游戲在英語教學(xué)中的運(yùn)用原則

張婷婷

摘 要：隨著現(xiàn)代化教學(xué)及課程改革的深入，英語課堂的教學(xué)模式也在發(fā)生著巨大的變化，尤為突出的是游戲被廣泛地運(yùn)用到教學(xué)過程中，甚至逐漸形成了游戲教學(xué)的模式。因?yàn)橛螒蚰苁箍菰锏挠⒄Z句型操練變得生動有趣，更能提高孩子的學(xué)習(xí)積極性，活躍課堂氣氛，融洽師生關(guān)系，幫助順利完成教學(xué)目標(biāo)。因此，英語教學(xué)游戲作為一種嶄新的教學(xué)形式，越來越受到學(xué)生們的歡迎。將游戲引用到平時(shí)的英語教學(xué)中，寓教于樂，確實(shí)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)沖動，收到意想不到的效果。但在進(jìn)行游戲教學(xué)時(shí)，一定要注重運(yùn)用以下原則，尤其是參與性原則，否則難度系數(shù)太大，參與面不廣的游戲甚至?xí)m得其反，有礙英語課堂教學(xué)。

關(guān)鍵詞：游戲 教學(xué)效果 原則 難度 參與面

中圖分類號：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：C 文章編號：1672-1578（2015）10-0105-01

1 紀(jì)律性原則

游戲是為教學(xué)服務(wù)的，而良好的紀(jì)律是有效教學(xué)的重要保證。因此，在游戲開始前，筆者就強(qiáng)調(diào)一定要遵守紀(jì)律，并明確游戲規(guī)則，養(yǎng)成有令即行，有禁即止的良好習(xí)慣。

2 目的性原則

游戲應(yīng)有明確的目標(biāo)。英語課堂游戲過程是一個(gè)有序的控制過程，有著極強(qiáng)的教學(xué)目的性，它的設(shè)計(jì)都是直接為一定的教學(xué)內(nèi)容服務(wù)的，要寓知識于游戲之中。因此游戲可以用于教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，但引入課堂要適當(dāng)、適時(shí)。要根據(jù)教學(xué)要求、教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理安排，將游戲自然過渡到正常的課堂教學(xué)。而且在玩的時(shí)候必須注意游戲須為教學(xué)服務(wù)，教師心中一定要有明確的訓(xùn)練目的，不能純粹追求課堂的活潑，為游戲而游戲。既然在教學(xué)中運(yùn)用游戲有如此大的作用，那么我們應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計(jì)一些服務(wù)于教學(xué)任務(wù)的游戲活動，寓教于樂，讓他們在玩中學(xué)，在學(xué)中玩，在輕松的氛圍中掌握和運(yùn)用知識。但也不能純粹為玩而游戲，偏離教學(xué)目的的游戲活動是不可取的。

3 游戲教學(xué)的時(shí)間要適度

因?yàn)槲覀兠抗?jié)課只有四十分鐘左右的時(shí)間，要在有限的時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)，并且收到好的教學(xué)效果，必須采用多種有效的教學(xué)方法和手段，而游戲也只是其中的一種。如果整節(jié)課都在玩游戲，變成“娛樂課”，豈不失去其真正的作用？所以我們在設(shè)計(jì)游戲活動時(shí)，還應(yīng)該考慮游戲規(guī)模和時(shí)間，不宜偏長。

部分教師在預(yù)測到游戲的難度時(shí)，便只讓學(xué)習(xí)好的同學(xué)參與，其他沒有參與的同學(xué)淪為了觀眾，游戲成為了少數(shù)優(yōu)秀學(xué)生展示自我的獨(dú)角戲，失去了面向全體學(xué)生的初衷。難度太大的游戲勢必參與面不廣：平時(shí)游戲時(shí)，班上絕大多數(shù)學(xué)生都會積極舉手要求參加，你若叫不到他，那可急壞了，因?yàn)楹⒆佣紣弁嬗螒?。但在游戲難度系數(shù)較大的情況下，舉手自愿參加的同學(xué)不會多，當(dāng)然不是因?yàn)閷W(xué)生不想玩游戲，而是覺得難度太大，無法克服畏難、膽怯的心理，勇敢參與到活動中去。這些未能參與的學(xué)生可能是英語基礎(chǔ)薄弱的也有部分是因?yàn)樯阅懬拥?。每個(gè)班級里，學(xué)生都會因?yàn)楦鞣N原因存在個(gè)體差異，每個(gè)人的性格，學(xué)習(xí)能力、知識基礎(chǔ)各有不同，但是我們教師有責(zé)任讓他們擁有同樣的學(xué)習(xí)動機(jī)，讓每個(gè)人都能被我們在游戲中設(shè)置的問題深深吸引并主動參與到問題的解決中，每個(gè)人都能體驗(yàn)到通過探索而自我提高的愉悅感。尤其是班上的后進(jìn)生，我們更應(yīng)該設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)挠螒?，激發(fā)他們的興趣，在游戲時(shí)幫助他們放下心理負(fù)擔(dān)，投入到活動中去。不用刻意提高難度只為尋求游戲的刺激感。

仔細(xì)分析一下那些對英語學(xué)習(xí)缺乏興趣，缺乏學(xué)習(xí)動力因而成績很差的學(xué)生情況就會發(fā)現(xiàn)，他們在學(xué)習(xí)中感到困難→不感興趣→成績差→更不感興趣→成績更差的軌道上形成了惡性循環(huán)。所以幫助學(xué)生排除學(xué)習(xí)上的困難，激發(fā)他們的興趣，成為提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。而游戲時(shí)他們會放下一些心理負(fù)擔(dān)，投入到活動中去。因此，筆者有時(shí)會“強(qiáng)人所難”地要求他們擔(dān)任一些較簡單的角色。如在“找失主”游戲中，筆者會要求膽小的、害羞的、學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生與成績相對優(yōu)秀的學(xué)生一組，運(yùn)用“Is this your…？”一起去尋找失主，這樣全班同學(xué)都動起來了，既達(dá)到教學(xué)目的，又能增強(qiáng)學(xué)生的自信。

4 要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容經(jīng)常變換游戲形式

一種美味如果反復(fù)食用，則會讓人倒胃口。同樣，一種好的游戲形式連續(xù)不斷地使用也會使學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒。從生理上講，單一的形式容易導(dǎo)致大腦刺激的單調(diào)，降低學(xué)習(xí)效率。而從心理上講，中學(xué)生處于喜歡變換的時(shí)期，因此，在課堂教學(xué)中應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的好奇、好動、好玩、好勝等特點(diǎn)和思維發(fā)展的規(guī)律，靈活選用游戲形式，一次玩一種或幾種，有時(shí)隔幾天再玩同一種形式，那么，學(xué)生就會保持新鮮感，始終保持著濃厚的興趣。

在英語教學(xué)中，適當(dāng)?shù)挠螒蛴欣谂囵B(yǎng)學(xué)生的興趣，形成我們英語教學(xué)的特色。合理的游戲教學(xué)，有利于學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)方法和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有利于減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)。游戲教學(xué)模式，始終貫穿著英語教學(xué)法的交際性原則，它使學(xué)生的應(yīng)變能力得以充分發(fā)展，進(jìn)而使學(xué)生運(yùn)用英語的能力得以升華。培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)英語的愛好非常重要，并且在教學(xué)活動中運(yùn)用游戲教學(xué)，不僅能引發(fā)學(xué)生的興趣，同時(shí)也提高了教學(xué)的效率。游戲是英語教師的好幫手。目標(biāo)明確，難度適當(dāng)?shù)挠螒蚰苁箤W(xué)生的學(xué)習(xí)達(dá)到事半功倍的效果。它能夠使學(xué)生注意集中，全神貫注，很快認(rèn)定目標(biāo)，進(jìn)行反饋，并產(chǎn)生感受。它能最大限度地發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主體的創(chuàng)造性，讓學(xué)生產(chǎn)生最高程度的快樂體驗(yàn)，使學(xué)生的自我教育得以實(shí)現(xiàn)。相反的，難度太大，參與面不廣的游戲，不僅增加孩子的畏難情緒，甚至還會降低課堂教學(xué)效果。讓我們科學(xué)合理地利用游戲這一有力的武器，注重以上原則的運(yùn)用，讓孩子們輕松愉快的學(xué)習(xí)，使我們的英語課堂真正成為孩子們快樂的天堂！

參考文獻(xiàn)：

[1]魏夢溪.小學(xué)英語課堂游戲的利弊分析[J].商品與質(zhì)量，2010

[2]Nana的博客：http：//blog.sina.com.cn/s/blog_55d8fadb0100lauh.html