沒有一朵花會錯過春天

曾曉霞

摘 要：素質教育不僅要求每一個個體全面發(fā)展，還要求每一個班級全面發(fā)展。中等生在一個班級中所占比例是最大的，他們往往沒有傲人的成績，沒有特別的表現，更沒有吸引人注意的特長，處于“比上不足比下有余”的地位，他們就像默默陪襯的綠葉。需要班主任和集體付出更多地關愛和鼓勵，引導他們健康成長。

關鍵詞：中等生；教育；關愛；健康成長

【中圖分類號】G625.1

素質教育不僅要求每一個個體全面發(fā)展，還要求每一個班級全面發(fā)展。但是，很多班主任和科任老師都會不自覺地把注意力放在優(yōu)秀生和差生身上，忽略了班級的主力部隊——中等生。中等生在一個班級中所占比例是最大的，他們往往沒有傲人的成績，沒有特別的表現，更沒有吸引人注意的特長，處于“比上不足比下有余”的地位，他們就像默默陪襯的綠葉。

每一個孩子都是春的花朵，作為班級建設者、組織者的班主任應該以關愛為雨露，精心施育，讓他們在這最美的季節(jié)燦然盛開。本文筆者以自己近二十年擔任一線班主任的經驗談談自己在中等生教育方面的認識和做法。

一、潤物細無聲，把愛灑遍每一個角落

俗話說“知己知彼百戰(zhàn)不殆”，每年新接任一個班級，我會根據成績冊、學生表現手冊的記錄先整理出一份中等生名單，然后做好前期的了解工作。

學生的表現手冊是我了解學生的第一手資料，上一任班主任的評價是我對他們的第一印象，看著或“乖巧”或“內向”或“孤僻”或“安靜”等代表中等生的評價，總會讓我有種隱隱的不忍和心疼，迫不及待地希望可以改變他們。

我還會向他們原來的班主任和科任教師了解情況，包括他們的學習情況，平時在班級的表現，他們的興趣和愛好。但是很多時候能掌握的資料并不多，因為他們太“默默無聞”了，既沒有違紀表現，又沒有創(chuàng)造不菲的成績。

這些中等生的同學往往能給我提供最真實最有效最豐富的資料，在他們眼里，這些所謂的中等生有著很多優(yōu)秀的品質，他們有的能干，有的勤勞，有的樸實，有的善良，有的誠實，有的執(zhí)著，這些資料讓我仿佛嗅到了含苞欲放的花骨朵散發(fā)出來的縷縷清香，只需陽光雨露，便能燦然盛開，芳香四溢。

為了更好地制定教育方案，我積極爭取和每個中等生的家長取得聯(lián)系，從家長嘴里了解孩子在日常生活中的表現和他們的各種愛好。

教育家蘇霍姆林斯基說：“愛教育，是教育力量的源泉，是教育成功的基礎?！敝骷冶囊舱f過：“教育的本質是愛?！蔽ㄓ杏脻櫸锛殶o聲般的行動去了解和關愛每一個中等生，把愛灑遍每一個角落，架起通往孩子心靈的橋梁，找到溝通的契合點，方能叩開心門。

二、因材施育，打開中等生的心扉

每一個個體都是獨立的存在，都具有他們特殊的個性，所以對中等生的教育必須因人而異，因材施育。

（一）用小心思，打開心扉。通過了解，我知道女同學小曼是個留守兒童，父母在外地工作，由年邁的爺爺奶奶照顧。小曼非常懂事，體諒爺爺奶奶的辛苦，放學都會主動幫助干些家務活。但是，因為從小缺失父愛母愛，她自卑和、敏感，不愿意與同學、老師交流，把自己封閉在一個人的小天地里。了解到這個情況后，我并不立刻找小曼談話，而是利用小曼喜歡寫日記的特點，給她的作業(yè)評語加“小灶”，比如“這篇作文老師深有同感，小時候我也做過這樣的事，至今記憶猶新呢！”、“原來你也喜歡種花，我也特別喜歡，而且種得不錯哦，有機會咱切磋切磋?！?、“我也不喜歡下雨天，黏黏濕濕，心情也跟著黏濕起來！”這些評語看似簡單，卻讓小曼感覺到一種特別的關愛，漸漸地，我發(fā)現我的評語后面添上了她的“感想”，再后來，她的作業(yè)里有了一張?zhí)貏e的小紙條。我和她的信任由此慢慢建立，這種特別的方式成了打開小曼心扉的一道門。

后來，我除了繼續(xù)在作業(yè)評語中給她開“小灶”外，也會根據具體情況給她回復小紙條，鼓勵她，安慰她，幫助她解決生活上的困惑，學習上的苦惱。漸漸地，小曼變了，人變得開朗，變得自信，我知道，那朵屬于春天的花朵正在陽光下慢慢盛開。

每一個學生都有自己心中的“小紙條”，班主任只要拿捏得好，遞出自己手中的小紙條，一定能打開他們的心扉。

（二）默默陪伴，做特別的朋友。小豪是一個特殊的孩子，不管是家長還是他以前的老師甚至同學都勸我，不用管他，他那人就是沒有溫度的冷血動物，集體活動不參與，捐款一毛錢不出，打招呼都不回應。開學幾個星期了，他們的話都得到應驗，我沒見過他和誰說過話，對我每次友好的問好，他置若罔聞。但是，我始終相信，一個會按時上學，會準時交作業(yè)的學生，一定不會是冷血動物。

有一天，我因事提前上班，經過球場的時候發(fā)現小豪獨自在球場打球，上籃、扣球等動作做得非常瀟灑，看來他喜歡打球，而且打得不錯。那我是不是可以利用這一點接近他呢？于是我特意繞到球場，可我站在球場邊跟他說了半天，他一句沒吭聲，時間一到，拿著球回教室去了，剩下目瞪口呆的我。不過我并沒有放棄，雖然我不會打球，但是從那天以后，我天天提早上班，他打球，我就在球場邊跑步，一天，兩天……有一天我不小心崴了腳，他竟然慌張地放下球跑過來，那一刻，雖然我知道，他那心門開了。

雖然小豪還是比較冷漠，但是他卻一點一點改變，不再排斥我特意安排給他的秋游，集體勞動的時候也能主動承擔任務了，重陽節(jié)的拔河活動他成了班里的主力軍。

有時候默默陪伴就是最好的幫助，班主任只要愿意花出時間，給每一個孩子一點陪伴的時間，我相信再厚實的門也能敞開。

（三）發(fā)現潛力，挖掘閃光點。中等生在班級中的表現通常是默默無聞的，從不主動回答問題，不會積極參與某項班級活動，甚至發(fā)現不了他們的喜好，也看不出他們的悲歡。如何發(fā)現他們的潛力，挖掘他們身上的閃光點呢？

愛因斯坦說過“興趣是最好的老師?！彼峭苿尤巳で笾R的一種內在驅動力。我決定從他們的興趣愛好入手。班級原本就有各種興趣小組，如：作文、數學、科學等，在這基礎上，我另外設立一個興趣小組，小組名就叫“五花八門”，把原本沒有加入興趣班的中等生全部列入“五花八門”中，定期舉行興趣班成果展示活動。第一次成功展示中，作文組出示了優(yōu)秀的習作，數學組解答了復雜的數學題，科學組演示了一個科學實驗。最后剩下“五花八門”了，可他們卻扭扭捏捏，不好意思把成果展示出來，我很好奇，上前一看，竟然是一個手工風鈴，全部用廢棄物做成，創(chuàng)意別致，做工精巧，還給風鈴取了個很特別的廣告詞——風情萬種，帶給你萬種風情。沒想到這個成果博得了全班熱烈的掌聲，其他組的人既羨慕又佩服。

第一次展示就獲得了成功，這大大提高了中等生的自信心和積極性，在后來的成果展示中，他們名副其實，各施才能，拿出五花八門的成果。在這些成果中，也讓老師和同學們看到了他們身上的閃光點。

三、持之以恒，引導中等生健康成長

教育是一個過程，不可能立竿見影，更不可能一蹴而就，而中等生長期形成的壓抑、隱沒的個性不可能一下子完全改變，即使一時有所變動，也會出現反復，這就需要班主任，需要班集體持之以恒的努力和幫助，才能引導他們真正健康成長。

（一）營造溫暖的集體氛圍。除了定期舉辦興趣班成果展示，我還會不定期召開開放式主題班會，比如“如何做一個完整的自己”、“你期待有個怎么樣的班級”、“說說你的成長故事”等等，在這些主題班會中，每一個學生都能隨心所欲地表達自己的想法，有助于大家互相了解，也讓他們學會傾聽別人的心聲，理解別人的需要，進而懂得付出，懂得關心和幫助別人，這對于提高集體凝聚力有很大幫助。在這個過程中，中等生也許不是最活躍的，但是卻給他們提供了一個了解別人，表達自己的機會。

為了讓更多中等生參與班集體會動，讓他們從“幕后”走到“臺前”，我還把班會活動設計成“沙龍”的模式，每個同學都有機會做沙龍的主人，班會主題是什么，怎么設計流程，邀請哪些同學參加，全部由學生自己做主。如果覺得自己一個人做不來，還可以邀請其他同學一起辦沙龍。這時我會私下授意比較活躍的同學邀請一個或者幾個中等生一起辦沙龍，征求他們的看法，尊重他們的想法，在這個過程中，中等生的集體意識，參與積極性都得到了很大的提高。

（二）關愛是永恒的主題。我相信教育需要愛，愛需要持之以恒。我根據中等生的具體情況，采取不同的方式給予關心和幫助。對內向的學生，我多找他們談心，談學習，談興趣，談愛好，做他們知心的朋友。對于留守孩子，我更喜歡家訪，看看他們的生活安排，給點幫助和建議。而對于性格孤僻的孩子，我則多采用默默關心的方式，讓他們時刻感受到老師的關愛，感受到集體的溫暖。

總之，沒有一朵花會錯過春天，唯有用愛交融，用心交流，把關注的目光，把燦爛的微笑，把親切的關懷，把由衷的贊美一齊給予那個“容易被忽視的群體”，讓陽光遍布每一個角落，那么每一個中等生都是含苞欲放的花蕾，都會在春天那個五彩斑斕的季節(jié)燦然盛開。