三年級音樂欣賞教學如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維

王琦

[內容摘要]在音樂教學過程中，教師要注重創(chuàng)設輕松愉悅的課堂學習氛圍，讓學生充分地表現(xiàn)自我。通過反復聆聽樂曲，提高學生對音樂情感的辨別能力、理解能力和表現(xiàn)能力，培養(yǎng)學生的審美意識，激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維。

[關鍵詞]音樂;欣賞教學;創(chuàng)造性思維能力

《中小學音樂課程標準》中明確指出：“音樂課的基本價值在于通過以聆聽音樂、表現(xiàn)音樂和創(chuàng)造音樂為主的審美活動，使學生充分體驗蘊含于音樂、音響形式中的美和豐富的情感，為音樂所表達的真、善、美的理想境界所吸引、所陶醉，與之產生強烈的情感共鳴?！苯鼛啄?，我校音樂教研組積極開展教學模式改革，在音樂欣賞教學中教師們將“看、聽、講、議、練、創(chuàng)”等教學形式結合起來，努力調動不同層次學生參與欣賞教學活動的積極性，培養(yǎng)學生的合作學習意識，激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維。

小學中低年級的音樂教學是整個音樂教育的基礎階段。我校中低年級的音樂教學遵循以“聽”為主的原則，音樂欣賞教學著力培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。三年級學生天性活潑好動，對音樂學習有一定的認識，因此，教師要呵護他們的好奇心，發(fā)展他們的聯(lián)想和想象能力。學生好奇心強，想象力豐富，在唱歌教學環(huán)節(jié)就會積極主動地感悟音樂，創(chuàng)造性思維就會得到有效激發(fā)。

現(xiàn)實生活中的音樂無處不在，但無意識地聽會使學生養(yǎng)成“聽而不聞”的不良聽覺習慣。因此，三年級學段的音樂欣賞教學主要目標要放在培養(yǎng)學生的音樂感受能力、音樂表現(xiàn)能力、音樂鑒賞能力與音樂創(chuàng)造能力上。三年級的學生好奇心強，能積極主動參與課堂學習，而且有較強的表現(xiàn)欲和集體榮譽感很強。鑒于此，教師在課堂導入環(huán)節(jié)要創(chuàng)設能引起學生探究興趣的學習情境，引導學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題，學會與同伴開展合作學習，把自己對音樂的表現(xiàn)力和創(chuàng)造力充分展示出來。

去年，本人有幸參與音樂備課組開展的“同課異構”教學研討活動，大家一起深鉆教材，探討有效教學的方式和方法。有兩位教師同備一節(jié)課——蘇少版三年級第一學期第六單元的欣賞課《牧童短笛》，備課過程中兩位教師汲取了團隊合作研討的經驗，精心設計教學環(huán)節(jié)，結合教學內容滲透創(chuàng)造性思維訓練，自制貼近學生生活的多媒體課件，提前預設出學生可能遇到的問題。在課堂教學中，兩位教師授課風格各異，“音畫結合”“視聽結合”的欣賞教學融合了語文、美術等姊妹學科的相關知識，在教師的引導下學生興致盎然地賞畫、聆聽、感受和體驗，通過小組合作開展創(chuàng)造性學習，同一節(jié)課的教學呈現(xiàn)出異彩紛呈的景象。這兩位教師在市級賽課中均獲得一等獎的好成績。

在《牧童短笛》一課的教學中，筆者將上述兩位教師的教學所長融入到自己的教學中，進行了如下教學設計：

音畫結合：以江蘇民歌《茉莉花》與江南水鄉(xiāng)的水墨畫導入新課。視聽結合：通過“全曲——分段——全曲”三大步驟進行欣賞教學。全曲欣賞，讓學生初步感受作品的情緒——歡樂、愉悅，培養(yǎng)學生的審美感知和音樂記憶能力。分段欣賞，分別感受三段不同的情境，講與議結合，培養(yǎng)學生的小組合作意識。其中第二段的創(chuàng)編表演，側重于讓學生體會牧童嬉戲的樂趣，解決教學中的重難點內容，培養(yǎng)學生與人合作的能力。而后對比第一段與第三段的不同，從音色、力度、速度等音樂要素入手深入分析作品，并借助圖譜分段欣賞，培養(yǎng)學生的音樂聽辨能力，使學生能分辨樂曲中富于變化的三部曲式結構。收束全課環(huán)節(jié)向學生明確，這首鋼琴獨奏曲是我國著名音樂家賀綠汀創(chuàng)作的，作品短小精致，風格清新，富有田園氣息。

本課的具體教學流程和設計意圖如下：

1.渲染情境環(huán)節(jié)

導入環(huán)節(jié)讓學生聆聽具有代表性的江蘇民歌《茉莉花》，并鑒賞幾幅江南水鄉(xiāng)的水墨畫。音畫結合的情境渲染把學生帶入江南水鄉(xiāng)的美麗景象中。在此基礎上再引導學生展開以感受美、聯(lián)想美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美為核心的教學活動。此環(huán)節(jié)的情境導入有助于激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生良好的生活心態(tài)和熱愛大自然的美好情感。

2.整體感受環(huán)節(jié)

教師利用白板呈現(xiàn)《牧童短笛》“牧童騎牛背，短笛無腔信口吹”的情境畫面，讓學生初聽全曲，在音樂聲中想象一下畫面背后的故事。音樂結束后，引導學生展開聯(lián)想，各抒己見。通過學生的描述，小牧童的開心、放牛時的嬉戲、童年的樂趣仿佛都呈現(xiàn)在我們眼前。然后讓學生再次聆聽全曲，樂曲中速度徐緩、悠揚的線條，呼應對答式的二聲部復調旋律，活潑歡快具有民間舞蹈風格的加花手法，多種音樂元素共同勾勒出一幅美妙的中國水墨畫。此環(huán)節(jié)激發(fā)了學生的好奇心和想象力，調動了學生的創(chuàng)新思維，加深了學生對樂曲表現(xiàn)內容的理解，也為之后的分段欣賞奠定了基礎。

3.創(chuàng)編歌詞環(huán)節(jié)

學生欣賞第一樂段后，引導學生想象樂曲的意境：小牧童騎在牛背上，悠閑地吹著笛子，自由自在地在田野里漫游……第二遍欣賞后，師生一起哼唱，再次感受旋律。在已聽兩遍的情況下，引導學生自己或者小組合作創(chuàng)編歌詞。教師先循環(huán)播放第二樂段的旋律，讓學生充分把握樂曲的節(jié)奏，在此基礎上讓學生再結合樂曲的特點創(chuàng)編歌詞，并唱給大家聽。在欣賞第三樂段時，學生會很快發(fā)現(xiàn)樂曲中有相同的音符，教師可順勢讓學生找出這些音符并體會發(fā)生變化的旋律有什么特點，由此總結樂曲的結構特點——富于變化的三部曲式結構。三年級學生已經有一定的音樂感知能力，教師要引導他們抓住樂曲的主題，充分發(fā)揮想象力，創(chuàng)編適合樂曲節(jié)奏的歌詞。需要注意的是，教師要保護好學生的創(chuàng)造熱情，正確看待他們的即興“瞎編”“瞎唱”。可以讓學生互唱創(chuàng)編的歌詞，以此激發(fā)學生的學習興趣。

4.創(chuàng)編表演環(huán)節(jié)

節(jié)奏是音樂的三大要素之一，是音樂的骨架，也是樂曲結構的基本素材。低年級學生活潑好動，教師應根據其心理特點，采用在玩中學習節(jié)奏的方法。在分段聆聽第二樂段，充分感知樂曲的情緒和內容后，教師讓學生結合音樂創(chuàng)編動作，體現(xiàn)樂曲的節(jié)奏變化。學生可以用自己喜歡的動作表現(xiàn)牧童嬉牛的情景，也可以讓學生兩兩合作，分別模仿小牧童跳了幾下、牛兒跳了幾下，通過兩人合作表演的形式感受樂曲的動感。創(chuàng)編表演之后，學生能夠很快找出第二樂段中小牧童和牛兒對跳的次數，從而順利解決第二樂段教學中的難點問題。教學實踐證明，低年級音樂課中的節(jié)奏教學，應恰當地利用語言中的自然節(jié)奏進行節(jié)奏訓練，這樣學生才能學得有趣，易于掌握，記得牢固。

以上教學設計注重創(chuàng)設輕松愉悅的課堂學習氛圍，讓學生充分地表現(xiàn)自我。通過反復聆聽樂曲，提高了學生對音樂情感的辨別能力、理解能力和表現(xiàn)能力，培養(yǎng)了學生的審美意識，激發(fā)了學生的創(chuàng)造性思維。

為了提高音樂欣賞教學的有效性，教師要悉心備課，深入鉆研教材，認真揣摩：什么樣的環(huán)節(jié)需要進行創(chuàng)編？采取什么樣的形式創(chuàng)編？什么樣的游戲更切合欣賞教學？運用什么樣的方式進行學習成果展示？要精心設計課堂提問，對課堂生成情況進行充分的預設。 課堂教學中教師要多關注學生，有時我們會發(fā)現(xiàn)學生參與學習的熱情不是很高，一小部分學生能夠積極參與，大部分學生還在觀望和模仿，因此教師要在提高學生的學習興趣、調動學生的創(chuàng)造性思維方面下功夫。可以利用多媒體課件創(chuàng)設學習情境，吸引學生的注意力，讓學生由被動聆聽變?yōu)榉e極主動探究學習。要了解學生的欣賞心理，音詩畫結合，色彩、旋律、情緒、節(jié)奏相互交融的形式，更有助于學生理解音樂作品的內涵。要不斷提高學生參與小組合作學習的意識，通過有效合作開啟培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的大門，讓四十分鐘的課堂充滿活力。

（責任編輯 趙永玲）