以學(xué)生為中心構(gòu)建小學(xué)英語新課堂

陳娟

以教師講解為主的傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式已經(jīng)不再適用于今天的小學(xué)英語課堂。教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，以學(xué)生為中心，構(gòu)建新型小學(xué)英語課堂。以學(xué)生為中心的課堂教學(xué)，不僅符合新課改理念，更能促進(jìn)學(xué)生英語能力的發(fā)展。筆者結(jié)合新譯林版小學(xué)《英語》課堂教學(xué)實例，分析以學(xué)生為中心的小學(xué)英語新課堂的構(gòu)建策略。

一、優(yōu)化導(dǎo)入設(shè)計

以學(xué)生為中心視角下的課堂導(dǎo)入，必須貼合學(xué)生的興趣需要。只有從學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)需要出發(fā)，導(dǎo)入才能從最大程度上調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的激情。以往的英語課堂導(dǎo)入設(shè)計含有太多的“應(yīng)試”色彩，學(xué)生的個性被嚴(yán)重壓抑。為此，教師必須優(yōu)化和創(chuàng)新導(dǎo)入設(shè)計，讓“導(dǎo)”更吸引學(xué)生，促使學(xué)生積極參與到課堂活動中去。例如，在學(xué)習(xí)小學(xué)《英語》五年級下冊Unit 8 Birthdays時，教師以學(xué)生為中心，創(chuàng)新導(dǎo)入設(shè)計，取得了很好的教學(xué)效果。本單元的學(xué)習(xí)主題是“生日”，小學(xué)生對生日非常感興趣。為了營造生日氛圍，教師帶領(lǐng)學(xué)生一起布置教室，貼蠟燭相片，制作生日蠟燭頭飾、賀卡等，使整個教室充滿生日氣氛，帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。隨著上課鈴響起，教師播放英文歌曲Happy birthday，帶動學(xué)生一起哼唱生日快樂歌。教師一句“Happy birthday！Can you tell me how do you celebrate your birthday？ ”此時，學(xué)生開始七嘴八舌地討論起來，紛紛向自己的小伙伴分享自己的生日經(jīng)歷、慶祝方式等。緊接著，教師再以個別提問的方式，比如問“When is your birthday？” 營造互動氛圍。在這個教學(xué)案例中，教師利用環(huán)境營造氛圍，帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；再利用問題促使學(xué)生之間展開互動，從而讓小學(xué)英語課堂精彩迭出。

二、引導(dǎo)合作學(xué)習(xí)

以學(xué)生為中心，要求教師不能再以傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)英語，而應(yīng)著重于培養(yǎng)學(xué)生“學(xué)”的能力。在小學(xué)英語課堂教學(xué)中，教師要設(shè)計一定的任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，讓合作引領(lǐng)課堂走向高效。例如，在學(xué)習(xí)小學(xué)《英語》六年級下冊Unit 2 Good habits這一單元時，教師基于學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，設(shè)計合作任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生以小組合作的方式學(xué)習(xí)。好習(xí)慣讓人受用一生，教師在課堂教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識“習(xí)慣”，從而在生活中養(yǎng)成好習(xí)慣。為此，教師設(shè)計了如下合作學(xué)習(xí)任務(wù)：

1.What is good habit？

2.How to cultivate good habits？

3.What bad habits do you have？ Do you think bad habits are harmful to you？

在這個任務(wù)中，學(xué)生不僅懂得了好習(xí)慣是什么，還通過合作交流討論了如何養(yǎng)成好習(xí)慣（提出途徑與策略）。為了深化學(xué)生對“習(xí)慣”的印象，教師還引導(dǎo)學(xué)生反思，自己身上是否存在好的或壞的習(xí)慣？又分別對自己有哪些益處或害處？強(qiáng)烈的對比讓學(xué)生深刻意識到好習(xí)慣的重要性。在學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)時，教師要隨堂走動，確保學(xué)生討論中心不偏離，以參與者、引導(dǎo)者等身份指引學(xué)生完成合作討論任務(wù)。

三、設(shè)計情景活動

培養(yǎng)學(xué)生的交際能力，是小學(xué)英語課堂教學(xué)的重要內(nèi)容。在以往小學(xué)英語課堂上，普遍存在學(xué)生不愿交際的現(xiàn)象，這主要是因為教師以自我為中心，忽略學(xué)生的學(xué)習(xí)感受，讓學(xué)生機(jī)械地進(jìn)行對話練習(xí)。這種枯燥式的對話只會降低學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。為此，教師必須以學(xué)生為中心，設(shè)計學(xué)生感興趣的情景活動，引導(dǎo)學(xué)生融入情景活動中，鍛煉對話能力。例如，在學(xué)習(xí)小學(xué)《英語》四年級下冊Unit 2 After school這一單元時，教師設(shè)計情景活動，促進(jìn)學(xué)生交際。情景活動內(nèi)容為：請模擬某一次放學(xué)后的情景，設(shè)計你與好朋友之間的對話，并將情景以生動的形式呈現(xiàn)出來。在這個情景活動中，教師融入“留白”藝術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生自主找搭檔，自主設(shè)計對話情景，從而讓對話練習(xí)更活潑、生動。一名學(xué)生說：“Hey！ Can you play basketball with me after school？”另一名學(xué)生搖著頭回應(yīng)：“What a pity. I have other things to do.”這樣的情景活動給了學(xué)生發(fā)揮的空間，也讓英語學(xué)習(xí)變得更有趣。

四、豐富實踐活動

實踐活動在小學(xué)英語課堂教學(xué)中必不可少。教師要結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)的實際需要，豐富實踐活動設(shè)計，引導(dǎo)學(xué)生參與實踐活動，從而愛上英語學(xué)習(xí)。例如，在學(xué)習(xí)小學(xué)《英語》六年級上冊Unit 5 Signs這一單元時，教師設(shè)計如下實踐活動：本單元學(xué)習(xí)的內(nèi)容是“標(biāo)識”，在我們生活周邊有非常多的英文標(biāo)識，大家尋找英文標(biāo)識，比一比誰找得最多。學(xué)生在這個實踐活動中，要盡可能多地找出英文標(biāo)識，并記錄下來。在第二天的課堂上，學(xué)生踴躍展示自己的發(fā)現(xiàn)成果。對于標(biāo)識找得最多的學(xué)生，教師給予了一定的獎勵，以此激發(fā)學(xué)生更強(qiáng)烈的參與興趣。又如，在學(xué)習(xí)小學(xué)《英語》六年級下冊中的Unit 1 The lion and the mouse這一單元時，教師設(shè)計“講故事”實踐活動，學(xué)生可以自主選擇故事內(nèi)容，用自己喜歡的講述方式將故事呈現(xiàn)出來。