文學名著閱讀對改善高中英語詞匯教學效果的作用

孟憲玲

當前，英語在國際上的地位越來越高。全世界都已經(jīng)掀起了學習英語的高潮。在我國，英語的學習從初等教育一直貫穿到高等教育，英語成為升學考試必考的教學科目。那么，如何學習好英語就成為了老師和同學共同關注的問題。英語詞匯的學習對于英語教學至關重要，是學習英語的基本所在。而傳統(tǒng)的有關英語詞匯學習的教學方法不僅浪費了老師和學生雙方的時間，而且還不能達到應有的效果。文學名著閱讀，就是改善高中詞匯教學的一個重要方法。

文學名著閱讀高中英語詞匯教學作用詞匯教學是高中英語教學的一個基本教學環(huán)節(jié)，也是最重要的教學環(huán)節(jié)。詞匯是組成單詞、句子和段落文章的基本單位。但是，在當前高中英語詞匯教學中，普遍的都是老師采用聽、讀、寫的傳統(tǒng)教學方法。這種教學方法不但浪費了大量的時間，而且造成了單詞和文章的脫節(jié)，收到的效果也不良好。那么，如何進行詞匯教學并讓學生能夠更好的學習英語呢？那就是讓學生通過閱讀文學名著來有效進行詞匯的學習，從而提高學生對詞匯的掌握量。

一、當前高中英語詞匯教學的現(xiàn)狀

目前，在高中英語教學中，教師都知道詞匯學習對英語學習的重要性，但是教師卻不知道運用何種方法來提高和改善英語詞匯教學。所以，教師大都是采用的傳統(tǒng)的詞匯教學的方法，即首先由老師帶著學生一起認識單詞，理解單詞的意思和詞性；其次就是學生們自己朗讀和記憶；最后就是課前或者課后的聽寫。這種教學方法，使學生只是機械地對單詞進行記憶或者僅僅就是為了應付聽寫的任務，臨時對單詞進行記憶，這種方法使學生不能夠長久記憶和理解詞匯的意思。另外，我們都知道，一個詞匯可能有好幾個意思，而這種傳統(tǒng)的教學方法只能使學生記住該詞匯的某個意思。例如，我們都知道“book”是書的意思，但是在另外的語境中它卻變成了完全不同的一個意思：“I want book a train ticket”這里的“book”就是“預定”的意思。所以，這就是傳統(tǒng)的英語詞匯教學的一個弊端，它不但不能夠使學生對單詞的意思進行全面的記憶，而且也不利于學生對具體語境下詞匯意思的理解和運用。

二、文學名著閱讀對改善高中英語詞匯教學效果的作用

文學名著是一個國家文化的精髓，它的語言、意境以及詞語等都是經(jīng)過作家深思熟慮才創(chuàng)作出來的。所以，它對于高中學生學習英語有很大的幫助，因為文學名著閱讀不但可以使學生在具體語境中對詞匯進行理解記憶，同時還可以讓學生通過查閱工具書對詞匯進行學習和記憶。

（一）有利于學生根據(jù)語境理解和記憶詞匯

任何的文學名著都具有相關的語境。語境可以引起學生的閱讀興趣和學習興趣。可以幫助學生更好地理解名著內(nèi)容，當內(nèi)容理解以后，學生就可以對文中的詞匯更加容易理解和記憶，內(nèi)容理解越深刻就越有利于學生對于詞匯的記憶，同時還可以使學生記憶的內(nèi)容牢固和可靠。

文藝復興時期，英國杰出的戲劇家和詩人莎士比亞的著名諷刺性喜劇《威尼斯商人》就作為典型被選進了人教版高二下的英語教學課本中。這篇課文中的一些詞匯對于高中生來說難免會覺得生僻和難懂。所以，即使在正式上課之前學生們已經(jīng)學習了有關這篇課文的一些單詞，但是沒有在具體的語境中進行運用，高中生們還是很難理解這些詞匯的具體意思。在學習了這篇課文以后，教師通過學生自己閱讀和老師的引導分析，再加上課堂上的角色扮演等教學方法讓學生很快的認識、理解了這些生僻的詞匯。學生之所以能夠較快的認識和理解這些詞匯，就是由于名著具有它的有趣的特點，它可以讓學生在理解中對詞匯進行記憶。同時，閱讀文學名著時，學生還可以根據(jù)具體的語境理解詞匯的不同意思。例如，我們都知道“time”是時間的意思，而在這篇課文的“If you offered me six times what you have offered”這句話中，“times”就成了“次數(shù)”的意思。所以，通過閱讀名著可以使學生們能夠更好的根據(jù)語境進行詞匯的理解和記憶。

（二）有利于學生根據(jù)自己對名著的了解進行詞匯理解的記憶

作為高中的學生，我們已經(jīng)通過語文的學習和自己日常生活以及課外的積累接觸和了解了很多有關國外的文學名著。因此，這對于通過文學名著閱讀來學習英語詞匯有很大的幫助。

對于一篇名著，我們可能已經(jīng)了解和熟悉了它所描寫的具體內(nèi)容。所以，在閱讀英語文字的這篇名著的時候，遇到不理解的詞匯，高中生可以充分發(fā)揮他們的主觀能動性，對生僻的詞匯進行嘗試回憶或者通過語境充分發(fā)揮自己的想象的方法進行學習。同時，對于一些確實不能夠自己通過發(fā)揮主觀能動性來解決的認識的詞匯，學生可以通過查詞典或者字典等工具書來解決。通過查工具學生們就會對詞匯印象更深刻，從而可以幫助學生進行詞匯的學習和記憶。

三、結束語

英語詞匯的學習對于英語教學至關重要，是學習英語的基本所在。而傳統(tǒng)的有關英語詞匯學習的教學方法不僅浪費了老師和學生雙方的時間，而且還不能達到應有的效果。所以，傳統(tǒng)的詞匯教學方法應該得以改善。而文學名著閱讀，就是改善高中詞匯教學的一個重要方法。當前的學校教育應該對此加以重視和利用，以此來提高學生詞匯學習的效果，最后達到更好的英語學習效果。

參考文獻：

[1]陳麗輝.新課標背景下的高中英語詞匯教學研究[J].牡丹江教育學院學報，2013，（06）：162-163.

[2]陸玉芬.淺談新課標下的高中英語詞匯教學[J].讀與寫，2015，（03）：128.