英語(yǔ)教學(xué)中的情感教育

楊麗萍

摘要：情感教育是指教育者滿腔熱情地進(jìn)行教育活動(dòng)，在德育過(guò)程中不僅注意誘發(fā)、激勵(lì)受教育者的情感，使之處于最佳狀態(tài)，而且把情感培養(yǎng)視為德育的目標(biāo)之一。本文是作者在多年來(lái)的英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，運(yùn)用情感教育提高教學(xué)質(zhì)量的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)教學(xué)，情感教育

【分類(lèi)號(hào)】G623.31

情感是指人的喜、怒、哀、樂(lè)等心理感受和情緒體驗(yàn)。情感有積極與消極之分（張蕾，2011）。情感教育作為完整教育的一個(gè)重要的組成部分，能夠提升學(xué)生生命質(zhì)量與完善人性， 它既是教育目的又是教育目的與教育手段的統(tǒng)一， 即主體與工具的統(tǒng)一。情感教育是人文知識(shí)內(nèi)化為人文素質(zhì)、人文精神的機(jī)制?？墒牵?我們卻并不樂(lè)觀地看到， 情感教育在我國(guó)教育領(lǐng)域呈現(xiàn)“ 弱勢(shì)” 的事實(shí)和被人為擱置的無(wú)奈（嚴(yán)明，2005）。在目前的文化素質(zhì)教育中， 認(rèn)知教育往往占主導(dǎo)地位， 情感教育處于附庸地位， 以致人文教育流于簡(jiǎn)單化、表面化、形式化。因此， 情感教育在人文教育中的作用應(yīng)重新加以認(rèn)識(shí)（李建華等，2002）。朱小蔓（1994）認(rèn)為，當(dāng)代情感教育的基本特征有如下特點(diǎn)：當(dāng)代情感教育是現(xiàn)實(shí)性與超越性的統(tǒng)一、是適應(yīng)性與主體性的統(tǒng)一、是人文科學(xué)性與自然科學(xué)性的統(tǒng)一。事實(shí)上，情感教學(xué)的最大特色在于“知情并進(jìn)”，即在使學(xué)生高效率地獲取知識(shí)的同時(shí)， 作為健康心理的重要構(gòu)成部分之一的情感本身的品質(zhì)， 也能得到優(yōu)化和提高（劉偉，2000）。《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》將英語(yǔ)學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn)和內(nèi)容明確地定位于五個(gè)有機(jī)整合的部分：語(yǔ)言知識(shí)、語(yǔ)言技能、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)。為此，新課程倡導(dǎo)要優(yōu)化師生關(guān)系，建立溫馨、真誠(chéng)和諧的情感氛圍，為教學(xué)活動(dòng)提供動(dòng)力源泉。那么，如何在高中英語(yǔ)教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育呢？并以此來(lái)激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而轉(zhuǎn)化成學(xué)習(xí)動(dòng)力呢？ 在吸收國(guó)內(nèi)優(yōu)秀教學(xué)成果的的基礎(chǔ)上，結(jié)合本人多年來(lái)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，本文將以下幾個(gè)方面主要闡述在英語(yǔ)教學(xué)中如何運(yùn)用情感教育，提高教學(xué)質(zhì)量。

一、教師要言傳身教，語(yǔ)態(tài)傳情

教師要以高昂的情緒，飽滿的熱情步入課堂，首先要給學(xué)生一種積極向上的精神面貌。教態(tài)要自然大方，得體適度，教師的表情要讓學(xué)生感到既親切又嚴(yán)肅。教師協(xié)調(diào)自然的表情、信任的眼神、充滿鼓勵(lì)性的注視微笑及適當(dāng)?shù)氖謩?shì)等體態(tài)語(yǔ)言都帶有濃厚的感情色彩，“此時(shí)無(wú)聲勝有聲”。教師要用自己的情緒帶動(dòng)學(xué)生情緒的轉(zhuǎn)變，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，及時(shí)鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)。課堂上要重視評(píng)價(jià)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心。不同的學(xué)生，基礎(chǔ)程度也不一樣，但都有一個(gè)共同的特點(diǎn)：自尊心強(qiáng)。教師不要輕易的指責(zé)一個(gè)學(xué)生，要多點(diǎn)寬容。比方說(shuō)“Try again”“ Take it easy”等鼓勵(lì)性的話，舒緩學(xué)生的緊張情緒。要看到學(xué)生的努力，用情感保護(hù)學(xué)生敏銳的自尊心，盡量給學(xué)生肯定和鼓勵(lì)。比如恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用“Good”“ Great”“ Excellent”“ You do a good job”等話語(yǔ)。老師不經(jīng)意的一句鼓勵(lì)性的話，也許就能把學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的消極情感轉(zhuǎn)化成了積極情感，從而產(chǎn)生愉悅的情感體驗(yàn)，增加學(xué)習(xí)動(dòng)力。教師的工作要面向全體，僅僅滿足部分優(yōu)等生的學(xué)習(xí)需求的教育算不上是成功的教育。要挖掘課上"沉默者"的潛力，行之有效的方法是鼓勵(lì)他們多開(kāi)口，一開(kāi)口先表?yè)P(yáng)，表?yè)P(yáng)后再個(gè)別糾正其缺陷，創(chuàng)造各種機(jī)會(huì)讓他們體驗(yàn)成功的喜悅。

二、教師自身的魅力來(lái)吸引學(xué)生。

一名合格的當(dāng)代中學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)具備現(xiàn)代的教學(xué)思想，一定的教學(xué)理論，學(xué)術(shù)上和業(yè)務(wù)上要達(dá)到“精、尖、高”的水平。俗話說(shuō)的好，“親其師，信其道”“學(xué)高為師，身正為范”，學(xué)生對(duì)教師的人格態(tài)度、專(zhuān)業(yè)水平、教學(xué)方法等都會(huì)自覺(jué)不自覺(jué)地作出評(píng)價(jià)，作出信任或不信任的情感反應(yīng)，甚至?xí)褜?duì)教師的好惡遷移到教師所授的課程上來(lái)。因此，教師要以自己的人格魅力和淵博的學(xué)識(shí)來(lái)征服學(xué)生。要有甘于奉獻(xiàn)的精神，樹(shù)立全心全意為學(xué)生服務(wù)的意識(shí)，關(guān)心幫助每一個(gè)學(xué)生，不斷加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，提高自身素質(zhì)。只有自身基本功扎實(shí)了，我們對(duì)所從事的英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)才能得心應(yīng)手，充滿信心，學(xué)生才能正確模仿，喜歡英語(yǔ)。因此，教師要以身作則，言傳身教，以此來(lái)打動(dòng)學(xué)生，用魅力感動(dòng)學(xué)生，讓自己成為學(xué)生的“偶像”。這就是人格的感召作用。與此同時(shí)，要加強(qiáng)教學(xué)的反思，爭(zhēng)取在反思中不斷進(jìn)步，培養(yǎng)勇于探索的創(chuàng)新精神?？傊?，英語(yǔ)教師自身必須具備基本的語(yǔ)言素質(zhì)，要有為人師表的育人品質(zhì)，有愛(ài)心，有耐心，且不斷學(xué)習(xí)，與時(shí)俱進(jìn)，探索創(chuàng)新，不斷進(jìn)步，這樣才能用自身的魅力抓住學(xué)生，吸引學(xué)生。學(xué)生很可能就由喜歡老師轉(zhuǎn)變?yōu)橄矚g這位老師所教的課，這樣也能提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，從而提高英語(yǔ)。

三、默契配合，營(yíng)造氛圍，公平用情。

良好的師生合作關(guān)系是英語(yǔ)教學(xué)成功的關(guān)鍵。師生配合默契，形成和諧的課堂生態(tài)氛圍，是激發(fā)學(xué)生高昂的學(xué)習(xí)情緒和積極的情感態(tài)度的直接因素。教師的微笑是師生間情感溝通的橋梁和紐帶。學(xué)生從教師的微笑中感受到信任、關(guān)懷和鼓勵(lì)。從而增強(qiáng)自信心，激發(fā)創(chuàng)造性。這樣不僅會(huì)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)老師的信任和尊重，而且會(huì)使學(xué)生對(duì)老師的愛(ài)遷移到老師所授的課上。寬松、民主、和諧的課堂氣氛是英語(yǔ)教學(xué)成功的重要保障。學(xué)生只有對(duì)自己，對(duì)英語(yǔ)有用教師的情感態(tài)度來(lái)感化學(xué)生課堂教學(xué)既是信息知識(shí)傳輸反饋的過(guò)程，也是師生交往的過(guò)程，教師只有把情感融入到教學(xué)中，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的情感，才有利于課堂氣氛的提高。教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)幫助學(xué)生激發(fā)積極情感，克服消極情感，從而提高英語(yǔ)教學(xué)效果。那么，如何來(lái)激發(fā)學(xué)習(xí)的積極情感呢？ 教師應(yīng)該熱愛(ài)每一個(gè)學(xué)生，尊重，關(guān)心每一個(gè)學(xué)生，對(duì)學(xué)生一視同仁，不要因?yàn)閷W(xué)生的成績(jī)、性別、出身等方面的不同而產(chǎn)生親疏和偏向。提問(wèn)問(wèn)題和組織課堂活動(dòng)，機(jī)會(huì)要盡量均等，尤其要注意多給那些自卑感強(qiáng)的學(xué)生，以增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的自信心。如果每一個(gè)學(xué)生經(jīng)常感到教師對(duì)自己的關(guān)心和幫助，便會(huì)被激發(fā)出健康的情感，產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，在和諧的氣氛中學(xué)習(xí)知識(shí)，培養(yǎng)能力。

教學(xué)中良好的師生關(guān)系是推進(jìn)認(rèn)知過(guò)程、順利進(jìn)行并增強(qiáng)教學(xué)效果的“潤(rùn)滑劑”，積極、愉快的情感互動(dòng)則是良好師生關(guān)系的“潤(rùn)滑劑”，因此教師要調(diào)控，培養(yǎng)自己的教學(xué)情感，以快樂(lè)、真摯、豐富的情感貫穿于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的課堂內(nèi)外，同時(shí)要研究學(xué)生的情感，通過(guò)教材或?qū)W生所關(guān)注的人或事以及他們身邊的人或事，培養(yǎng)他們的積極情感，這樣不僅有利于學(xué)生提高學(xué)習(xí)效果，而且有利于學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

1. 劉偉. 淺談情感教學(xué)理論的幾個(gè)問(wèn)題. 教育探索，2000（3）：53