小議潤色語言對提高小學生作文表達技巧的作用

畢文

摘 要：小學生在作文中最難的是語言表達技巧。本文從積累語言，培養(yǎng)語感；閱讀教學，自主探究；語言流暢，從說開始；發(fā)揮想象，啟迪思維四個方面闡述如何提高學生的表達技巧，旨在通過潤色語言讓作文表達更精彩。

關鍵詞：小學語文 作文教學 語言 表達

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2015）10-0157-01

小語新課標明確指出：小學生的習作應有完整的思路，用文通字順的語言表達出真情實感。評價一篇作文的標準有很多，其中作文的語言是否通順，是否有文采和佳句，無疑是一項很重要的標準。指導學生進行習作表達時，應注重語言的修改和潤色，引導學生運用多種方式精心體會，感受語言的魅力，從潤色語言開始提高小學生的作文表達技巧。

1 積累語言，培養(yǎng)語感

曹禺曾說過：應該從培養(yǎng)一個人的表達欲望開始，提高其對語言的興趣，并從中領略到語言的妙處。因此應該培養(yǎng)學生從對語言興趣開始，讓學生有產生表達的欲望。教師在作文設計時可以創(chuàng)設一個情境，讓學生有一個表達的話題，然后圍繞話題展開語言表達，話題的內容可以是一段視頻，可以是一個故事，還可以是一則漫畫，只要能引起學生的話題，內容積極向上都行。表達什么以及如何表達，要看語言的基本功，看平時的積累語言的程度。語言的積累途徑很多，可以從課本上學習?！白x書破萬卷，下筆如有神”，多閱讀名家名篇，多讀多寫，積累好詞好句，獲得豐富的詞匯量。這種間接的積累方式內容比較集中，易于歸類。另外還可以在生活中學習語言，這是最直接的語言學習和積累的方式，可以學習到最鮮活的語言，能夠反映豐富多彩的生活，語言生動活潑，具有很強的表現(xiàn)力。我國有文字記載的歷史悠久，語言豐富，隨著時代的推進，又出現(xiàn)了一些新詞，包括一些外來詞語，詞匯越來越豐富，語言也就越來越具有表現(xiàn)力。不斷地積累，能夠培養(yǎng)學生的語感，并能夠將事物表現(xiàn)得恰如其分。

2 閱讀教學，自主探究

俗話說：巧婦難為無米之炊。學生的知識貧乏，頭腦中沒有積累大量的詞匯是絕對寫不出膾炙人口的佳作的。因此應不斷引導學生進行廣泛的閱讀，自主探究，吸收作品中的好詞佳句，學習作者的寫作方法和技巧，培養(yǎng)自己的語感，為寫作做好準備。教師應培養(yǎng)學生的閱讀興趣，引導學生展開課外閱讀，養(yǎng)成做讀書筆記的習慣。多讀書讀好書，與書交朋友，讓閱讀成為習慣，學會在閱讀中進行自我探究。教師要指導學生探究的內容和范圍，包括寫作方法，仿寫片段，仿結構布局，仿分析事物的方法等。在閱讀過程當中，每閱讀一篇文章，都要想到為寫習作服務。比如《大自然的文字》一文，文章思路流暢，結構清晰，很適合小學生進行模仿寫作。另外在語言上更有特色，深奧的科學知識由作者的一個比喻就描述的通俗淺顯易懂。在層次的安排上更是由天上寫到腳下，跨度雖然很大卻天衣無縫，過渡自然。為了描寫大自然的神奇，連用了五個動詞，以擬人的手法讓讀者感到妙趣橫生。在閱讀中讓學生針對這些內容自主探究，進行語言的潤色，習作就會達到了令人滿意的效果。

3 語言流暢，從說開始

學生的習作大多語言干癟，描寫人物沒有特色，只寫出人物的共性，看不到個性特征。究其原因主要是學生沒有仔細觀察生活，語言表達能力有限，積累的詞匯量太少。因此在作文教學中，教學的重點是培養(yǎng)學生的說話能力，低年級學生更以加強這方面的訓練。學生作文語言的流暢性要先從說做起，會說話才能會作文。首先要培養(yǎng)學生說話的膽量，教師應善于發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點和閃光之處，適時的鼓勵和表揚必不可少。教師要做個有心人，對于個別不愛說話的學生更要多給他們一些機會，或許就因為一句贊美的話語就能激起學生表達的動機。其次說的內容要與學生的生活實際聯(lián)系緊密，要注意引導，讓學生有話可說，能表達出真情實感。另外在具體的內容上，應引導學生盡量說得具體詳細，把句子說完整的基礎上再添加一些修飾性的詞語，對語言進行潤色，讓句子更豐滿，語言更有味。比如寫人的眼睛，可以用上炯炯有神、目光如炬、水靈靈等，再比如寫一個人的神態(tài)，要能夠用上不同的詞語，讓讀者感受到這個人是在笑，在哭，在憤怒，還是在思考，在恍惚之中。也許這對于小學生來說，一開始有點困難，但長此以往，必定會提高習作的表達技巧。

4 發(fā)揮想象，啟迪思維

亞里士多德說過：想象是心靈騰飛的翅膀。小學生具有幻想的天性，教師應充分利用這一點，給學生提供想象的空間，把他們的想象潛能發(fā)揮出來，啟迪學生的思維，并運用到寫作上，給學生插上想象的翅膀，自由翱翔在作文的天空。教師應進行情境設計，讓學生在創(chuàng)設的情境中，展開想象的翅膀，寫出題材各異，形式多樣的習作。比如讓學生進行看圖作文，就能很好地啟迪學生的思維，讓他們結合生活實際，發(fā)揮自己的想象進行寫作；還可以讓學生對學過的課文進行續(xù)寫，如續(xù)寫《狼和小羊》，續(xù)寫《半截蠟燭》都可以很好地發(fā)揮學生的想象，但要注意人物的性格特征要和原文保持一致，不能有太大的懸殊，在語言風格上也要基本一致，保持原有的風格，正好訓練學生語言的基本功，特別是在語言潤色上多下功夫；也可以讓學生寫一寫童話故事，讓學生發(fā)揮自己自由想象的天性，使習作表達更有情趣。寫好以后在學生之間交流探討，指出優(yōu)劣之處，再讓學生自改或互改，相互提高。

總之，提高小學生的作文技巧可以從多方面來指導，但習作中語言的潤色是相當重要的，要引導學生通過潤色語言，讓語言表達更具體，更到位，更能打動讀者的心。這不僅包括用詞的準確性，還應包含句子的感情色彩，說話的語氣以及上下文，句與句之間的邏輯關系，從多方面提高學生的語文素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]夏芳.讓課堂成為學生語言訓練的陣地[J].學生之友（小學版），2011（09）.

[2]李竹英.小學作文訓練與學生想象能力的培養(yǎng)[J].陜西教育，2013（10）.

[3]曉雨.小學作文教學技術革新與最優(yōu)化教學研究[J].江蘇教育，2012（05）.