淺析中職英語教師的人文情懷

曾洪

【中圖分類號】G715.1

國家《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出，基礎(chǔ)教育階段英語課程的總目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力。綜合語言運(yùn)用能力的形成建立在學(xué)生語言技能，語言知識，情感態(tài)度，學(xué)習(xí)策略和文化意識等素養(yǎng)整體發(fā)展的基礎(chǔ)上。首次把情感態(tài)度列為英語課程的重要內(nèi)容之一，體現(xiàn)了“以人為本，以學(xué)生的發(fā)展為根本”的人文主義觀點(diǎn)。由此可見，純粹以語言知識為中心的英語教學(xué)，已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，促進(jìn)學(xué)生綜合人文素養(yǎng)的提高（包含心智、情感、態(tài)度與價(jià)值觀的發(fā)展）才是新課程視角下英語教學(xué)的重要任務(wù)。作為一名中職學(xué)校的英語教師，我尤其深切地感受到，以充滿人文情懷的教學(xué)理念對學(xué)生實(shí)施教育對學(xué)生的身心發(fā)展有不可低估的作用。那么， 如何才能把關(guān)注學(xué)生情感發(fā)展的人文主義思想貫徹到實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)之中？

一、用教師自身的精神面貌，人格魅力在課堂上對學(xué)生進(jìn)行潛移默化的影響

效應(yīng)著名心理學(xué)家勒溫（KurtLewin）把物理學(xué)概念“力場”引進(jìn)了心理學(xué)。根據(jù)他的理論，凡有心理現(xiàn)象存在的地方就存在著心理場，由他的理論引申：凡是有課堂存在的地方就存在著教師心理場。圍繞教師與學(xué)生的相互活動(dòng)，課堂教學(xué)諸因素在心理層面上構(gòu)成一個(gè)“心理場”。這種心理場包含許多要素。例如，教師發(fā)出的知識（內(nèi)容，連同其準(zhǔn)確性，新穎性，趣味性等），教師使用的教學(xué)法（邏輯性，啟發(fā)性等），教師的情緒（對學(xué)生的熱情，自身的激情等），教師的外語口語（標(biāo)準(zhǔn)，流利等），風(fēng)度（大方，整潔等）。從心理暗示角度講，教師的心理場形成向心力，直接在心理層面促進(jìn)學(xué)生的提高。教師的課堂情緒對學(xué)生的課堂情緒會(huì)造成影響。所以，我在上課時(shí)，無論上課前的情緒如何，我都會(huì)在課前調(diào)整好自己的心情，盡量以一種輕松愉快，精神飽滿的狀態(tài)來面對學(xué)生。課堂中， 我一個(gè)鼓勵(lì)的眼神， 一句不經(jīng)意的表揚(yáng)都能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣， 學(xué)生一旦被融入積極的“心理場”， 思維就被有效激活， 注意力處于高度警覺狀態(tài)， 就為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了良好的心理環(huán)境， 學(xué)生的創(chuàng)造性潛能就能極大地發(fā)揮出來。

二、對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行情感處理， 有效開發(fā)情感資源

對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行情感處理是指教師從情感角度對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行加工和處理， 在向?qū)W生呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的過程中充分發(fā)揮其在情感方面的積極作用。挖掘教學(xué)內(nèi)容的情感部分，有效地開發(fā)情感資源

1. 教師以情感為手段， 巧妙地組織教學(xué)內(nèi)容， 調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

如我在上中職一年級的英語基礎(chǔ)課的unit4 Time 這個(gè)單元時(shí)，文章里父親對兒子說了這樣一句話 Would you please get to the airport to meet your grandpa at nine thirty tomorrow morning ？ 我就由此引導(dǎo)學(xué)生思考，為什么父親要兒子辦事，還要這么客氣地問Would you please呢？學(xué)生紛紛討論發(fā)言，最后我引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)，在任何場景下，無論對自己的長輩還是比自己職位低的人，都要保持一種良好的禮貌習(xí)慣。通過這樣的討論引導(dǎo)，使學(xué)生受到了豐富的情感教育。

2.對比中西方文化差異，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德意識

三年級電子商務(wù)專業(yè)的英語課Unit 4 Ill have to have my watch replaced的主題是關(guān)于投訴產(chǎn)品。聯(lián)系學(xué)生即將畢業(yè)，可能從事服務(wù)行業(yè)并處理來自客戶的抱怨，我引導(dǎo)學(xué)生思考：How do you feel when the customer gets angry with his product？ What will you do to let the customer not feel angry any more？How do you keep manners when you deal with this kind of situation？

這些問題能激發(fā)學(xué)生對其職業(yè)生涯可能碰到的問題的思考。通過想象處理投訴抱怨的場景，讓學(xué)生掌握在投訴抱怨場景下，如何規(guī)范用語，并啟發(fā)學(xué)生養(yǎng)成良好的職業(yè)道德素養(yǎng)：如何禮貌地進(jìn)行投訴；處理投訴時(shí)保持笑容并保持友好態(tài)度。

三、教學(xué)活動(dòng)中加入情感互動(dòng)

教師在組織教學(xué)活動(dòng)時(shí)，加大師生及生生之間的互動(dòng)，在學(xué)生間多開展pair work 和group work活動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)生間的合作。在課堂上課可營造你追我趕，互幫互助，融洽和諧，積極向上的英語學(xué)習(xí)氛圍。

1.讓學(xué)生樹立英語學(xué)習(xí)的自信心，增加自我效能感。教師在課堂上若單獨(dú)點(diǎn)名讓學(xué)生來回答問題，學(xué)生則怕說錯(cuò)而不敢回答老師的提問。在pairwork和groupwork活動(dòng)中，同學(xué)間可以自如地表達(dá)自己的看法，進(jìn)行交流，從而樹立起說英語的信心。

2.小組合作學(xué)習(xí)，可增強(qiáng)學(xué)生間的團(tuán)體意識。在配對活動(dòng)和小組活動(dòng)中，學(xué)生有一致的學(xué)習(xí)內(nèi)容和任務(wù)共識。在共同目標(biāo)的驅(qū)使下，學(xué)生進(jìn)行親密的合作，互相答疑解惑，學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神得到強(qiáng)化，也有利于培養(yǎng)其人際交往技能。

3.聯(lián)系生活實(shí)際， 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。教師在英語課堂上，應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)造切合語言實(shí)際應(yīng)用的語境，讓教學(xué)活動(dòng)生活化。如詢問地址，人物介紹，談?wù)摌I(yè)余愛好等。學(xué)生能在模擬場景中理解，運(yùn)用語言功能，自然習(xí)得在恰當(dāng)?shù)膱龊希瑫r(shí)間說適合的話。這樣也能提高中職英語課堂教學(xué)活動(dòng)的有效性。

總之，做一個(gè)有人文情懷的中職英語教師不僅要教會(huì)學(xué)生一些簡單的技能，而且要將學(xué)生視為有思想，有情感的個(gè)體，培養(yǎng)其可持續(xù)發(fā)展的知識底蘊(yùn)。通過在中職英語課堂進(jìn)行人文素養(yǎng)的滲透，提升中職學(xué)生的文化素質(zhì)，培養(yǎng)出既有專業(yè)知識，又有健全人格的中職學(xué)生。

參考文獻(xiàn)

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