視唱練耳教學(xué)過程中音樂記憶能力培養(yǎng)策略

趙 楠

（遵義師范學(xué)院 音樂與舞蹈學(xué)院，貴州 遵義 563001）

視唱練耳教學(xué)過程中音樂記憶能力培養(yǎng)策略

趙 楠

（遵義師范學(xué)院 音樂與舞蹈學(xué)院，貴州 遵義 563001）

從專業(yè)化角度出發(fā)，音樂記憶屬于音樂學(xué)習(xí)過程中的基礎(chǔ)性環(huán)節(jié)，而音樂教學(xué)中的視唱練耳訓(xùn)練課程是訓(xùn)練學(xué)生以及培養(yǎng)學(xué)生基本音樂素養(yǎng)的重要學(xué)科，尤其重視學(xué)生在音樂記憶能力方面的培養(yǎng)。本文就視唱練耳教學(xué)過程中音樂記憶能力培養(yǎng)策略展開詳細(xì)論述。

視唱練耳；音樂記憶能力；培養(yǎng)策略

現(xiàn)階段，視唱練耳是音樂專業(yè)教學(xué)過程中的專業(yè)化技能課以及基礎(chǔ)性理論課，主要是借助視唱訓(xùn)練以及聽覺訓(xùn)練有效幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的音樂素質(zhì)。［1］此外，音樂記憶作為音樂心理活動(dòng)過程，主要包括學(xué)生對(duì)音樂知識(shí)的識(shí)記、保持以及再現(xiàn)，是音樂活動(dòng)開展的基礎(chǔ)，也與視唱練耳之間存在密切關(guān)聯(lián)。

一、視唱練耳教學(xué)中音樂記憶的重要性

（一）提高視唱練耳的實(shí)際學(xué)習(xí)效果

從某種程度上講，較強(qiáng)的音樂記憶能力有助于音樂專業(yè)學(xué)生對(duì)于視唱練耳學(xué)習(xí)效果的提高。通常情況下，音樂學(xué)習(xí)者應(yīng)該具備一定的基礎(chǔ)性能力，其中就包括對(duì)節(jié)奏以及音高的辨別能力，必須要對(duì)相應(yīng)的音樂旋律快速識(shí)別，熟練聽唱以及聽寫，有效訓(xùn)練出相對(duì)靈敏的聽覺。這些能力的培養(yǎng)與提升都離不開音樂記憶能力。

（二）音樂記憶的培養(yǎng)有助于學(xué)生視唱練耳潛能的發(fā)揮

音樂記憶能力的提升有助于學(xué)生潛力的發(fā)掘，從某種程度上講，視唱練耳課程屬于比較特別的教育方式，需要較強(qiáng)的音樂記憶力作為保障。其實(shí)，音樂記憶力與音樂才能一樣是可以發(fā)展與培養(yǎng)的，根據(jù)視唱練耳中相關(guān)的音樂記憶力提升方法，可以得出教師需利用心理學(xué)“記憶”理論以及分析方法，培養(yǎng)學(xué)生的記憶能力、模仿能力、對(duì)相應(yīng)音高概念的實(shí)際感知能力等，并對(duì)教學(xué)過程中的重點(diǎn)以及難點(diǎn)問題進(jìn)行詳細(xì)歸納。［2］

二、視唱練耳教學(xué)期間音樂記憶能力的有效培養(yǎng)策略

（一）高度重視聽覺思維能力的培養(yǎng)

必須要高度重視音樂記憶力的培養(yǎng)，并且應(yīng)重點(diǎn)培養(yǎng)音樂專業(yè)學(xué)生對(duì)于音樂的應(yīng)變能力、反應(yīng)能力、獨(dú)立思維能力以及實(shí)踐能力等，保證學(xué)生可以相對(duì)獨(dú)立的識(shí)別樂譜，不斷增強(qiáng)學(xué)生的音樂記憶技巧與能力，從而更好的分析以及處理所有的音樂語言。從某種程度上講，視唱練耳可以說是一門具有較強(qiáng)計(jì)劃性以及目的性的音樂教學(xué)活動(dòng)。所以，教師在視唱練耳教學(xué)期間，必須要有針對(duì)性、有目的性的對(duì)學(xué)生的聽覺思維進(jìn)行訓(xùn)練，從根本上提高其音樂記憶能力。

（二）激發(fā)視唱練耳中的動(dòng)作記憶

視唱練耳中的動(dòng)作記憶是音樂記憶的重要組成部分，主要是指學(xué)生身體對(duì)于運(yùn)動(dòng)狀態(tài)以及動(dòng)作機(jī)能的準(zhǔn)確記憶。一般情況下，音樂活動(dòng)中的音樂動(dòng)作是其表現(xiàn)形式以及創(chuàng)作形式。視唱練耳教師在教學(xué)期間應(yīng)該將學(xué)生為作為主體，充分發(fā)揮其主觀能動(dòng)性以及創(chuàng)造力。例如在視唱練耳教學(xué)早期需要借助“柯達(dá)伊手式法”實(shí)施教學(xué)，也就是一名學(xué)生通過手勢(shì)以及位置來提示其他同學(xué)進(jìn)行音樂音準(zhǔn)的練習(xí)，使其在視覺形象訓(xùn)練中培養(yǎng)良好的動(dòng)作記憶能力。［3］

（三）加強(qiáng)對(duì)學(xué)生聽覺分析能力的訓(xùn)練

視唱練耳教學(xué)期間，教師首先要幫助學(xué)生熟練掌握相應(yīng)的音樂學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。樂譜學(xué)習(xí)則是音樂學(xué)習(xí)的關(guān)鍵性內(nèi)容，是指在音樂交流過程中所傳達(dá)出來的音樂符號(hào)。要想學(xué)好音樂甚至是精通音樂，音樂記憶力以及讀譜識(shí)譜能力屬于必不可少的學(xué)習(xí)能力。［4］具體來說，視唱練耳教師在訓(xùn)練學(xué)生音樂記憶能力的時(shí)候，應(yīng)嚴(yán)格要求其正確使用樂譜，準(zhǔn)確識(shí)別樂譜，并堅(jiān)持進(jìn)行聽覺分析基礎(chǔ)性訓(xùn)練。在聽覺分析教學(xué)期間，教師可以將聽覺分析看作獨(dú)立部分，把視唱練耳劃分成聽覺分析、視唱以及練耳三個(gè)部分。視唱是指看樂譜可以即興演唱，準(zhǔn)確把握樂譜中的節(jié)奏以及音高，借助視唱獲取更多音樂語言，使其對(duì)音樂有一個(gè)感性認(rèn)識(shí)。［5］練耳主要是對(duì)聽覺進(jìn)行訓(xùn)練。然后再對(duì)學(xué)生開展聽覺分析訓(xùn)練，拓展學(xué)生的音樂聽覺以及快速反應(yīng)能力，使學(xué)生通過聽覺分析基礎(chǔ)性訓(xùn)練，不斷提高自身對(duì)樂譜的實(shí)際理解能力以及識(shí)別能力。

三、結(jié)語

總而言之，視唱練耳教學(xué)過程中學(xué)生音樂記憶能力的培養(yǎng)是一項(xiàng)專業(yè)性以及復(fù)雜性都相對(duì)較高的教學(xué)活動(dòng)，關(guān)系到學(xué)生視唱練耳水平的提升。因此，在實(shí)際教學(xué)過程中，視唱練耳教師應(yīng)針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況，通過高度重視聽覺思維能力的培養(yǎng)、激發(fā)視唱練耳中的動(dòng)作記憶以及加強(qiáng)對(duì)學(xué)生聽覺分析能力的訓(xùn)練等途徑，不斷提升學(xué)生的音樂記憶力，為以后的音樂學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。

［1］段忠.視唱練耳教學(xué)中音樂記憶的培養(yǎng)途徑［J］.大舞臺(tái)，2014，（01）：227-228.

［2］張蕾.論視唱練耳中音樂記憶能力的培養(yǎng)［J］.大眾文藝，2012，（16）：5.

［3］陸艷彥，朱建萍.論音高記憶能力及其培養(yǎng)［J］.音樂創(chuàng)作，2012，（06）：181-183.

［4］王雪樺.視唱練耳教學(xué)的技術(shù)性訓(xùn)練與音樂性培養(yǎng)［J］.沈陽師范大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2010，（03）：151-154.

［5］任菊香.視唱練耳教學(xué)中音樂能力培養(yǎng)的探討［J］.黃河之聲，2014，（19）：30-31.

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1007-0125（2015）11-0213-01

趙 楠（1983-），女，漢族，講師，碩士，遵義師范學(xué)院音樂與舞蹈學(xué)院，研究方向：音樂學(xué)。