巴等，教師在開展教學(xué)活動過程中除了教導(dǎo)幼兒手工操作的方法，還應(yīng)鍛煉其動手能力。教師在進行手工制作活動教學(xué)過程中，可以采取分組競賽等形式，以此來激發(fā)幼兒的積極性，增強課堂趣味性。興趣是最好的老師，教師在組織各類手工教學(xué)活動時，只有充分尊重幼兒的興趣，以幼兒的興趣為出發(fā)點，挖掘有價值的教學(xué)內(nèi)容，讓幼兒獲得相關(guān)經(jīng)驗，樹立自信心，發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力。比如在剪紙活動中，幼兒更喜歡形象夸張、色彩鮮艷、裝飾效果明顯的剪紙作品，因此，教師可引導(dǎo)幼兒去欣賞更多豐富多彩的剪紙作品，從而使幼兒在進行剪紙創(chuàng)作時發(fā)揮更多的想象。幼兒在欣賞剪紙藝術(shù)作品時，表現(xiàn)出濃厚的興趣和強烈的好奇心，在我園的手工室里，掛滿了老師精心制作的剪紙作品，有神態(tài)各異的小動物，有不同風(fēng)格的窗花作品，讓人目不暇接，這些作品引來了孩子們關(guān)注的目光，紙能剪出這么多漂亮的東西啊！“我也想學(xué)剪紙”、“我能剪出什么呢”、“讓我試一試吧”，通過這樣的活動不僅加強了幼兒之間的交流，還營造出了良好的課堂氛圍。在這樣的氛圍中，潛移默化地提高了幼兒學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)了幼兒的創(chuàng)作欲望。此外，還可開展“變廢為寶”的手工制作活動，如家里的舊塑料袋、吸管、易拉罐、毛絨線、飲料瓶、小布頭、絲襪、舊報紙等，這些看似沒用的廢棄物品，其實是很豐富的手工材料。教師可以發(fā)動家長和幼兒一起收集，利用這些廢棄材料開展各種各樣的手工活動，如：“服裝發(fā)布會”、“ 青花瓷”、“紙盒機器人”、“紙杯娃娃”、“創(chuàng)意玩具”等，讓孩子們通過這些活動在變廢為寶的過程中培養(yǎng)了想象力和創(chuàng)造力，并為此產(chǎn)生了成就感、滿足感。通過這些活動不但增進了親子間的感情，讓家長也走進了幼兒園的課程中，更增強了手工教學(xué)活動的趣味性。

三、結(jié)束語

手工教學(xué)活動是激發(fā)幼兒創(chuàng)造性、培養(yǎng)其思維能力的重要手段，在幼兒學(xué)前教育中，教師應(yīng)明確教學(xué)目標，合理的選擇教學(xué)素材，不斷增強課堂的趣味性，營造輕松愉悅的課堂氛圍，從而使手工教學(xué)活動達到良好的教學(xué)效果。

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