歷史教學(xué)與人格教育

羊銘

摘 要：“歷史教育關(guān)鍵主要有三條，第一條講做人的道理，第二條講人類改造自然的道理，第三條講歷史治亂興衰?！笨梢妼W(xué)做人，即培育健康的人格是教育的終極目標(biāo)和成功的關(guān)鍵。歷史教學(xué)必須肩負(fù)起學(xué)生健康人格教育的責(zé)任。

關(guān)鍵詞：歷史教學(xué);健全人格;人格教育

我國偉大的思想家、教育家孔子有弟子三千，他的教育目標(biāo)是先“成人”后成“君子”，“成人”即育人，使人有健康的人格，這是成“君子”（優(yōu)秀人才）的首要條件。愛因斯坦也說：“優(yōu)秀的性格和鋼鐵般的意志比智慧和博學(xué)更重要……智力上的成就在很大程度上依賴于人格的偉大?！?/p>

那什么是人格？人格，也稱個性，它是人的性格、氣質(zhì)、能力等特征的總和。健康、優(yōu)秀人格的培養(yǎng)離不開教育。隨著教育改革的發(fā)展，人格教育越來越受到重視，歷史課程對于學(xué)生健康人格的塑造有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢。那么，我們應(yīng)該怎樣在歷史教學(xué)中滲透人格教育呢？

一、教師自身要有健康的人格

教師是學(xué)生的榜樣，教師的健康人格對學(xué)生有著潛移默化的影響。教師健康人格包括：有良好的個人道德修養(yǎng)，責(zé)任心強(qiáng);熱愛教育事業(yè)，有著正確的世界觀、人生觀、價值觀;尊重學(xué)生、關(guān)愛學(xué)生;知識淵博，不斷提高專業(yè)素養(yǎng)，要以最大的靈活性和科學(xué)性面對教學(xué)，將最有用的知識傳遞給學(xué)生;與時俱進(jìn)，不斷學(xué)習(xí)創(chuàng)新，革新教育理念?！皩W(xué)高為師，身正為范”，教師要以身作則，提升自己的人格魅力，以健康、樂觀、積極向上的心態(tài)引導(dǎo)學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生健康人格的形成。

二、要改革教學(xué)方法，更新教育理念

1.發(fā)揮“教師主導(dǎo)、學(xué)生主體”的作用

著名的教育家葉圣陶先生曾經(jīng)說過：“所謂教師之主導(dǎo)作用，蓋在于引導(dǎo)，啟迪，俾學(xué)生自奮其力，自致其明，非謂教學(xué)滔滔演說，學(xué)生默默聆受?！闭n堂上教師要多引導(dǎo)少講授，把課堂還給學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。課堂討論是發(fā)揮學(xué)生主體性的常用方法，對于增強(qiáng)學(xué)生參與課堂的主動意識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展和語言表達(dá)能力有著不可估量的作用。還可以讓學(xué)生參觀當(dāng)?shù)孛麆俟袍E，進(jìn)行社會調(diào)查，考察風(fēng)俗文化，自編家庭簡史等。學(xué)生通過親身實(shí)踐，真正感受到歷史，認(rèn)識到原先枯燥無味的歷史竟然也這樣生動活潑。從而把學(xué)生引導(dǎo)到主動學(xué)習(xí)中來，凸現(xiàn)出學(xué)生的主體性，培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立的人格。

2.培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和合作探究的能力

“創(chuàng)新是一個民族進(jìn)步的靈魂，是國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力。”創(chuàng)新也是素質(zhì)教育的靈魂，在課堂中應(yīng)該加強(qiáng)對學(xué)生創(chuàng)新和合作學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生健康人格的發(fā)展。為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，可以設(shè)計(jì)這樣的課題：北京是我國歷史名城，假如你是導(dǎo)游，將會帶領(lǐng)我們?nèi)⒂^哪些景區(qū)，并就你所學(xué)過的歷史知識對這些景區(qū)作相關(guān)的介紹。分為四個小組，各組成員分工協(xié)作，主要從課本上查找資料、圖片，發(fā)揮集體智慧和合作精神，辦一期《北京名勝古跡》墻報(bào)，課題布置后，同學(xué)們熱情高漲，積極參與，作品形式多種多樣，編輯非常別致，經(jīng)過挑選，所辦的墻報(bào)得到了廣大師生的認(rèn)可和好評。此次活動取得很好的效果，同學(xué)們不僅增強(qiáng)了學(xué)習(xí)主動性，而且學(xué)習(xí)歷史的勁頭更足了。教師還要注意自己的語言，應(yīng)該用鼓勵性的肯定性的語言加以評價，不能訓(xùn)斥學(xué)生，扼殺學(xué)生的創(chuàng)新積極性，這樣才有益于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

3.情境教學(xué)、多媒體運(yùn)用、開放式提問，激發(fā)學(xué)生對人格的思考

情境教學(xué)能讓學(xué)生身臨其境，能讓學(xué)生感悟人生，思考人生?？梢宰寣W(xué)生扮演角色體會情境，讓學(xué)生如同演戲那樣扮演課文中的角色，讓學(xué)生站在該角色的立場上深入課文，講述自己的所見、所聞、所想、所感。如，在講述《羅斯福新政》一課，老師可以這樣模擬歷史場景，如果你是羅斯福總統(tǒng)，面對經(jīng)濟(jì)危機(jī)你會怎樣應(yīng)對？將在哪些領(lǐng)域采取措施？學(xué)生分組探究合作學(xué)習(xí)，形成自己的見解和認(rèn)識后，師生共同總結(jié)羅斯福新政的內(nèi)容并評價，由淺入深，用有效的策略激發(fā)學(xué)生思考的積極性和主動性。

影片、歌曲等多媒體手段的運(yùn)用可以渲染課堂氣氛、吸引學(xué)生注意力，增強(qiáng)直觀性、生動性，可以有效地寓人格教育于歷史教學(xué)之中，刺激學(xué)生的聽覺、視覺等感官，達(dá)到人格教育的目的。如在講述“南京大屠殺”時，多媒體演示南京慘遭日軍屠城的圖片和影片，揭露日本法西斯兇殘暴虐的行徑，讓學(xué)生們充滿憎恨的同時，還能夠銘記歷史，不忘國恥，理解"落后就要挨打"的歷史教訓(xùn)，明確人生方向，發(fā)憤圖強(qiáng)，理解今天的和平來之不易，應(yīng)該珍惜。

開放式提問：比如，評價歷史人物和歷史事件，讓學(xué)生嘗試從不同角度看問題，獨(dú)立思考、辯證思維。如，評價秦始皇，從國家統(tǒng)一的角度看，他順應(yīng)了歷史發(fā)展潮流，統(tǒng)一六國，建立了中國歷史上第一個統(tǒng)一的多民族的封建國家，結(jié)束了長期諸侯分裂割據(jù)的局面;從推行的暴政角度看，他廣建宮殿陵墓，浪費(fèi)了大量的人力、物力、財(cái)力，勞民傷財(cái);他還制定殘酷的刑法，使人民生活在水深火熱之中;他焚書坑儒，鉗制了思想，摧殘了文化。又如，評價工業(yè)革命，從工業(yè)化的角度，工業(yè)革命促進(jìn)了生產(chǎn)力的發(fā)展，機(jī)器生產(chǎn)取代手工勞動，推動了工業(yè)化和城市化進(jìn)程，促進(jìn)世界市場的形成和發(fā)展;從社會環(huán)境的角度看，環(huán)境污染嚴(yán)重，階級分化、貧富差距加大、高犯罪率。

三、充分挖掘歷史教材中優(yōu)秀歷史人物事跡，作為豐富的人格教育素材，潛移默化地影響學(xué)生的人格塑造

如，介紹司馬遷身受宮刑，在獄中發(fā)奮撰寫《史記》、羅斯福下肢癱瘓卻參加總統(tǒng)競選并成為美國歷史上唯一一位連任三屆的總統(tǒng)、貝多芬在失聰后仍然堅(jiān)持音樂創(chuàng)作，這些身殘志堅(jiān)的事跡，可以幫助學(xué)生樹立矢志不移的頑強(qiáng)意志;介紹玄奘歷經(jīng)千險(xiǎn)西游、哥倫布麥哲倫等人進(jìn)行新航路開辟的事跡，培養(yǎng)學(xué)生克服困難、勇于探索的品質(zhì);甲午中日戰(zhàn)爭中犧牲的鄧世昌，維新被殺的譚嗣同，推翻帝制的孫中山，橫眉冷對的魯迅，西安事變的張學(xué)良、楊虎城以及無數(shù)為國捐軀的共產(chǎn)黨人都體現(xiàn)了愛國精神。在新中國的建設(shè)時期，更有王進(jìn)喜、鄧稼先、焦裕祿等先進(jìn)人物艱苦創(chuàng)業(yè)和全心全意為人民服務(wù)的事跡。以上種種愛國實(shí)例，幫助學(xué)生樹立笑對挫折、胸懷坦蕩的意志品格。學(xué)生往往崇拜名人、崇拜英雄，因而可充分發(fā)揮優(yōu)秀人物的人格感染力以感染之，推動學(xué)生建塑和完善人格。

四、營造開放、輕松愉快的教學(xué)氛圍，師生關(guān)系和睦，構(gòu)建科學(xué)的評價體系

教師和學(xué)生有效溝通，增進(jìn)師生情感交流，也是指導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建優(yōu)良人格的一條重要途徑。在師生間的交往中，把學(xué)生置于平等的地位，尊重他們的人格。有一位校長教育他的員工時說了一段很實(shí)在的話：“不要不愛優(yōu)生，將來他們很可能是科學(xué)家;也不要忽視中等生，以后他們將和你們現(xiàn)在一樣;更不要歧視差生、調(diào)皮學(xué)生，未來的企業(yè)家將是他們。”學(xué)生得到尊重、理解，會覺得自己是一個不可忽略的人物，充滿自信心。課堂氣氛輕松融洽，學(xué)生學(xué)得愉快，才能有更強(qiáng)的積極性和主動性，才能不斷提升學(xué)習(xí)能力，不斷健全人格。要注意表揚(yáng)和批評的有機(jī)結(jié)合，不斷激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動機(jī)，并注意加強(qiáng)對后進(jìn)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)，好生、學(xué)困生一視同仁，對學(xué)生看法給予激勵性的評價。允許學(xué)生犯錯誤，對待學(xué)生的錯誤，要給予充分的諒解，并適時地給予點(diǎn)撥、啟發(fā)，誘導(dǎo)學(xué)生重新走向成功，讓每位學(xué)生都感受到成功的體驗(yàn)。為學(xué)生創(chuàng)造平等的、和諧的、民主的新型師生關(guān)系和評價體系，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和教育教學(xué)的良好發(fā)展。

歷史學(xué)科是一門人文學(xué)科，教師要與時俱進(jìn)，在健全自身健康人格的同時，改革教學(xué)方法，更新教育理念，充分挖掘歷史教材中的人格教育素材，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)中確立積極進(jìn)取的人生態(tài)度、堅(jiān)強(qiáng)的意志，形成健全的人格。