新課程下初中英語的詞匯教學(xué)淺析

李耀強(qiáng)

摘 要：隨著新課改的不斷深入，初中英語的教材難度不斷增大，教材內(nèi)容量不斷增多，故新課標(biāo)英語教材中的詞匯量更大，單詞難度也增加，初中學(xué)生在學(xué)習(xí)單詞的過程中，會(huì)頗感吃力。針對(duì)學(xué)生英語學(xué)習(xí)中存在的一系列問題，在對(duì)當(dāng)前初中生英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀調(diào)查、分析的基礎(chǔ)上，本文中，筆者談?wù)劧嗄杲虒W(xué)實(shí)踐中的幾種方法。

關(guān)鍵詞：初中 詞匯教學(xué) 方法

中圖分類號(hào)：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C 文章編號(hào)：1672-1578（2015）10-0106-02

初中英語教師針對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的問題，挖掘出英語單詞內(nèi)的趣味內(nèi)容，也可為學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯創(chuàng)設(shè)生活情境，讓學(xué)生在情境中記憶英語單詞。通過記憶單詞不斷提高學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率。本文在簡(jiǎn)單分析目前初中英語的詞匯教學(xué)的現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，提出直觀教學(xué)法、趣味法、情境教學(xué)法、游戲法等初中英語詞匯教學(xué)方法，以增強(qiáng)學(xué)生記憶、掌握、運(yùn)用英語詞匯的能力。

1 新課程下初中英語的詞匯教學(xué)的現(xiàn)狀

現(xiàn)階段的英語教材，其內(nèi)容涉及面較廣，英語的詞匯量也較大，單詞的難度也較深，因此，學(xué)生難以準(zhǔn)確記憶單詞。且初中學(xué)生的英語基礎(chǔ)不牢固，未形成系統(tǒng)的詞匯量，加上受學(xué)習(xí)環(huán)境的影響，學(xué)生自覺記憶單詞的能力不強(qiáng)，進(jìn)而導(dǎo)致教師在英語詞匯教學(xué)中的投入時(shí)間長，效率很低。同時(shí)初中生的認(rèn)知能力較差，英語底子差，很難背誦、掌握、運(yùn)用英語單詞，學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的信心不足，英語詞匯教學(xué)效果不甚理想。

2 新課程下初中英語的詞匯教學(xué)

2.1直觀教學(xué)法

直觀教學(xué)法就是教師通過圖片、實(shí)物、表情、動(dòng)作及手勢(shì)等，鍛煉學(xué)生的形象思維，提高單詞記憶的能力，其具體內(nèi)容包括：（1）圖片呈現(xiàn)：教師可借助多媒體技術(shù)，在網(wǎng)絡(luò)上搜索某類單詞的圖片，如山川河流、動(dòng)植物、水果蔬菜、球類、四季等，在無實(shí)物的情況下，通過圖片讓學(xué)生將單詞與實(shí)物聯(lián)系起來，進(jìn)而加深記憶，進(jìn)而豐富拓展單詞的記憶空間，鍛煉學(xué)生的思維能力；（2）實(shí)物呈現(xiàn)：教師在詞匯教學(xué)前，可準(zhǔn)備全部或者部分與詞匯相關(guān)的實(shí)物，也可利用學(xué)生身邊或者教學(xué)環(huán)境內(nèi)的物品，直接與單詞對(duì)應(yīng)。如在水果類單詞教學(xué)時(shí)，教師可將apple（蘋果）、banana（香蕉）、cherry（草莓）、orange（橙子）等實(shí)物帶到教室，讓學(xué)生將實(shí)物與單詞的音、形、意等聯(lián)系起來，幫助學(xué)生記憶；（3）動(dòng)作呈現(xiàn)：教師在呈現(xiàn)動(dòng)作詞匯時(shí)，教師可帶領(lǐng)學(xué)生用動(dòng)作將詞匯表現(xiàn)出來，以加深學(xué)生對(duì)單詞的理解及記憶。如please、down、up、go、come、smile等詞語的教學(xué)，通過手勢(shì)、動(dòng)作和表情等，教會(huì)學(xué)生用手勢(shì)、動(dòng)作、表情表演等將詞語表現(xiàn)出來，從而練習(xí)學(xué)生的口語表達(dá)能力，加深其對(duì)詞匯的記憶和運(yùn)用。

2.2趣味法

教師需全面挖掘單詞本身的趣味性，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生樂于記憶、掌握、運(yùn)用單詞。具體激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)單詞興趣的方法有：⑴利用單詞歧義增強(qiáng)趣味性：如教師可依據(jù)中外文化差異中單詞的歧義，讓學(xué)生了解和記住單詞，如對(duì)于“fat”、“beautiful”兩個(gè)單詞，教師可通過對(duì)話：

Xiao Ming： Your little daughter is so fat，so beautiful.

Jim： Really？ Isnt she only beautiful？

對(duì)話中“fat”在英美國家屬于貶義詞，含有肥胖之意，不適用于句中語境，可用“plump”形容小女孩“胖嘟嘟”，含可愛之意；“beautiful”指的是成年女性“漂亮”、“美麗”，而稱贊小女孩長得好，可用“clever”；⑵利用謎語和故事等增強(qiáng)趣味性：教師可根據(jù)具體的單詞特點(diǎn)，利用成語、故事、笑話段子、歌曲、謎語、格言、詩歌等，增強(qiáng)詞匯教學(xué)的趣味性。如教師可尋找切合“早起的鳥兒有蟲吃”這句中國俗語的詩歌Early Bird《早起的鳥兒》：

Oh，if you are a bird，be an carly bird，

喔，如果你是一只鳥，一定要起早，

And catch the worm for your breakfast plate，

把蟲捉到，把早餐吃飽，

If you are a bird，be an carly bird，

如果你是鳥，一定要起早，

But if you are a worm，sleep late.

可是你諾是一只蟲，最好睡個(gè)懶覺。

2.3情境教學(xué)法

英語詞匯教學(xué)的要求就是學(xué)生能掌握英語單詞的讀音、拼寫，并能靈活將其運(yùn)用到不同語境中，以提升學(xué)生的寫作及交流能力。所以在初中英語的詞匯教學(xué)中，教師需精心創(chuàng)設(shè)英語情境，通過情境描述或情境對(duì)話向?qū)W生介紹新詞，促使學(xué)生能進(jìn)入情境中，在情境中學(xué)習(xí)詞匯。情境詞匯教學(xué)法指的是教師運(yùn)用學(xué)習(xí)情境、表演情境及生活情境等，讓學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)、理解、記憶、掌握單詞，并實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用的效果。創(chuàng)設(shè)生活情景時(shí)，首先，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)引出新詞匯，并結(jié)合新詞在課文內(nèi)的情境，凸顯出新詞的用法及語義。教師可模擬一個(gè)下午茶聚會(huì)，讓學(xué)生將自己喜歡吃的糕點(diǎn)和水果（如Cake、apple、banana、pear、grape等）用英語寫在紙上，讓學(xué)生把寫出來的食物聚在一起，相互認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)；其次，教師可創(chuàng)設(shè)語言情境，讓學(xué)生實(shí)施實(shí)際的生活交際練習(xí)，以了解和掌握新詞匯的用法，如在學(xué)習(xí)地點(diǎn)和位置的單詞：back、behind、right、front、left、between，可讓學(xué)生演示位置關(guān)系，并根據(jù)實(shí)際的位置情況，分組進(jìn)行對(duì)話練習(xí)，教師還可適當(dāng)讓學(xué)生書寫位置單詞，以提高課堂的學(xué)習(xí)效率；最后，教師需結(jié)合生活實(shí)際，設(shè)計(jì)語言情境，讓學(xué)生在想象的生活情景中感知新詞，強(qiáng)化詞匯學(xué)習(xí)。如教師可通過多媒體，播放太空的圖片或視頻，引導(dǎo)學(xué)生想象自己身于太空中，讓學(xué)生描述自己的感受；也可讓學(xué)生扮演太空中事物，同學(xué)可以將自己想象為sun、moon、space、star、mars、astronaut等，讓學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的奇妙宇宙情境中，掌握太空單詞。

2.4游戲法

教師在教授詞匯的過程中，可利用游戲的方式，使課堂教學(xué)更加生動(dòng)有趣，也可提高課堂教學(xué)效率及質(zhì)量，并且在詞匯教學(xué)中滲入游戲，能幫助學(xué)生在自由、輕松的活動(dòng)中記憶、掌握單詞。如教師在身體部位名稱詞匯的教學(xué)中，首先，可讓學(xué)生熟悉身體的各部位名稱，并練習(xí)已學(xué)過的單詞head、hand、eye、finger、ear、face、coat、window等；其次，教師可向?qū)W生表演Polly says游戲：

Put on your hat，

Take off your coat，

Open your eyes，

Close the window，

Touch your ears.

再次，可將學(xué)生分為6—8組做游戲，并讓每組派出表演最好的學(xué)生向全班學(xué)生展示，評(píng)選出最棒的表演者；最后教師說單詞，全班同學(xué)做動(dòng)作，經(jīng)過反復(fù)練習(xí)，讓學(xué)生熟悉游戲規(guī)則，教師可適當(dāng)增加單詞量：

Nod your head，

Blink your eyes，

Wave your hand，

Clap your hands，

Snap your fingers，

Stamp your foot.

學(xué)生對(duì)于游戲記單詞的方式比較喜歡，教師多帶領(lǐng)學(xué)生做幾次游戲，就能讓學(xué)生快速掌握新單詞，并鍛煉學(xué)生的動(dòng)腦能力，使學(xué)生從此不在苦惱單詞背誦，提高單詞的記憶效率。另外，除了以上幾種詞匯教學(xué)法，還有英語解釋法、詞匯快速記憶法等，同時(shí)還是還需定期對(duì)自己的教學(xué)策略進(jìn)行反思，以強(qiáng)化學(xué)生對(duì)生僻、較難詞匯的掌握和運(yùn)用。

3 結(jié)語

隨著初中英語詞匯難度的增強(qiáng)，詞匯教學(xué)的效率也隨之降低，此時(shí)教師需針對(duì)初中英語詞匯的特點(diǎn)及學(xué)生的心理特點(diǎn)，采取有效的詞匯教學(xué)方法，解決新課程改革中存在的詞匯教學(xué)難的問題。同時(shí)在英語詞匯的教學(xué)中，教師要?jiǎng)?chuàng)造有趣的情境，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，從而增強(qiáng)英語教學(xué)的效果，提高學(xué)生的單詞記憶、寫作及運(yùn)用能力。教師還需做到因材施教和因人施教，培養(yǎng)學(xué)生的記憶、觀察、想象、創(chuàng)造等能力，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)英語奠定基礎(chǔ)。

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