關(guān)于初中語文有效實(shí)施的思考

長期以來，如何提升初中語文教學(xué)的效率問題，一直是困擾著廣大初中語文教師現(xiàn)實(shí)的教育問題，因此，本文對相關(guān)的問題開展研究是非常必要的。

一、以學(xué)生主體性的發(fā)揮促進(jìn)初中語文教學(xué)有效實(shí)施

現(xiàn)階段的初中語文教學(xué)依然面臨低效性實(shí)施的困境，怎樣提升初中語文教學(xué)的實(shí)效性，應(yīng)該是每一位初中語文教師應(yīng)該認(rèn)真思考的問題，要實(shí)現(xiàn)初中語文教學(xué)的高效實(shí)施，就必須要遵循一定的初中語文教學(xué)原則，最重要的教學(xué)原則就是要尊重學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主體性，在傳統(tǒng)的初中語文教學(xué)中，教師是語文教學(xué)的主角，學(xué)生只是消極的接受教師的機(jī)械講授，自己即使有不同的見解也只能默默的埋藏在心里，不敢大膽在課堂上表達(dá)自己獨(dú)到的見解，教學(xué)活動(dòng)的開展一直要圍繞著教師的教學(xué)活動(dòng)來進(jìn)行，教師在課堂上的一言一行、一舉一動(dòng)，被看成是課堂的權(quán)威，學(xué)生只能被動(dòng)的接受教師所講解的內(nèi)容，課堂教學(xué)的氣氛是比較壓抑的，這樣的初中語文課堂教學(xué)很難激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性不高，教學(xué)的實(shí)際效果不盡理想，久之，學(xué)生在語文課堂上的表現(xiàn)越來越不盡人意，學(xué)習(xí)的熱情低落，對語文的學(xué)習(xí)失去了原本的學(xué)習(xí)動(dòng)力，學(xué)習(xí)的效果欠佳。要改變這一現(xiàn)狀就要在課堂教學(xué)中改變教師的權(quán)威式的教學(xué)，要充分發(fā)揚(yáng)教學(xué)的民主，教師要改變一言堂式的語文教學(xué)模式，要充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，尊重學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的潛能，在具體的教學(xué)中，教師要鼓勵(lì)同學(xué)們積極參與教學(xué)的活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生之間展開有效的合作學(xué)習(xí)，以學(xué)生主體性的有效發(fā)揮促進(jìn)語文教學(xué)效率的提升。例如：在教學(xué)《孔乙己》這課時(shí)，教師不要急于講解這篇課文的內(nèi)容，教師可以事先設(shè)置一些能夠引起學(xué)生興趣的研究問題，引導(dǎo)同學(xué)通過小組合作對相關(guān)問題進(jìn)行深入的探討，然后，再開展課文的教學(xué)活動(dòng)，這樣可以充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體性，促進(jìn)本課教學(xué)的有效實(shí)施。

二、以巧妙的課堂教學(xué)導(dǎo)入促進(jìn)初中語文教學(xué)的有效實(shí)施

導(dǎo)入環(huán)節(jié)對促進(jìn)教學(xué)的實(shí)施具有不可忽視的作用，俗話說萬事開頭難，作為教學(xué)最開始的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，如果設(shè)計(jì)得索然無味，學(xué)生就很難激起對后續(xù)語文教學(xué)的興趣，相反，充滿情趣的課堂導(dǎo)入，大大的增加了學(xué)生學(xué)習(xí)這篇課文的積極性與主動(dòng)性，激發(fā)起學(xué)生對于本課教學(xué)的遐想，能夠更好的引領(lǐng)同學(xué)們探究更多的語文知識奧秘，促進(jìn)初中語文教學(xué)的有效實(shí)施，實(shí)踐證明，好的導(dǎo)入能充分激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能的發(fā)揮，促進(jìn)語文教學(xué)活動(dòng)的有效開展。例如：在講《濟(jì)南的冬天》這一課時(shí)，教師可以不馬上來講老舍筆下的濟(jì)南冬天是什么樣的，而是設(shè)計(jì)出充滿懸念的課堂導(dǎo)入問題，問題設(shè)置的內(nèi)容是讓同學(xué)們對自己家鄉(xiāng)的冬天情景進(jìn)行充滿想象力的描述，在同學(xué)們沉浸在自己家鄉(xiāng)冬天的美景時(shí)，再自然地引出老舍筆下的濟(jì)南冬天是什么樣的問題，這樣的課堂引入讓同學(xué)們在充滿想象的問題設(shè)置中，對老舍筆下的《濟(jì)南的冬天》這篇課文的學(xué)習(xí)充滿了期待，教學(xué)的實(shí)效性在不知不覺中被有效地激發(fā)了，后續(xù)的學(xué)習(xí)也一定是水到渠成的。

三、以拓展性訓(xùn)練的開展促進(jìn)初中語文教學(xué)的有效實(shí)施

傳統(tǒng)的初中語文教學(xué)更多的是關(guān)注知識的學(xué)習(xí)，課堂教學(xué)的過程也是圍繞著如何掌握更多的語文知識來開展，究其原因，傳統(tǒng)的語文教學(xué)，更多的是受到應(yīng)試教育的影響，以考試取得好的成績作為初中語文教學(xué)實(shí)施的唯一目的，這就勢必造成語文教學(xué)的唯知識論的傾向。而素質(zhì)教育對于初中語文教學(xué)要求實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)是非常寬泛的，不僅要求要在教學(xué)中教會(huì)學(xué)生更多的語文知識，還要求學(xué)生要通過語文教學(xué)培養(yǎng)出更多的語文學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)語文綜合素質(zhì)的全面提升。這樣的教學(xué)目標(biāo)確定，決定了高效的語文教學(xué)實(shí)施必須是促進(jìn)學(xué)生能力發(fā)展的語文教學(xué)實(shí)施。要實(shí)現(xiàn)初中語文教學(xué)的目標(biāo)，就要求教師要發(fā)揮課堂教學(xué)的作用，促進(jìn)教學(xué)的有效開展。要做到這一點(diǎn)語文教學(xué)就不能只是局限于知識的傳授，要開展更多的拓展性的訓(xùn)練，推進(jìn)語文教學(xué)多元化教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，促進(jìn)學(xué)生語文綜合素質(zhì)的全面提升。例如：教師在講《觀滄海》這一課時(shí)，在原文的基礎(chǔ)上，教師可以根據(jù)學(xué)生的不同個(gè)性特點(diǎn)，與實(shí)際的語文能力情況，讓同學(xué)們對原文進(jìn)行改寫。這種改寫要因人而異，更具個(gè)性化，可以將原文改寫成豪放派，也可以改成抒情散文的形式等等，讓充滿個(gè)性創(chuàng)新的改寫拓展活動(dòng)充分的激起學(xué)生的探究熱情。在這種拓展教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施中，學(xué)生逐漸地學(xué)會(huì)了思考，學(xué)會(huì)了發(fā)現(xiàn)，學(xué)會(huì)了提出問題與解決問題，在學(xué)習(xí)的能力不斷提升的同時(shí)，也取得了顯著的教學(xué)成效。

張玉蘭，教師，現(xiàn)居山東聊城。