吟詠·品味·應(yīng)用

馮小鳳

摘 要：語(yǔ)感培養(yǎng)是小學(xué)閱讀教學(xué)的一個(gè)“重頭戲”。語(yǔ)文教師要努力優(yōu)化語(yǔ)感培養(yǎng)策略，通過(guò)吟詠、欣賞品味語(yǔ)言和實(shí)踐應(yīng)用等手段，來(lái)發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)感能力，達(dá)成課程標(biāo)準(zhǔn)提出的教學(xué)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué) 語(yǔ)感 吟詠 品味 應(yīng)用

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C 文章編號(hào)：1672-1578（2015）10-0162-01

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“要指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)文，豐富語(yǔ)言的積累，形成良好的語(yǔ)感。”由此可見(jiàn)，語(yǔ)感培養(yǎng)是小學(xué)閱讀教學(xué)的一個(gè)“重頭戲”，應(yīng)當(dāng)引起教師的足夠重視。

1 正確理解語(yǔ)感概念，認(rèn)識(shí)語(yǔ)感訓(xùn)練的意義

什么是語(yǔ)感？語(yǔ)感就是一種能力，是人們?cè)谘哉Z(yǔ)交流中對(duì)詞語(yǔ)、句子所蘊(yùn)含意義的直覺(jué)判斷和感受。語(yǔ)感是由語(yǔ)言文字引發(fā)的包括感覺(jué)、知覺(jué)、記憶、聯(lián)想、思維在內(nèi)的復(fù)雜的心理活動(dòng)。從運(yùn)用層面上看，當(dāng)學(xué)生需要表達(dá)某種思想或觀點(diǎn)時(shí)，他的思維就會(huì)自動(dòng)地從自身的記憶倉(cāng)庫(kù)中檢索，并提取相應(yīng)的的詞匯來(lái)應(yīng)用。

培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感能力就是要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的直覺(jué)感知、領(lǐng)悟和把握能力。葉圣陶先生曾大力呼吁語(yǔ)文教師要搞好訓(xùn)練語(yǔ)感。這是因?yàn)檎Z(yǔ)感的培養(yǎng)無(wú)論是提高學(xué)生的閱讀能力，還是語(yǔ)言應(yīng)用能力，都發(fā)揮著不可或缺的重要作用。培養(yǎng)語(yǔ)感對(duì)于發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力能夠起到積極的促進(jìn)作用。

2 著力抓好語(yǔ)感訓(xùn)練，增強(qiáng)語(yǔ)感訓(xùn)練效果

語(yǔ)感是一種對(duì)語(yǔ)言文字的直覺(jué)經(jīng)驗(yàn)、直覺(jué)能力，訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)感離不開(kāi)準(zhǔn)確、規(guī)范的語(yǔ)言。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師要著力從以下三個(gè)方面抓好語(yǔ)感訓(xùn)練，增強(qiáng)語(yǔ)感訓(xùn)練效果。

首先，教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文，心中時(shí)刻想著“語(yǔ)感”，把語(yǔ)感培養(yǎng)落實(shí)到課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中。教師要善于挖掘文本中蘊(yùn)藏的語(yǔ)感訓(xùn)練點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生直面文本，與之進(jìn)行充分地“對(duì)話”，獲取對(duì)文本的整體印象和真實(shí)感悟。面對(duì)個(gè)性不同、知識(shí)基礎(chǔ)不同的學(xué)生，教師要做到因材施教。對(duì)于語(yǔ)感能力較強(qiáng)的學(xué)生，當(dāng)他們回答問(wèn)題時(shí)，教師要給予充分肯定，對(duì)于中等能力的學(xué)生要進(jìn)行適當(dāng)點(diǎn)撥，對(duì)于語(yǔ)感能力較弱的學(xué)生則要注意樹(shù)立其感悟、表達(dá)的信心，耐心指導(dǎo)，熱情鼓勵(lì)。總之，教師要根據(jù)小學(xué)生形象思維占主導(dǎo)地位的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生“披文入情”，領(lǐng)略文本的語(yǔ)言之美、情感之美、構(gòu)思之美。

其次，教師要樹(shù)立積累意識(shí)，幫助學(xué)生在閱讀過(guò)程中內(nèi)化、吸收語(yǔ)言。語(yǔ)言的積累是一個(gè)循序漸進(jìn)、聚沙成塔的過(guò)程。教師每教一篇課文都要把課文當(dāng)作一個(gè)例子，挖掘經(jīng)典的語(yǔ)言表達(dá)方式作為一個(gè)個(gè)鑒賞點(diǎn)、模仿點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生感悟語(yǔ)言風(fēng)格。蘇教版小學(xué)語(yǔ)文教材中精選了許多經(jīng)典的美文，這些美文有的語(yǔ)言生動(dòng)優(yōu)美，富有情感；有的語(yǔ)言妙趣橫生，富有美感；有的語(yǔ)言內(nèi)涵豐富，令人回味。每一篇課文中都可以找到許多典型的訓(xùn)練句式，作為訓(xùn)練點(diǎn)來(lái)訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)感。不論是文本語(yǔ)言還是文本的表達(dá)形式，都有許多值得學(xué)生積累的句段和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臉?gòu)思方式。

最后，教師要樹(shù)立應(yīng)用的意識(shí)。語(yǔ)感訓(xùn)練離不開(kāi)實(shí)踐運(yùn)用，就像學(xué)習(xí)游泳必須下水一樣。為此，教師要將語(yǔ)言積累與語(yǔ)言運(yùn)用有機(jī)地融合在一起，要適時(shí)地將閱讀課上所習(xí)得的內(nèi)容應(yīng)用于課外，在閱讀課堂上善于進(jìn)行“讀寫(xiě)搭橋”、“讀中學(xué)寫(xiě)”之類(lèi)的小練筆。讀寫(xiě)結(jié)合是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感，培養(yǎng)語(yǔ)用能力的一條有效途徑。同時(shí)，教師還要樹(shù)立“大語(yǔ)文”教學(xué)觀，定期組織學(xué)生開(kāi)展語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展形式多樣的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的訓(xùn)練，進(jìn)而形成良好的語(yǔ)感。

3 優(yōu)化語(yǔ)感培養(yǎng)策略，發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)感能力

3.1通過(guò)堅(jiān)持不懈地吟詠，發(fā)展語(yǔ)感能力

吟詠是一種學(xué)習(xí)語(yǔ)文非常有效的傳統(tǒng)方法，它強(qiáng)調(diào)的是心、眼、口、耳并用，有助于幫助學(xué)生感悟語(yǔ)言、積累語(yǔ)言。吟詠先出于口，發(fā)于聲，然后了然于心。蘇教版教材中有很多圖文并茂、膾炙人口的美文，是訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)感的好材料，如《夾竹桃》一文，學(xué)生在反復(fù)聽(tīng)錄音和自由朗讀中，便會(huì)漸漸領(lǐng)略到院子中夾竹桃的“宛如雪上有火，火上有雪”的奇妙有趣，月光下夾竹桃的“花影迷離”、“葉影參次”的朦朧美以及它可貴的韌性品格。學(xué)生在吟詠中能充分感知語(yǔ)言的優(yōu)美和領(lǐng)略文章的韻味。古詩(shī)的吟詠要能讀出語(yǔ)調(diào)的高低，語(yǔ)速的緩急，借助吟詠中進(jìn)入詩(shī)的意境，領(lǐng)略到詩(shī)詞的節(jié)奏之美、韻律之美——而這些正是語(yǔ)感在發(fā)揮作用。

3.2通過(guò)欣賞品味語(yǔ)言，發(fā)展語(yǔ)感能力

品味、咀嚼其實(shí)就是鍛煉語(yǔ)感，體會(huì)出語(yǔ)言在語(yǔ)境中的意義。小學(xué)語(yǔ)文教材中也著意安排了這方面的訓(xùn)練。如《盧溝橋烽火》一課，課后要求學(xué)生辨析描寫(xiě)敵我雙方軍事行動(dòng)的句子中詞語(yǔ)的感情色彩，揣摩用詞的精當(dāng)及隱含的意義。這種品味不是作語(yǔ)言表面特征的分析，而是對(duì)語(yǔ)言的一種感悟。教師要善于捕捉教材中關(guān)鍵性的詞語(yǔ)或句子，引導(dǎo)學(xué)生來(lái)用心體會(huì)、感悟。如《泉城》中描寫(xiě)珍珠泉和趵突泉的兩處句子，非常值得推敲、品味。句子中的“涌”和“冒”寫(xiě)出了珍珠泉和趵突泉的不同特點(diǎn)。“涌”字表現(xiàn)出了珍珠泉泉水的生命力，串串銀色的水珠自水底翻涌而上，體現(xiàn)出了泉水的神奇和美麗；“冒”則體現(xiàn)出了趵突泉泉水流出的量大而且力度大，能讓人更深刻地體會(huì)到“咕嘟咕嘟”的動(dòng)態(tài)美和如三堆白雪的形態(tài)美。學(xué)會(huì)咀嚼、品味語(yǔ)言就要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合具體語(yǔ)境來(lái)理解其內(nèi)涵，洞察語(yǔ)言的張力，就如同橄欖一樣要反復(fù)咀嚼才能得其滋味。

3.3通過(guò)實(shí)踐應(yīng)用，發(fā)展語(yǔ)感能力

發(fā)展語(yǔ)感能力，還必須引導(dǎo)學(xué)生多搞“實(shí)戰(zhàn)演練”。教師要充分利用教材特點(diǎn)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)、借鑒范文里的觀察方法、表達(dá)方法，做到一課一練，一練一得。如教學(xué)《廣玉蘭》一文，可以學(xué)習(xí)作者觀察廣玉蘭的方法：從遠(yuǎn)處聞到了它的幽香，再?gòu)慕幘植康赜^察它的花瓣的潔凈高雅、花的形態(tài)各異、葉子的油亮密集。由遠(yuǎn)至近，從整體到局部就是作者的觀察方法。再如《石榴》這篇課文，作者以優(yōu)美文筆寫(xiě)出石榴顏色的變化及形狀的可愛(ài)。這里對(duì)顏色、形狀的描摹非常出色。運(yùn)用這種觀察方法和表現(xiàn)方法讓學(xué)生進(jìn)行片斷練習(xí)，往往會(huì)有立竿見(jiàn)影的效果。堅(jiān)持下去，學(xué)生的觀察會(huì)變得敏銳，描繪會(huì)變得精彩，語(yǔ)感能力也會(huì)真正得到提高。