新課標(biāo)條件下初中物理學(xué)習(xí)中預(yù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)應(yīng)用

邵惠勇

摘 要：隨著我國基礎(chǔ)教育課程的不斷改革，新課程標(biāo)準(zhǔn)的提出轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)課程教育中結(jié)構(gòu)單一、評價方式單一以及教學(xué)方式死板等情況，通過轉(zhuǎn)變課程功能、改善學(xué)生學(xué)習(xí)方式等以促進(jìn)學(xué)生全方位的發(fā)展。在新課標(biāo)條件下，初中物理課程教學(xué)也應(yīng)積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，通過引導(dǎo)學(xué)生形成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，突出學(xué)生的主體地位，使其成為課堂教學(xué)中的主人，通過預(yù)習(xí)對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行把握和了解，帶著問題學(xué)習(xí)，從而提高課堂教學(xué)效率。通過從預(yù)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)在初中物理教學(xué)中的重要意義著手，對當(dāng)前初中物理預(yù)習(xí)教學(xué)實(shí)施的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，提出相應(yīng)的、有針對性的對策，以期為廣大教師提供可借鑒的價值。

關(guān)鍵詞：學(xué)講計劃;初中物理;預(yù)習(xí)習(xí)慣

“學(xué)講計劃”作為當(dāng)前課堂教學(xué)方法中能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的重要手段，通過設(shè)計符合教學(xué)內(nèi)容的導(dǎo)學(xué)案達(dá)到將課堂還給學(xué)生的效果，在教師的引導(dǎo)和幫助下使學(xué)生形成自覺預(yù)習(xí)的良好習(xí)慣，從而提高課堂教學(xué)效率。

一、在新課標(biāo)背景下培養(yǎng)學(xué)生對于物理課程預(yù)習(xí)習(xí)慣的意義

（1）培養(yǎng)學(xué)生對于物理課程的預(yù)習(xí)習(xí)慣，有利于加強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，減少在課后進(jìn)行不必要復(fù)習(xí)的時間。預(yù)習(xí)習(xí)慣可以有效地降低學(xué)生面對新知識時的學(xué)習(xí)難度，在課前提前對物理課程進(jìn)行預(yù)習(xí)、了解，有利于學(xué)生在課堂教學(xué)中更具有針對性，更有效地理解教師所教授的重點(diǎn)，從而提高學(xué)習(xí)效率。同時，有效的預(yù)習(xí)也能夠減少在課后進(jìn)行不必要復(fù)習(xí)的時間，有助于提高學(xué)習(xí)的效率。（2）培養(yǎng)學(xué)生對于物理課程的預(yù)習(xí)習(xí)慣，有利于幫助學(xué)生科學(xué)、正確地認(rèn)識事物的變化過程。在中學(xué)課程中，物理課程與實(shí)際生活的聯(lián)系最為密切，例如，加速度、力的大小、功率等知識。在課前提前對物理課程進(jìn)行預(yù)習(xí)、了解，有利于學(xué)生提高自身發(fā)現(xiàn)問題以及思考問題的能力，可以為高質(zhì)量的課堂教學(xué)打好基礎(chǔ)。（3）培養(yǎng)學(xué)生對于物理課程的預(yù)習(xí)習(xí)慣，有利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生在進(jìn)行課前預(yù)習(xí)后，有助于幫助學(xué)生更好地明確物理課程的重點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)自己的疑惑之處，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而更加有效地學(xué)習(xí)。

二、物理課程的預(yù)習(xí)難點(diǎn)

（1）對于物理課程的預(yù)習(xí)沒有正確的認(rèn)識。在學(xué)習(xí)物理課程時，許多學(xué)生都表示物理課程的學(xué)習(xí)難度較大。然后，部分學(xué)生僅僅是為了完成老師布置的任務(wù)才去預(yù)習(xí)。（2）預(yù)習(xí)物理課程時所涉及的知識點(diǎn)較為復(fù)雜。與其他科目不同，物理課程的預(yù)習(xí)不是單純地對文本內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)就足夠了。物理課程所涉及的知識點(diǎn)較為復(fù)雜，如果只是針對課本內(nèi)容進(jìn)行簡單的預(yù)習(xí)，就無法真正達(dá)到良好的效果。但是在實(shí)際學(xué)習(xí)中，許多學(xué)生在預(yù)習(xí)時只是簡單地對文本內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)，對于背后的知識點(diǎn)沒有思考，對于許多細(xì)節(jié)的知識都無法有效地掌握。（3）預(yù)習(xí)物理課程時缺少科學(xué)、合理的預(yù)習(xí)規(guī)劃。沒有具有針對性的預(yù)習(xí)規(guī)劃，就無法真正加強(qiáng)預(yù)習(xí)的效果。部分教師在布置預(yù)習(xí)任務(wù)時，并沒有向?qū)W生明確預(yù)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容以及需要思考的主要問題，這樣就使物理課程的預(yù)習(xí)缺乏

成效。

三、提高初中物理預(yù)習(xí)效率的對策

1.幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，積極主動地進(jìn)行學(xué)習(xí)

通過預(yù)習(xí)對物理教學(xué)內(nèi)容中的重難點(diǎn)進(jìn)行提前了解和把握，學(xué)生可以結(jié)合自身的實(shí)際學(xué)習(xí)情況帶著問題有針對性、目的性地聽講。利用“學(xué)講計劃”的課堂教學(xué)方法，在課堂上讓老師少講，教師設(shè)計好導(dǎo)學(xué)案，發(fā)給每位學(xué)生導(dǎo)學(xué)案，把課堂還給學(xué)生，把每個班的學(xué)生分成好幾組，每組5～6名學(xué)生，讓學(xué)生分組討論，在課堂上讓學(xué)生講，或讓學(xué)生討論，師生總結(jié)知識點(diǎn)，通過練習(xí)鞏固加強(qiáng)學(xué)生對物理知識的理解。

2.激發(fā)學(xué)生的預(yù)習(xí)興趣，提高其對物理知識學(xué)習(xí)的熱情

“興趣是最好的老師”這句話在各門學(xué)科的學(xué)習(xí)中都得到了驗(yàn)證，同樣，在初中物理教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也十分重要，能夠?yàn)楦咝дn堂教學(xué)奠定基礎(chǔ)。因此，初中物理教師應(yīng)積極利用多樣化的教學(xué)方法，提高學(xué)生對物理知識進(jìn)行主動探索的興趣，

如實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，從實(shí)際生活聯(lián)系的角度，按照“從生活到物理，從物理到社會”的新課程理念，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用和思考能力，讓學(xué)生可以在熟悉、親切、愉悅的環(huán)境下學(xué)習(xí)。

3.選擇多樣化的預(yù)習(xí)方式

教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，選擇多樣化的預(yù)習(xí)方

式。針對預(yù)習(xí)題案，開展考核以及評價工作是十分重要的。教師要根據(jù)不同的任務(wù)要求選擇相應(yīng)的考核、評價的形式：（1）在學(xué)習(xí)小組內(nèi)開展組內(nèi)互查。在設(shè)置預(yù)習(xí)題案時，教師可專門設(shè)計一些學(xué)習(xí)小組的組內(nèi)互查活動，例如，互相檢查朗讀、默寫等等。在學(xué)習(xí)小組的組內(nèi)互查活動中，組內(nèi)成員不僅是檢查者，同時也是被檢查者。這樣有助于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。（2）在課堂中由教師抽查提問。在課堂教學(xué)中可以體現(xiàn)許多預(yù)習(xí)成果，教師在課堂教學(xué)中的抽查、提問也就相當(dāng)于教師針對學(xué)生預(yù)習(xí)成果的檢查。所以，教師應(yīng)盡量關(guān)注每個學(xué)生，讓全班學(xué)生都能感受到教師對其預(yù)習(xí)成果的重視。同時，這也有助于學(xué)生在未來的學(xué)習(xí)中更加重視課前預(yù)習(xí)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心。

4.科學(xué)地規(guī)劃預(yù)習(xí)時間

初中階段的課程難度較大，而且科目數(shù)量也較多。同時，初中生還需要面對中考的壓力。所以，初中生一般都會出現(xiàn)學(xué)習(xí)時間不足的問題。因此，物理教師應(yīng)當(dāng)按照學(xué)生每一天的學(xué)習(xí)任務(wù)，科學(xué)、合理地規(guī)劃預(yù)習(xí)時間，靈活、多樣地選擇預(yù)習(xí)內(nèi)容，為學(xué)生制訂有效的預(yù)習(xí)計劃，避免將課前預(yù)習(xí)變成學(xué)生的負(fù)擔(dān)。

綜上所述，有效的預(yù)習(xí)是緩解學(xué)生對初中物理學(xué)習(xí)中存在的困惑的重要方法，通過課前預(yù)習(xí)不僅能幫助學(xué)生形成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，提高其主觀能動性，同時，在新課標(biāo)條件下，預(yù)習(xí)習(xí)慣轉(zhuǎn)變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使其能夠在自主、探究、合作的學(xué)習(xí)氛圍中提高學(xué)習(xí)能力，是對傳統(tǒng)“灌輸式”教學(xué)模式的有效彌補(bǔ)，師生雙方互動式的教學(xué)模式為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了發(fā)揮自身主動性、創(chuàng)造力的學(xué)習(xí)氛圍，對促進(jìn)學(xué)生全方面的發(fā)展具有重要意義。

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