高中語(yǔ)文個(gè)性化閱讀的實(shí)踐與探索

溫軍蔚

【內(nèi)容摘要】高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)過程中，如何提升高中生的語(yǔ)文閱讀效率一直是高中語(yǔ)文教學(xué)的關(guān)鍵點(diǎn)之一。在實(shí)際的高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)過程中，仍然存在很多問題，嚴(yán)重制約了高中生語(yǔ)文閱讀水平的提升。本文將結(jié)合高中語(yǔ)文教學(xué)中個(gè)性化閱讀的特點(diǎn)，進(jìn)行高中語(yǔ)文教學(xué)個(gè)性化閱讀的實(shí)踐策略研究，進(jìn)而有效提升高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)效率。

【關(guān)鍵詞】高中語(yǔ)文閱讀教學(xué) 個(gè)性化閱讀 實(shí)踐探索

閱讀考核是高中語(yǔ)文知識(shí)考核的“重頭戲”之一，也是高中語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，高中生想提升自己的語(yǔ)文水平，就應(yīng)該掌握屬于自身的閱讀技巧和方法。與此同時(shí)，進(jìn)行高中語(yǔ)文教學(xué)個(gè)性化閱讀的實(shí)踐探析，有助于幫助高中生形成個(gè)性化的閱讀思維體系，對(duì)于高中生的語(yǔ)文閱讀能力的提升有著很大的促進(jìn)作用。在進(jìn)行高中語(yǔ)文教學(xué)的過程中，開展高中語(yǔ)文個(gè)性化閱讀的實(shí)踐與探索，有著非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、高中語(yǔ)文個(gè)性化閱讀要解決的關(guān)鍵點(diǎn)問題

在進(jìn)行高中語(yǔ)文個(gè)性化閱讀教學(xué)過程中，高中語(yǔ)文教師要對(duì)傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)方式進(jìn)行改革研究。與此同時(shí)，還要對(duì)高中語(yǔ)文個(gè)性化閱讀要解決的關(guān)鍵點(diǎn)問題進(jìn)行總結(jié)剖析，促進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力的快速提升。

1.如何形成對(duì)高中語(yǔ)文個(gè)性化閱讀的正確認(rèn)知

在高中語(yǔ)文個(gè)性化閱讀的普及過程中，高中語(yǔ)文教師要充分意識(shí)到，語(yǔ)文學(xué)科是對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言組織能力和語(yǔ)言剖析能力進(jìn)行鍛煉的重要環(huán)節(jié)。但是，大部分高中語(yǔ)文教師在進(jìn)行高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的過程中，難以認(rèn)識(shí)到高中語(yǔ)文教學(xué)個(gè)性化閱讀的重要作用，往往只是刻意的讓學(xué)生僵化的套用話語(yǔ)進(jìn)行閱讀問題的回答，忽視了高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的本質(zhì)要求。

例如，大部分教師在進(jìn)行高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的過程中，只重視到對(duì)于語(yǔ)文文章中貌似關(guān)鍵的段落的分析，忽視了對(duì)學(xué)生自主分析能力的鍛煉，這就導(dǎo)致高中生在進(jìn)行語(yǔ)文閱讀的過程中，錯(cuò)誤的認(rèn)為閱讀過程是一個(gè)僵化的“尋找答案”的過程，導(dǎo)致學(xué)生進(jìn)行閱讀的興趣度下降。與此同時(shí)，還存在高中語(yǔ)文教師過分重視對(duì)學(xué)生邏輯思維的分析能力的鍛煉，忽視了對(duì)于學(xué)生的閱讀興趣的鍛煉，在進(jìn)行閱讀習(xí)題鍛煉的過程中，學(xué)生只是僵化的進(jìn)行知識(shí)套用，偏離了高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的本質(zhì)。

2.如何恰當(dāng)?shù)倪x擇高中語(yǔ)文個(gè)性化閱讀教學(xué)方法

在進(jìn)行高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)過程中，如何恰當(dāng)?shù)倪x擇高中語(yǔ)文個(gè)性化閱讀教學(xué)方法是要重點(diǎn)考慮的問題。但是，很多高中語(yǔ)文教師進(jìn)行語(yǔ)文閱讀教學(xué)過程中，往往難以分門別類的根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行閱讀教學(xué)方法的選擇，導(dǎo)致學(xué)生難以從本質(zhì)上對(duì)高中語(yǔ)文閱讀文章的了解，學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力也難以得到有針對(duì)性的鍛煉。

例如，在進(jìn)行《林黛玉進(jìn)賈府》這一閱讀文章的閱讀分析教學(xué)過程中，大部分的語(yǔ)文教師在教學(xué)的過程中，往往采取了“普適性”的教學(xué)方法，集中統(tǒng)一的進(jìn)行對(duì)學(xué)生的問題的解答。但是，在這樣的背景下，學(xué)生只是一知半解地了解文章，并沒有從自己的思維角度形成對(duì)于這篇文章的理解，難以完全發(fā)揮出高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)應(yīng)有的作用。在這樣的背景下，就需要在后續(xù)的高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)過程中，對(duì)高中生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)，選擇有針對(duì)性的閱讀方法，促進(jìn)高中語(yǔ)文閱讀效率的提升。

二、高中語(yǔ)文個(gè)性化閱讀實(shí)踐策略探析

1.合理規(guī)劃高中語(yǔ)文個(gè)性化閱讀教學(xué)的內(nèi)容

在進(jìn)行高中語(yǔ)文個(gè)性化閱讀實(shí)踐策略制定過程中，要充分的意識(shí)到，設(shè)置合理的以高中語(yǔ)文個(gè)性化閱讀教學(xué)目標(biāo)，是保證高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)效果的根本保證。具體的來說，在高中語(yǔ)文個(gè)性化閱讀實(shí)踐過程中，高中語(yǔ)文教師要充分結(jié)合學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)，從學(xué)生的角度出發(fā)，合理規(guī)劃高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)效率的提升。

例如，在進(jìn)行《一名物理學(xué)家的教育歷程》這一類的語(yǔ)文文章的閱讀分析教學(xué)過程中，高中語(yǔ)文教師在課堂上，要根據(jù)學(xué)生的興趣度的分類情況，在課堂上選擇不同的切入點(diǎn)，從不同的角度對(duì)文章進(jìn)行分析。與此同時(shí)，還可以根據(jù)《一名物理學(xué)家的教育歷程》的內(nèi)容設(shè)置一些開放性的題目，并根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，不斷進(jìn)行高中語(yǔ)文教學(xué)策略的優(yōu)化設(shè)計(jì)，進(jìn)而有效提升高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的針對(duì)性，激發(fā)出高中生的語(yǔ)文閱讀潛力。

2.科學(xué)合理的規(guī)劃高中語(yǔ)文個(gè)性化閱讀的教學(xué)方法

在高中語(yǔ)文個(gè)性化閱讀教學(xué)過程中，教師要對(duì)閱讀教學(xué)方法進(jìn)行合理的規(guī)劃設(shè)計(jì)。保證所形成的教學(xué)策略可以充分的滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，循序漸進(jìn)的提升高中生的語(yǔ)文閱讀能力。

例如，在進(jìn)行《廉頗藺相如列傳》為代表的文言文閱讀文章的教學(xué)過程中，教師可以在進(jìn)行教學(xué)的過程中，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，科學(xué)合理的對(duì)文章中的語(yǔ)句進(jìn)行規(guī)劃設(shè)計(jì)，有層次的進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的規(guī)劃設(shè)計(jì)，讓學(xué)生可以根據(jù)自己的水平進(jìn)行閱讀分析研究，有針對(duì)性地促進(jìn)高中生語(yǔ)文閱讀能力的提升。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在高中語(yǔ)文個(gè)性化閱讀的實(shí)踐與探索過程中，高中語(yǔ)文教師要充分的結(jié)合高中生的實(shí)際特點(diǎn)，有針對(duì)性的進(jìn)行相關(guān)閱讀教學(xué)方法的規(guī)劃設(shè)計(jì)，分層次促進(jìn)高中生語(yǔ)文閱讀水平的提升。

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（作者單位：江西省寧都縣寧師中學(xué)）