從教學(xué)競(jìng)賽看課堂教學(xué)質(zhì)量的提升

黃薇

[摘要]教學(xué)競(jìng)賽是教學(xué)活動(dòng)的重要載體，對(duì)提高教師教學(xué)能力和課堂教學(xué)質(zhì)量具有積極作用，但通過(guò)競(jìng)賽也暴露出課堂教學(xué)中的諸多問(wèn)題，必須加以克服和解決。為此，作為高校教師有必要在提高對(duì)課堂教學(xué)的認(rèn)識(shí)、突出教學(xué)的中心地位、精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)、注重教學(xué)內(nèi)容的前瞻性綜合性、重視提高教學(xué)技巧、綜合使用教學(xué)手段等方面下工夫，以促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提升。

[關(guān)鍵詞]教學(xué)競(jìng)賽 課堂 教學(xué)質(zhì)量 提升 思考

教學(xué)是育人之本，課堂則是教學(xué)之本。教學(xué)競(jìng)賽有利于綜合培養(yǎng)和提高教師的教學(xué)能力和專業(yè)素養(yǎng)，有利于引導(dǎo)教師重視課堂教學(xué)，鼓勵(lì)教師立足教學(xué)崗位，鉆研教學(xué)業(yè)務(wù)，也有利于在一定范圍內(nèi)搭建起優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享與交流平臺(tái)，從而促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。近年來(lái)，湖南省和各高校都組織開(kāi)展了多種形式的課堂教學(xué)觀摩與競(jìng)賽活動(dòng)。通過(guò)對(duì)湖南省2014年度普通高校教師課堂教學(xué)技能競(jìng)賽的切身實(shí)踐、觀察與思考，可以發(fā)現(xiàn)教學(xué)競(jìng)賽對(duì)于教師教學(xué)能力、課堂教學(xué)質(zhì)量提升、課程建設(shè)等方面具有的明顯作用。但教學(xué)競(jìng)賽與普通課堂“兩張皮”以及競(jìng)賽中反映出的一些問(wèn)題也客觀存在，亟待解決。本文結(jié)合參加教師教學(xué)技能競(jìng)賽的實(shí)踐，分析影響課堂教學(xué)質(zhì)量提高的因素，并初步探討解決之道。

一、教學(xué)競(jìng)賽對(duì)課堂教學(xué)的影響

教學(xué)競(jìng)賽是教學(xué)活動(dòng)的重要載體，是推進(jìn)和深化教學(xué)改革的重要手段，對(duì)教師教學(xué)能力提升和課程建設(shè)均能起到一定的促進(jìn)作用。

1、提高教師的教學(xué)能力。高校教師一般都具有碩士以上學(xué)歷，專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)，科研能力強(qiáng)，但常面臨著從校門(mén)到“教門(mén)”的尷尬，有些研究生畢業(yè)后，就直接承擔(dān)起教學(xué)任務(wù)，沒(méi)有實(shí)習(xí)和學(xué)習(xí)的經(jīng)歷，在教育理論和教學(xué)法的基本修養(yǎng)方面略顯不足，教學(xué)競(jìng)賽是提高教師教學(xué)能力、水平和質(zhì)量的一種重要途徑。從實(shí)踐看，作為參賽者的教師確定參賽后會(huì)做深入細(xì)致的準(zhǔn)備工作，其過(guò)程的各個(gè)環(huán)節(jié)都能夠得到專家及同事們精心的指點(diǎn)和幫助。賽后，評(píng)委們還會(huì)對(duì)競(jìng)賽進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，客觀、真實(shí)地反映參賽教師在教學(xué)過(guò)程中的優(yōu)缺點(diǎn)，指出其努力的方向。教學(xué)競(jìng)賽的過(guò)程雖漫長(zhǎng)而艱苦，但也是鳳凰涅檗的過(guò)程，潛移默化地使參賽教師得到鍛煉和提高，于教學(xué)非常有益。參賽教師普遍反映，教學(xué)競(jìng)賽是一次全面完整的教學(xué)過(guò)程訓(xùn)練，是提高綜合素質(zhì)和能力的契機(jī)，也是對(duì)教學(xué)活動(dòng)效果的一次真實(shí)檢驗(yàn)。

2、提升教學(xué)團(tuán)隊(duì)的整體水平。教學(xué)競(jìng)賽有一個(gè)宣傳造勢(shì)、遴選、初賽、復(fù)賽，再到?jīng)Q賽的過(guò)程，教學(xué)團(tuán)隊(duì)會(huì)集中最優(yōu)勢(shì)的力量進(jìn)行備戰(zhàn)攻關(guān)，雖最終代表只有一個(gè)人，但身后卻是一個(gè)團(tuán)隊(duì)。不少學(xué)校在教學(xué)競(jìng)賽活動(dòng)中，集中力量對(duì)參賽教師的賽課選題、教學(xué)目標(biāo)的制定、教學(xué)策略的制定、板書(shū)設(shè)計(jì)、課件設(shè)計(jì)與制作、試講等環(huán)節(jié)反復(fù)把關(guān)指導(dǎo)，并發(fā)揮每個(gè)人的優(yōu)勢(shì)協(xié)同工作，動(dòng)員其他教師參與和幫助，從不同角度提供整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)方案的修改與完善意見(jiàn)，打造了一堂精品課。此外，競(jìng)賽還為團(tuán)隊(duì)教師提供了多次觀摩比賽的機(jī)會(huì)，從中觀察不同風(fēng)格教師的授課，從而為自身的課堂教學(xué)提供借鑒。

3、加強(qiáng)課程建設(shè)的有效途徑。教學(xué)競(jìng)賽是展示參賽教師能力素質(zhì)的平臺(tái)，每位老師事業(yè)心和榮譽(yù)感都很強(qiáng)，都渴望展示出最好的教學(xué)水平，得到認(rèn)可和褒獎(jiǎng)。因此，大家都投入很大的精力備課試講，大到教學(xué)內(nèi)容的選定、課件的制作，小到一句話的組織、肢體語(yǔ)言的應(yīng)用等都經(jīng)過(guò)了精心設(shè)計(jì)。經(jīng)過(guò)多番打磨，在教學(xué)組織、教學(xué)方法和技巧、多媒體課件運(yùn)用、教學(xué)特色上博采眾長(zhǎng)，可以說(shuō)是集一流的教材、一流的教學(xué)內(nèi)容、一流的教學(xué)方法于一體的精品課。有的教研室在賽課之初，就有意識(shí)地把不同章節(jié)分配給參賽教師，通過(guò)集體備課，多輪試講后，每一位老師的教案都具有很高的水平，將這些不同章節(jié)的教案匯集成冊(cè)，就是一門(mén)完整的精品課教案，成為課程建設(shè)的重要成果。

4、樹(shù)立教學(xué)優(yōu)先的鮮明導(dǎo)向。教學(xué)是一個(gè)復(fù)雜的、具有創(chuàng)造性的特殊活動(dòng)，“臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功”，牽扯了教師很大的精力，需要長(zhǎng)期保持很高的水平，既需要有教學(xué)的“高原”，更需要有教學(xué)的“高峰”。教學(xué)競(jìng)賽就是“高原”上的“高峰”。通過(guò)教學(xué)競(jìng)賽，樹(shù)起教學(xué)優(yōu)先、教學(xué)光榮的導(dǎo)向，鼓勵(lì)教師們積極投身教學(xué)、研討教學(xué)、精心教學(xué)，引導(dǎo)教學(xué)資源向教學(xué)一線集中，營(yíng)造關(guān)心教學(xué)、支持教學(xué)的濃厚氛圍。同時(shí)，教學(xué)競(jìng)賽也是幫助教師樹(shù)立良好的師德、教育教學(xué)觀念的重要手段。

二、從教學(xué)競(jìng)賽看課堂教學(xué)的不足

教學(xué)競(jìng)賽是推進(jìn)和深化教學(xué)改革，引導(dǎo)和激勵(lì)教師健康成長(zhǎng)和專業(yè)發(fā)展的一種有效形式，但競(jìng)賽不是目的，重要的是通過(guò)競(jìng)賽發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，找到解決問(wèn)題的鑰匙，從而提高教學(xué)水平。通過(guò)競(jìng)賽，進(jìn)一步放大了課堂教學(xué)中的不足之處或薄弱環(huán)節(jié)，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1、教學(xué)內(nèi)容前沿性、應(yīng)用性探索不夠。通過(guò)競(jìng)賽看，大多數(shù)教師的選題貼切，內(nèi)容的適合度、難易度處理較好，但存在教學(xué)內(nèi)容拘泥于教材、慣性思維、與學(xué)科發(fā)展的前沿性知識(shí)聯(lián)系不緊、與學(xué)生的生活實(shí)踐脫節(jié)應(yīng)用性不強(qiáng)等現(xiàn)象。如，在講解色彩構(gòu)成時(shí)，很多老師常采用純藝術(shù)方面的裝飾畫(huà)、國(guó)畫(huà)等進(jìn)行分析，而較少結(jié)合當(dāng)下優(yōu)秀的設(shè)計(jì)案例進(jìn)行橫向比較與分析，與時(shí)代聯(lián)系不緊，說(shuō)服力不強(qiáng)。通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，實(shí)際上學(xué)生們更希望了解的是與時(shí)代息息相關(guān)的設(shè)計(jì)理念、色彩運(yùn)用方法，更關(guān)注怎么用、如何借鑒。

2、關(guān)注學(xué)生需求偏少。學(xué)生是教學(xué)的主體，教師是教學(xué)的主導(dǎo)，二者之間需要平衡，既不能輕也不能重。教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的“問(wèn)題牽引不突出，教學(xué)互動(dòng)層次低；過(guò)于強(qiáng)調(diào)主觀預(yù)設(shè)，動(dòng)態(tài)生成欠缺；課堂缺少親和力，理解學(xué)生不夠”等問(wèn)題，歸根結(jié)底是對(duì)學(xué)生的需求缺乏關(guān)注。

3、教案設(shè)計(jì)系統(tǒng)性不強(qiáng)。教案設(shè)計(jì)是課堂教學(xué)的基本要求，是創(chuàng)出優(yōu)質(zhì)精品的基礎(chǔ)。評(píng)委們反映，教案中知識(shí)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)等要素都得到了豐富體現(xiàn)，但也存在問(wèn)題設(shè)計(jì)欠精要、課堂互動(dòng)機(jī)械流于形式、滿堂灌等現(xiàn)象，暴露出邏輯性不強(qiáng)、系統(tǒng)性不夠的問(wèn)題。如，抽掉教案中的一個(gè)例子或一個(gè)互動(dòng)環(huán)節(jié)，整個(gè)教案居然不受影響，實(shí)際上這時(shí)候教案的系統(tǒng)性就有問(wèn)題了。

4、授課技巧相對(duì)單一。授課技巧是教師教學(xué)技能的核心，是課堂教學(xué)的藝術(shù)性支撐。恰當(dāng)?shù)闹w應(yīng)用、良好的語(yǔ)言表達(dá)和精巧的啟發(fā)技藝等對(duì)課堂教學(xué)效果發(fā)揮直接而積極的作用，一直以來(lái)都是大家著力解決卻長(zhǎng)期困擾的難題。如，有的教師教學(xué)內(nèi)容選擇的不錯(cuò)，可惜講授直來(lái)直去；有的滿堂滔滔不絕，缺乏重點(diǎn)和變化；有的口語(yǔ)化、贅詞多等等。

5、教學(xué)手段稍顯欠缺。信息技術(shù)的發(fā)展帶來(lái)了教學(xué)手段的多樣性，但也帶來(lái)兩個(gè)值得關(guān)注的問(wèn)題，一是過(guò)分依賴多媒體，忽視其他輔助工具的使用，如板書(shū)、實(shí)物、演示性實(shí)驗(yàn)等。有的老師在講課時(shí)黑板上干干凈凈，始終保持一個(gè)姿勢(shì)站在電腦前操作多媒體。二是多媒體缺乏整合、篩選，使一些無(wú)用的幻燈片仍然顯示在屏幕上，既起不到“擴(kuò)容、省時(shí)”作用，又分散了學(xué)生注意力。

三、提升課堂教學(xué)質(zhì)量的幾點(diǎn)思考

教學(xué)競(jìng)賽的根本目的是使競(jìng)賽積累的價(jià)值和經(jīng)驗(yàn)走向課堂，最終落實(shí)到課堂教學(xué)質(zhì)量的提高上。針對(duì)上文所提及的一些問(wèn)題，可以從以下幾個(gè)方面“向45分鐘要效率”。

1、提高課堂教學(xué)的認(rèn)識(shí)?！敖獭迸c“學(xué)”是有機(jī)的整體，二者相互作用，共同提高。教師是課堂教學(xué)的主導(dǎo)，是影響課堂教學(xué)質(zhì)量最根本的因素。提高課堂教學(xué)質(zhì)量，最根本的是就要從主客觀上調(diào)動(dòng)教師的積極性創(chuàng)造性，提高其教學(xué)水平。當(dāng)前，最大的問(wèn)題就是對(duì)教學(xué)的評(píng)價(jià)體系不合理，即在牽涉教師切實(shí)利益的職稱評(píng)定、經(jīng)濟(jì)收益等方面，強(qiáng)調(diào)科研成果指標(biāo)的硬性要求，忽視作為軟指標(biāo)的教學(xué)、服務(wù)工作。這導(dǎo)致許多教師在教學(xué)、科研和服務(wù)職責(zé)的選擇中，在科研方面往往會(huì)投入更多的精力，對(duì)教學(xué)的重視和投入少，僅僅滿足于基本的課堂需求，而不在教學(xué)態(tài)度、教學(xué)效果、教學(xué)技能和方法等方面下工夫，其結(jié)果就是最常見(jiàn)的是在教學(xué)中很多教師常年使用一本教案，教案多年沒(méi)有優(yōu)化和改進(jìn)，更沒(méi)有總結(jié)反思和修正。教學(xué)改革首先是思想認(rèn)識(shí)上的改革，因此，最緊要的就是從根本上改變對(duì)教學(xué)的評(píng)價(jià)體系，用政策引導(dǎo)資源向教學(xué)聚集。

2、注重教學(xué)內(nèi)容的前瞻性、綜合性。“要給學(xué)生一碗水，自己得有一桶水”。這句話是對(duì)教師能力素質(zhì)的深刻要求。這就要求高校教師要教到老、學(xué)到老，始終關(guān)注學(xué)術(shù)前沿，有的放矢地進(jìn)行探索研究，注重課程內(nèi)容的時(shí)代性、關(guān)聯(lián)性、應(yīng)用性，并在課堂教學(xué)得以體現(xiàn)，豐富拓展學(xué)生知識(shí)層次。因此，要防止兩個(gè)極端，一是教學(xué)缺深度，滿足于一般性的知識(shí)性傳授，不能站在前人的肩膀上眺望，那就相當(dāng)于重復(fù)高中教學(xué)，做了無(wú)用功。用理論的魅力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，應(yīng)是大學(xué)教育的題中之意。二是教學(xué)脫離實(shí)際，從理論到理論，似乎與學(xué)生的實(shí)際不相干。要針對(duì)不同年級(jí)學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，知識(shí)訴求，圍繞要達(dá)到的能力目標(biāo)，選擇合適的教學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用緊貼實(shí)際的案例，真正讓學(xué)生想聽(tīng)、能懂、學(xué)會(huì)。通過(guò)教學(xué)競(jìng)賽，可以發(fā)現(xiàn)通過(guò)教研室備課試教、學(xué)術(shù)沙龍等活動(dòng)，集思廣益，組織教師對(duì)自己承擔(dān)的課程進(jìn)行課程和單元的教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)明，對(duì)于個(gè)別的課堂教學(xué)進(jìn)行討論和分析，以研究交流和相互合作的方式，能有效增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的前瞻性、綜合性。

3、精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)。課堂教學(xué)設(shè)計(jì)是關(guān)于“教什么”和“怎么教”的一種操作方案，是對(duì)教學(xué)活動(dòng)的預(yù)研和規(guī)劃過(guò)程，是創(chuàng)優(yōu)質(zhì)出精品的基礎(chǔ)。一是要堅(jiān)持“學(xué)為中心”的理念，緊盯學(xué)生需求開(kāi)展教學(xué)，精心挑選、設(shè)置符合學(xué)科內(nèi)容特點(diǎn)和學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的新穎案例和教學(xué)環(huán)節(jié)，注重啟發(fā)性，多搞“合作探究”，注重引入座談、辯論、演講、讓學(xué)生講課等方式，充分尊重和發(fā)揮學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，啟發(fā)創(chuàng)造性思維。二是要注重方案的整體性，把方案的設(shè)計(jì)、方案的執(zhí)行、教學(xué)效果的評(píng)價(jià)與反饋?zhàn)鳛橥暾倪^(guò)程總體考慮，使各層次各環(huán)節(jié)互為基礎(chǔ)，相互促進(jìn)，體現(xiàn)精細(xì)化。如，在一堂課中只舉一個(gè)事例，講深講透，課后的作業(yè)與是與之相關(guān)的題目。三是要注重時(shí)代性和靈活性，要注意吸收新鮮的時(shí)代元素，從年輕大學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的事例中挖掘課堂素材，注重反映時(shí)代特征、社會(huì)關(guān)切；要立足自身的駕馭能力，如知識(shí)結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言表達(dá)等，科學(xué)設(shè)置教學(xué)環(huán)節(jié)，充分考慮不斷變化的情況，對(duì)課堂中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行處理和分析，掌握彈性應(yīng)對(duì)的策略，強(qiáng)化對(duì)課堂的掌控。

4、提高教學(xué)技巧。教學(xué)技巧是教師的基本素質(zhì)，是教師駕馭課堂的重要手段和實(shí)際操作能力。提高教學(xué)技巧是解決教師“兩門(mén)”現(xiàn)象的重中之重，這就要系統(tǒng)地做好四條。一是加強(qiáng)入口培訓(xùn)。嚴(yán)格落實(shí)崗前培訓(xùn)制度，建立專門(mén)的培訓(xùn)管理機(jī)構(gòu)，量化教師資格標(biāo)準(zhǔn)，加大考核力度，重視道德情操、形象氣質(zhì)等非知識(shí)性因素的考察和培訓(xùn)。二是強(qiáng)化能力匹配。在職稱評(píng)審、教學(xué)獎(jiǎng)評(píng)定等方面明確對(duì)教學(xué)技巧的要求，引導(dǎo)教師在教學(xué)實(shí)踐中主動(dòng)提高教學(xué)能力，具備與職稱和榮譽(yù)相對(duì)應(yīng)的教學(xué)能力。三是搭建實(shí)踐平臺(tái)。堅(jiān)持集體備課試講，建立教學(xué)督導(dǎo)定期反饋研討制度，積極參加各類教學(xué)競(jìng)賽活動(dòng)，在實(shí)踐中磨礪提高教學(xué)技巧。四是要注重學(xué)習(xí)教育學(xué)、心理學(xué)知識(shí)。只有了解掌握學(xué)生的思維方式和心理活動(dòng)規(guī)律，才能運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和策略，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力、獲取知識(shí)的能力，以及分析和解決問(wèn)題的能力。

5、綜合使用教學(xué)手段。信息技術(shù)的發(fā)展為教師開(kāi)展多媒體教學(xué)提供了機(jī)遇也帶來(lái)了挑戰(zhàn)，迫切需要教師適應(yīng)新形勢(shì)，熟練運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，提高綜合使用多種教學(xué)媒體的技能。一是增強(qiáng)自我學(xué)習(xí)意識(shí)，平時(shí)認(rèn)真學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)、多媒體使用方法，掌握開(kāi)展多媒體教學(xué)所需的基本能力，真正做到想用、會(huì)用。近年，借助互聯(lián)網(wǎng)興起的MOOC教育，以及隨之而來(lái)的微課就值得我們探索借鑒。近期，有些教師用微信輔導(dǎo)教學(xué)就受到學(xué)生們的熱烈歡迎。二是積極探索制作高質(zhì)量、高水平多媒體課件的方法，注重課件的準(zhǔn)確度、藝術(shù)性，謹(jǐn)慎選用文字和圖片，提高多媒體課件對(duì)學(xué)生的吸引力。三是重視提高板書(shū)技能，有了多媒體不能因噎廢食，而要認(rèn)真研究黑板分塊使用、粉筆顏色搭配等方面的技巧，使板書(shū)能夠美觀、大方、受學(xué)生歡迎。

綜上所述，教學(xué)競(jìng)賽是教學(xué)活動(dòng)的有效載體，其在提升教學(xué)的中心地位，搭建優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享與交流平臺(tái)，培養(yǎng)提高教師的教學(xué)能力和專業(yè)素養(yǎng)，引導(dǎo)教師重視課堂教學(xué)，鼓勵(lì)教師立足教學(xué)崗位，鉆研教學(xué)業(yè)務(wù)，促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量的提高上具有顯而易見(jiàn)的效果，值得我們高度重視，但通過(guò)教學(xué)競(jìng)賽暴露出的教學(xué)內(nèi)容前沿性應(yīng)用性不夠、關(guān)注學(xué)生需求偏少、教案設(shè)計(jì)系統(tǒng)性不強(qiáng)、授課技巧相對(duì)單一、教學(xué)手段稍欠缺等問(wèn)題必須加以克服和解決。為此，必須進(jìn)一步提高對(duì)課堂教學(xué)的認(rèn)識(shí)，突出教學(xué)的中心地位，要精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，注重教學(xué)內(nèi)容的前瞻性、綜合性，重視提高教學(xué)技巧，綜合使用教學(xué)手段，等等?？傊虒W(xué)是一項(xiàng)長(zhǎng)期而復(fù)雜的系統(tǒng)工程，投入大，見(jiàn)效慢，重在積累，難在堅(jiān)持，久久為功，必見(jiàn)成效。