淺談城鎮(zhèn)高中班級(jí)的有效管理

歐小鳳

【分類號(hào)】G635.1

在新課程改革背景下，社會(huì)、學(xué)校對(duì)班級(jí)管理提出更高的要求。筆者從事縣級(jí)非示范性普通高中的教育教學(xué)工作幾年，對(duì)這類學(xué)校學(xué)生的家庭、生活、學(xué)習(xí)以及思想狀況有了一定的了解和認(rèn)識(shí)。通過對(duì)這些學(xué)生各方面的觀察、分析、思考，逐步形成了如何管理這個(gè)特殊的群體，并有效地對(duì)他們進(jìn)行教育引導(dǎo)的工作思路和方法，在此提出來與同行們一起探討。

一、學(xué)情介紹

1、大部分學(xué)生適應(yīng)能力、學(xué)習(xí)生活習(xí)慣較差，有嚴(yán)重的畏難情緒

高一入學(xué)時(shí)表現(xiàn)尤為突出，首先，進(jìn)入高中以后，課堂容量和內(nèi)容比初中要大，老師的上課方法與初中也有很大的不同，很多學(xué)生沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)；其次，有些學(xué)生，生活上不能很好地自理，沒有良好的生活習(xí)慣；另外，還有些初中時(shí)自我感覺良好，到高中以后面對(duì)激烈的競爭，有一種很強(qiáng)的失落感。

2、不少學(xué)生注意力不集中，自控能力差

這類學(xué)校生源差，大多數(shù)同學(xué)基礎(chǔ)較差。有的同學(xué)不但成績差，還經(jīng)常違反校紀(jì)校規(guī)，沉迷手機(jī)上網(wǎng)玩游戲等，上課開小差，瞌睡等。這些學(xué)生中的不少人，在犯錯(cuò)誤后，教師指出時(shí)也能知道錯(cuò)了，但就是控制不了自己。

3、不少學(xué)生學(xué)業(yè)成績中等，但自信心不足

這些學(xué)生往往表現(xiàn)過于自卑、靦腆，他們有自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，但勤學(xué)卻不好問，平時(shí)默默無聞，班級(jí)學(xué)校各種活動(dòng)更是與他無關(guān)，缺乏自信。這樣的學(xué)生智力水平中等，卻有很大的潛力可挖掘，如果引導(dǎo)得當(dāng)，學(xué)習(xí)成績會(huì)很快上升。如果對(duì)其不聞不問，任其自然發(fā)展，他們當(dāng)中很多人可能會(huì)被淹沒。

4、有些學(xué)生自以為是，看問題偏激，過分注重社會(huì)陰暗面，正氣不足

這類學(xué)生在校一般表現(xiàn)為與老師同學(xué)格格不入，經(jīng)常發(fā)生各種沖突，在班級(jí)活動(dòng)中消極抵抗，對(duì)人們所弘揚(yáng)的東西嗤之以鼻，人生價(jià)值扭曲。這些學(xué)生雖是極少數(shù)，但卻往往有一定頭腦，文化成績不差，但卻由于沒有正確的人生觀、價(jià)值觀，不僅學(xué)業(yè)成績始終達(dá)不到最佳狀態(tài)。他們的道德品質(zhì)較差，有的學(xué)生甚至故意做一些壞事來吸引他人的注意，究其原因，大多是因?yàn)闆]有良好的家庭教育手段和良好的家庭氛圍所致。

5、不少學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，態(tài)度不端正，違紀(jì)現(xiàn)象嚴(yán)重

這類學(xué)校不少學(xué)生愛和社會(huì)上閑散人員交往，甚至有喝酒、抽煙、或出現(xiàn)打架斗毆等違法行為；有些學(xué)生根本就不把學(xué)校的紀(jì)律放在眼里，他們沒有良好的讀書學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，得過且過。

6、有些學(xué)生家長因工作忙碌，便把監(jiān)管孩子責(zé)任全部推到學(xué)校

不少家長由于自身的工作和事業(yè)，無法監(jiān)管孩子，忽視了對(duì)孩子的教育，這些學(xué)生大多沒有明確的學(xué)習(xí)目的，整天無所事事，空虛無聊，上課睡覺，課后打鬧，白天不認(rèn)真學(xué)習(xí)，晚上還不按時(shí)睡覺；部分同學(xué)不能正確處理好男女生關(guān)系，早戀現(xiàn)象嚴(yán)重，這些讓老師們很頭疼。這些同學(xué)雖然成績較差，生活散漫，但他們也有自尊，也需要被人重視、被人表揚(yáng)。如果對(duì)他們行為聽之任之，就會(huì)直接影響班內(nèi)的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)，成為一種極不安定的因素。

綜上所述，這類高中學(xué)校的學(xué)生是思想上的困惑生、學(xué)習(xí)上困難生。

二、工作對(duì)策

面對(duì)這樣的一群特殊的“雙困”生，班主任必須做好大量的細(xì)致的工作，那么，最主要的是走進(jìn)他們的心靈空間。根據(jù)本人工作實(shí)踐，我是從以下幾個(gè)方面著手的：

1、多方面收集學(xué)生的有關(guān)信息

對(duì)癥下藥，班主任應(yīng)該通過多種渠道了解其“困”的原因。一般的方法有：平時(shí)注意觀察。老師可以在班級(jí)環(huán)境中直接觀察他們的言行舉止；可故意創(chuàng)設(shè)一種情境，讓他們充當(dāng)主角，留心觀察；可以通過班委會(huì)成員，暗地里觀察，還可以委托其他科任老師幫助觀察，并和其他老師隨時(shí)交流。家訪了解。通過與家長聯(lián)系巧妙地查詢他們走進(jìn)困境的原因，盡可能多了解他們的有關(guān)案例。通過學(xué)生周記了解。班主任可以直接通過學(xué)生本人的周記去捕捉信息，當(dāng)然也可以從別的學(xué)生周記中去發(fā)現(xiàn)所需要了解的學(xué)生信息。

但要注意以下幾點(diǎn)：①應(yīng)悄悄進(jìn)行，以免讓學(xué)生受傷；②有計(jì)劃地去獲取信息，并隨時(shí)根據(jù)所得到的信息，實(shí)施教育舉措；③積累建檔，這是一項(xiàng)很細(xì)致，且又最為有效的方法，建立學(xué)習(xí)困難學(xué)生的檔案，對(duì)癥下藥效果很理想。

2、加強(qiáng)師生溝通與聯(lián)系

班主任要先行主動(dòng)創(chuàng)設(shè)溝通渠道，如和學(xué)生共同就餐、邊吃邊聊；或課余與他們共同參加一些他的感興趣的體育活動(dòng)，在活動(dòng)中交流；或可讓學(xué)生利用QQ，微信等發(fā)信息；還可利用主題班會(huì)，鼓勵(lì)他們勇敢地說出內(nèi)心話。事實(shí)上，我針對(duì)不同的同學(xué)采用不同的對(duì)應(yīng)方法，獲得了不少有效信息。

應(yīng)注意一些問題：①以誠相待，對(duì)學(xué)生坦言的心跡，要真情地想法幫助他們脫困。②要用發(fā)展的眼光去看待和你溝通的所有學(xué)生，并用言語鼓勵(lì)他們超越自我，用班級(jí)活動(dòng)的舞臺(tái)，為他們的全面發(fā)展提供空間。③寬容他們以前的過失，但又要以正確的人生標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求，努力做到嚴(yán)愛有度。

3、營造愛的氛圍，巧妙幫助學(xué)生

對(duì)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，可以在桌位安排方面，故意安排一些成績優(yōu)異的學(xué)生在他們周圍，盡心幫助他們解決實(shí)際困難，也可為他們聯(lián)系一些學(xué)科的老師，對(duì)他們進(jìn)行補(bǔ)習(xí)；對(duì)思想困惑的學(xué)生，多用激勵(lì)機(jī)制、表揚(yáng)手段等方法；……總之，關(guān)愛的氣氛必須要濃郁。

當(dāng)然，我們應(yīng)以不傷害學(xué)生們的自尊為前提，始終注意以下幾點(diǎn)：①要因人而異。譬如，在工作實(shí)踐中，我們常常會(huì)發(fā)現(xiàn)，性格內(nèi)向的學(xué)生會(huì)拒絕師生給予的思想幫助，所以，針對(duì)這些學(xué)生，班主任要尋找?guī)椭臋C(jī)會(huì)。②要防止不良影響的發(fā)生。如，學(xué)習(xí)成績優(yōu)異的學(xué)生，給作業(yè)給學(xué)困生抄，未能真正幫助“雙困生”，而被“雙困生”的不良行為影響，最終，不知不覺的優(yōu)秀生也成了“雙困生”。③不能急于求成，特別是在花了大量時(shí)間的幫教以后，學(xué)生還是出了問題，自己的工作受到質(zhì)疑和否定，更不應(yīng)過于憂慮，不應(yīng)放棄。

4、建立特殊評(píng)價(jià)體系，讓他們也能獲得成功的喜悅

對(duì)這些“雙困生”管理不能過分追求統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。因?yàn)樗麄円粫r(shí)還很難達(dá)到，所以要肯定“雙困生”的成功，需要制訂個(gè)性化的標(biāo)準(zhǔn)方案，并和他們協(xié)商，使他們產(chǎn)生爭取進(jìn)步逐步向上的沖勁，或者，在班級(jí)里設(shè)立分層目標(biāo)，由學(xué)生自由選擇，然后確定，并以此為依據(jù)進(jìn)行考核。實(shí)踐證明，這種個(gè)性化教育，往往是成功的，特別生源差的普通高中的“雙困生”。當(dāng)然，在執(zhí)行或操作的過程中，也要防止過高或過低的現(xiàn)象， 心目中要首先有評(píng)定每個(gè)學(xué)生的基本尺度。

班主任在千頭萬緒的工作中，只要能走進(jìn)學(xué)生的心靈空間，有針對(duì)性地指導(dǎo)教育，時(shí)刻關(guān)注他們的身心健康發(fā)展，就一定能取得較為滿意工作的效果。