教學生如何審題立意

作文的審題立意向來為教師們所重視，很多教師在作文課上布置好題目后，喜歡大講特講如何審題，如何立意，如何選材，如何布局，甚至講如何開頭，如何結尾等，滴水不漏。很多同學覺得這樣的作文課才是真正的作文課，這樣的老師也才是真正負責任的老師。然而，往往這樣細心的指導卻造成了一種思維定式，很多教師花了大把工夫指導學生技巧、模式，卻收效甚微，甚至產(chǎn)生副作用：學生的思維被束縛了，作文成了千人一面的“八股文”。

那么，我們怎樣才能既能教給學生審題立意的基本技能，又不至于扼殺了他們的創(chuàng)造性呢？俄國教育家烏申斯基指出：“誰要想發(fā)展學生的語言能力，首先應發(fā)展他的思維能力，離開了思維，單獨發(fā)展語言是不可能的?！敝挥凶プW生創(chuàng)新思維品質(zhì)的培養(yǎng)，不斷提升文化厚重感，才能寫出大氣文章。要加強學生的思維品質(zhì)的訓練和培養(yǎng)，提高學生思維質(zhì)量是不二法門。從這個意義上講，審題立意的實質(zhì)是提升學生思維品質(zhì)的訓練。

那么，在審題立意訓練過程中提升學生的思維品質(zhì)，教師應有哪些“作為”呢？

大多數(shù)教師首先會想到方法。我是這樣認為的，關于文章立意的方法，不能只是簡單地告訴學生甲、乙、丙、丁，而是要讓學生通過切實有效的操練形成一種敏捷的下意識思維習慣。

文章立意的方法，眾說紛紜，即從虛與實立意、肯定與否定立意、順向與逆向立意、橫向與縱向立意。這些立意方法其實就是以話題為核心，分別以話題自身的某一特點為原點向相反的兩個方向畫出射線。這四種立意方法操作性較強，短期內(nèi)效果明顯，可使學生在寫作前的醞釀階段思維迅速地進入預設的軌道，有利于矯正思維的“粥樣”狀態(tài)。徐江先生在《寫作原理新論》中談論議論文立論，從哲學思維的角度講了五種方法，即因果思維分析、比較思維分析、互聯(lián)思維分析、臨界思維分析、質(zhì)疑思維分析。其實，這五種方法也可以有選擇性地移用到其他文體的立意上，包括話題作文寫前的立意確定。

對如上所述的已成定論的立意方法，如果只是簡單地交給學生，讓學生對話題機械地作分析圖解，那無益于學生思維能力的培養(yǎng)與思維習慣的養(yǎng)成。如何讓學生通過切實有效的操練形成一種敏捷的下意識思維習慣，則是我們認真思考與實踐的課題。我覺得必須處理好寫前指導這一環(huán)節(jié)。寫前指導“導”什么呢？

第一，對話題進行立體化解決。就是對話題進行解剖，從寫作流程的角度，講與話題相關的因素分解出來。一般來說，與話題相關的因素包括：是什么？為什么？怎么辦？比如，某年的高考作文題“感情的親疏與對事物的認知”話題，與這一話題相關的因素有：這是一個關系類話題，這兩者的關系怎樣定義？感情親疏為何會影響一個人對事物的認知？影響感情親疏的因素有哪些？等等。在此基礎上，指導學生運用相關方法確定文章的立意。比如可以確定良性情感的積極作用的角度立意，也可以從否定消極情感破壞作用的角度立意;可從情感親疏在社會、家庭、人際關系等方面的內(nèi)化與外化橫向立意等。當然，如果能從哲學思維的層面從不同角度對這一話題進行理性解析，就會得到更有深度、厚度的立意。

第二，最佳立意的確定。確定標準有兩個：一，這一立意已經(jīng)擺脫了人與亦云的大眾化的表層分析;二，這一立意有著鮮明的“我”的色彩，就是文中要有“我”的存在。確立文章的立意主要是聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗、閱讀積累以及對生活的感悟;選材構思同樣要以這些作為基本材料。比如，結合感情的親疏與認知話題，我曾寫過一篇下水文《換上紅鏡片》，是從自己的教學經(jīng)歷談如何處理師生關系的，即教師要學會調(diào)整自己的心態(tài)，以良性情感看學生，這樣才能做好自己的教育教學工作。如果每個學生在寫作時都能充分發(fā)揮自己的思維優(yōu)勢與素材優(yōu)勢，那么，好文章的誕生是水到渠成的事。而我們教師的職責就是訓練學生形成自己的思維與素材優(yōu)勢。

第三，立意的文字表達。文字表達其實是思維顯現(xiàn)與明確的過程。思維內(nèi)容在付諸語言文字的過程中進一步深化。思維在語言的作用下，原先模糊的要變得清晰，雜亂的要變得條理。思維根據(jù)語言文字表述的實際效果，內(nèi)容單薄的再進一步充實，理解膚淺的再進一步加深，局部不合理的再進一步修正，形象不鮮明的再進一步突出其特征等。因此，思維的文字表述過程是思維的反復深化，思維內(nèi)容進一步充實，思維過程進一步嚴密，思維質(zhì)量進一步提高的過程。立意的文字表達同樣也有這樣的作用。立意的表達有兩種方式：理性和感性。理性表達是用嚴謹明確的語言把立意具體化，感性表達是用形象生動的語言將立意美化。前者是一般要求，后者是較高要求。

梁靜，教師，現(xiàn)居河北樂亭。