關于高校培養(yǎng)90后大學生自我管理能力的相關思考

摘 要：隨著我國高校機制的不斷改革，有關工作重心開始主動投向90后大學生自我管理事務之上，畢竟此類群體和以往80后大學生身心發(fā)展特征存在本質(zhì)性區(qū)別，相對地整體管理工作挑戰(zhàn)難度都有加大。面對此類狀況，本文主要針對目前90后大學生思想行為特征加以客觀驗證解析，同時清晰論述加強此類群體自我管理能效的現(xiàn)實意義，最終制定較為完善的90后大學生自我管理方案，希望能夠為我國高校教育事業(yè)可持續(xù)發(fā)展前景綻放，奠定應有的協(xié)調(diào)適應基礎。

關鍵詞：大學生 身心特征 自我管制 思維特征 改善措施

中圖分類號：G645 文獻標識碼：A 文章編號：1672-1578（2015）10-0045-01

1 引言

截至目前，社會全面化發(fā)展使命全然落到90后大學生群體肩上，因為此類群體出生時期，正是我國社會結(jié)構(gòu)全面轉(zhuǎn)型階段，其間改革政策覆蓋面域極為廣闊，適當帶動經(jīng)濟協(xié)調(diào)發(fā)展，尤其是經(jīng)過后期高端信息技術穿插，使得今后高校素質(zhì)化教育工作面臨全新改造機遇和挑戰(zhàn)。目前相關輔導員工作核心任務，便是時刻針對此類大學生身心特征進行后期教學方案改革，確保特定高校自身競爭實力空前壯觀，能夠令大學生自主養(yǎng)成自主學習和素質(zhì)改造意識。這是時代賦予的高端挑戰(zhàn)任務，相關教育機構(gòu)不得產(chǎn)生任何忽視心理現(xiàn)象。

2 90后大學生群體身心發(fā)展特征客觀論述

自從我國實施改革開放政策過后，基層居民生活、學習、工作環(huán)境都發(fā)生著系統(tǒng)性變化，其中尤其作為90后群體，因為既有家庭、社會環(huán)境影響，思想較為靈活且行為模式上更加向往獨立解放結(jié)果，整體上保留的時代印記。具體表現(xiàn)細節(jié)具體如下所示：

2.1過于強調(diào)自主性，自律能力有所欠缺

自從我國實施計劃生育政策過后，大部分90后群體作為家中獨生子女，對于自身主體性表現(xiàn)結(jié)果產(chǎn)生全面重視，凡事都保留個人獨特見解，一旦介入社會既定崗位環(huán)境中，便急于表現(xiàn)并引起人群關注。特別是在網(wǎng)絡技術高度發(fā)達背景下，因為自律性不足隱患深入，使得此類群體幾乎完全深陷網(wǎng)絡黑洞，在大學時期錯失社會實踐和自我完善的最佳契機，在虛擬的交流空間和喧囂游戲環(huán)境中游蕩。長期放置不管，必將形成不良的生活、學習習慣，不愿感知并接受外部新生事物或是與人交流，這對于今后工作前途來講都將是較為沉重的打擊。

2.2孤獨等脆弱感官效應頻頻滋生

90后大學生大多數(shù)屬于獨生子女，不管是心靈交流或是感情結(jié)構(gòu)上都距離80后群體有著本質(zhì)性區(qū)別，一旦說和父母之間產(chǎn)生分歧，就會不可避免地選擇進行自我封閉。實際上，此類人群物質(zhì)生活方面可謂是十分豐富，并且長時期舒適地享受校園安逸生活，對于社會中各類激烈競爭和挫敗挑戰(zhàn)無法做出精準定義，一旦說觸碰到任何困境，就會產(chǎn)生強烈的自卑、孤獨等感官效應，想要在今后為社會和諧發(fā)展做出支持貢獻，便顯得不切實際。

2.3學習、實踐活動中隨意應對現(xiàn)象顯著

如今社會環(huán)境全面開放，尤其在網(wǎng)絡技術廣泛影響背景下，各類輿論思想在大眾傳播渠道之中快速交接碰撞，包括本土、外來文化內(nèi)容的沖突現(xiàn)象等，往往會使得90后群體隨后形成全新的世界觀、價值觀結(jié)構(gòu)形態(tài)。相對來講，目前我國社會就業(yè)壓力全面增大，已經(jīng)是有目共睹的事實，而90后大學生大多崇尚現(xiàn)實主義，對待學習保留較深的動機認證理念，就是期望能夠在畢業(yè)后期找到一類收入穩(wěn)定的工作。盡管長久以來，他們主動在校園內(nèi)參加各類社團活動，懂得為今后人生發(fā)展做好準備工作，但是往往因為自身隨意對待心理作祟，而在萌生一類想法過后難以長久應對，最終浪費了自我鍛煉的時間。

3 新時代背景下90后大學生自我管理能力科學提升的策略

3.1及時更新高校素質(zhì)化人才綜合教育理念

主要是在90后大學生素質(zhì)化管理體制方面，做好一定程度的互動、融合準備工作，督促指導員能夠適當尊重學生主體地位，綜合其意見并快速進行當下管理方案修繕。再就是及時和學生進行心靈交流，適當擺脫其過往沉重的壓力陰影，愿意進行客觀地自我定位，并依據(jù)現(xiàn)實狀況確立階段化改造指標，主動迎合教育管理主體進行自身各項潛能開發(fā)。

3.2營造輕松愉悅的管理交流氛圍

想要盡量強化大學生自我監(jiān)管實力水準，首要任務便是盡量為其營造一類較為舒適的環(huán)境，必要情況下可以考慮將學生進行集結(jié)，將其主動性充分調(diào)動，保留強烈的集體歸屬管，最終形成一類健全的自我管制良性循環(huán)系統(tǒng)。需要注意的是，此類大學生在進行自我監(jiān)管期間，仍舊需要圍繞特定法規(guī)制度進行各項權(quán)利維護，保障在約束自我的同時，也能夠靈活地應對今后社會一切挑戰(zhàn)危機。

3.3大學生自我管理知識技能的科學指導

事實上，一旦大學生形成系統(tǒng)化自我管制意識過后，作為監(jiān)督主體就有必要開展一系列生活、學習日常化實踐演習活動，依照此類大學生身心發(fā)展特征，進行各項校園教學輔助資源合理利用；再就是適當彰顯學生干部的核心管制能效，確保其能夠運用語言或是自身行動影響其他同學，令校園內(nèi)部學術交流和實踐訓練秩序能夠愈加和諧。

另一方面，可以考慮設置學生學習檔案，通過收集學生在校期間的作業(yè)、試卷、英文讀書報告等來判定學生平時學習成績，檢查教師教學質(zhì)量。還可以進行階段性評價，以一個月為一個周期實時監(jiān)測學生學習狀況，并根據(jù)實際情況調(diào)整教學方法和教學內(nèi)容等。這種設計能夠確保自主學習的有效性、可行性。

4 結(jié)語

綜上所述，90后大學生今后形成的一切行為準則，都將直接決定其職業(yè)以及人生發(fā)展前景。作為教師應該運用各類手段，包括輕松愉悅的交流環(huán)境、豐富多彩的實踐訓練挑戰(zhàn)等，鍛煉學生自我監(jiān)管的技能，為其今后各類社會環(huán)境適應做好準備工作。

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作者簡介：祁霞（1977年-），女，漢族，青海省西寧市人，高校輔導員學生管理研究，研究方向：高校學生心理。