新課改背景下小學(xué)音樂教學(xué)探析

肖艷

摘 要：在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，小學(xué)音樂教育新教材不斷涌現(xiàn)，新教學(xué)理念、教學(xué)模式層出不窮，“雙基”教學(xué)遭到淡化和輕視，課堂熱熱鬧鬧，卻沒有帶給學(xué)生音樂藝術(shù)美的熏陶。音樂教育，應(yīng)該是讓學(xué)生會唱歌、唱好歌，教師需要轉(zhuǎn)變“不變就不是創(chuàng)新”的觀念，合理運用教材，上好每一節(jié)常規(guī)課。讓學(xué)生感受音樂藝術(shù)的魅力，培養(yǎng)自身在音樂歌唱、表演方面的氣質(zhì)。

關(guān)鍵詞：新課改 小學(xué)音樂 教學(xué)策略

筆者曾聽過一節(jié)公開課，印象很深刻。那節(jié)課的歌曲教學(xué)和音樂欣賞都與豐收有關(guān)。課前師生準(zhǔn)備了大量道具，有時下流行的啦啦隊彩球，有一個像糧倉一樣的道具，有各種仿真糧食、蔬菜，還準(zhǔn)備了彩紙、畫筆。師生就像一群演員，一會兒跳，一會兒叫，一會兒用各種方式畫“豐”，然后全班學(xué)生用“豐”字在黑板上貼了一個“糧囤”。學(xué)生充分參與到活動中，玩得很高興。但靜下心來，不難看出，學(xué)生完全沒有注意聆聽音樂，唱得也不符合課程要求。實際上，這節(jié)課不是音樂學(xué)習(xí)課，它已經(jīng)跟音樂沒有多大關(guān)系了。在聽了很多類似這樣的課后，筆者有了“不知如何上音樂課”的困惑。

這學(xué)期有幸聽了費承鏗教授的講座，頓感“一語驚醒夢中人”。費教授明確指出，一節(jié)好的音樂課必須以音樂為本，上好常規(guī)課。首先是對聲音的要求，學(xué)生的歌聲要逐步變美，才算真正實現(xiàn)了以音樂審美為核心的教學(xué)理念。要求學(xué)生自然、有表情（有歌唱的欲望才能有表情）地演唱，聲音寧可輕一些，也不能“喊歌”。其次，要大膽進行音樂技能教學(xué)，發(fā)聲訓(xùn)練是必需的，教師可以采用不同方式來練，如帶詞練習(xí)，設(shè)計的教學(xué)過程要讓學(xué)生有美的享受，要給學(xué)生以基本的音樂素養(yǎng)熏陶。多媒體等輔助教學(xué)手段，是為了讓學(xué)生更好地感受音樂、學(xué)好音樂，學(xué)生對音樂的體驗應(yīng)發(fā)自內(nèi)心，而不是由教師強加給他們。

近年來，新課程改革在全國中小學(xué)如火如荼地展開。新課改讓筆者體會到小學(xué)音樂教育的目的不是培養(yǎng)音樂家，不是讓學(xué)生認識一兩條音樂藝術(shù)規(guī)律，也不僅僅是學(xué)會一兩種音樂技能，而是培養(yǎng)學(xué)生對音樂的興趣和喜愛，提高學(xué)生的音樂文化素養(yǎng)及審美能力。音樂教育是一種美與感動相結(jié)合的教育，是深入人心的情感教育，是為了造就全面發(fā)展的新一代。在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，小學(xué)音樂教育出現(xiàn)了百花齊放的局面，新教材不斷涌現(xiàn)，新教學(xué)理念、教學(xué)模式層出不窮，傳統(tǒng)教學(xué)理念和方法被置于一邊，“雙基”教學(xué)遭到淡化和輕視。筆者在為新課改歡欣鼓舞的同時，深深體會到新課程改革帶來的矛盾沖突。音樂課，應(yīng)該怎樣教？它的基本要求是什么？

一、會唱歌，唱好歌

如今的學(xué)生聽過的歌曲更多了，但唱得卻更差了（指教材上的歌曲）。這種結(jié)果與前幾年音樂教學(xué)淡化“雙基”、電臺電視臺鋪天蓋地播放流行音樂不無關(guān)系。學(xué)生對教材上的歌曲不感興趣，最重要的一點是因為目前教材缺乏適合兒童的歌曲。面對這種現(xiàn)象，教師需要找到所教內(nèi)容的亮點，來打動學(xué)生，讓他們在學(xué)的過程中會唱歌、唱好歌。一節(jié)好的音樂課，要充滿樂感，要求學(xué)生在歌曲教學(xué)中唱好歌，體現(xiàn)豐富的聲音表現(xiàn)力，做到會唱歌。

《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》強調(diào)，音樂教育應(yīng)以審美為核心，以興趣愛好為動力。但在實際教學(xué)中，一些教師脫離了音樂本體，片面強調(diào)夸大音樂的趣味性，“興趣”標(biāo)簽到處貼，甚至不顧“雙基”教學(xué)，嚴重偏離了音樂教育的基本方向，走入了音樂教育的誤區(qū)。現(xiàn)在很多音樂教師的注意力都在歌曲以外的東西，卻對歌曲本身缺乏深入研究，對如何使學(xué)生唱好歌曲缺少思考與實踐。

筆者還聽過這樣一節(jié)音樂課：整節(jié)課就像一臺預(yù)先排練好的晚會，學(xué)生有唱有跳，教師也充分發(fā)揮了自身的“引導(dǎo)”作用。一節(jié)課下來，教師從頭至尾沒有一句范唱，沒有彈一段伴奏，學(xué)生對于所教歌曲還是不會唱，唱不好。這樣的課是一節(jié)成功的音樂課嗎？這樣的音樂課還需要專職的音樂教師來上嗎？一些教師對音樂教學(xué)的過程和方法以及目標(biāo)理解偏頗，“游離”音樂教學(xué)基本要求之外，將情感價值觀目標(biāo)與知識技能目標(biāo)對立起來。學(xué)生興趣是被調(diào)動起來了，課堂也很“熱鬧”，但沒有“雙基”教學(xué)做支撐。任何淡化或降低音樂“雙基”教學(xué)的課堂，不是真正負責(zé)任的音樂教育，因為它缺少了課程中最基本的知識技能和相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)要求。

二、合理運用教材

美國現(xiàn)代心理學(xué)家布魯姆指出：“學(xué)習(xí)最好的刺激乃是對學(xué)習(xí)材料發(fā)生興趣。”學(xué)生只有喜愛他所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，才會學(xué)好、唱好、表現(xiàn)好。教材不是圣經(jīng)，教師對于其中的某些內(nèi)容大可換、刪、改，但前提是必須有充足的適合教學(xué)的理由。比如在教學(xué)中加入流行音樂，教師需要注意的是，并非所有的流行音樂都“難登大雅之堂”，選擇健康的、學(xué)生感興趣的流行音樂加入課堂，會對教學(xué)起到意想不到的助推效果。在教唱藏族歌曲《我的家在日喀則》時，筆者以韓紅的《家鄉(xiāng)》導(dǎo)入，學(xué)生在欣賞、演唱歌曲的同時，對西藏的風(fēng)土人情有了初步的了解，增強了對新授歌曲的學(xué)習(xí)興趣。

歌曲中有的音過高，有的音過低，教師在教學(xué)中要有所選擇，讓學(xué)生在寬松自由的氛圍中學(xué)習(xí)。例如，筆者在一年級第一學(xué)期的教學(xué)中，很多歌曲只教一段，這是考慮到剛從幼兒園進入小學(xué)的學(xué)生識字量有限，如果要他們在一節(jié)課中唱好、表演好，記住長長的歌詞，學(xué)生只會學(xué)得很累，逐漸失去對音樂課的興趣。

在新課教學(xué)前，教師一定要仔細研究所教的每一首歌曲，找出能打動學(xué)生心靈的歌曲，這就對教師的眼光提出了高要求。如果一名音樂教師為了教而教，學(xué)生“被迫”吸收了這些東西，卻會在唱的時候出現(xiàn)無節(jié)奏、音不準(zhǔn)的情況，更不要說正確把握歌曲中所表現(xiàn)的各種音樂要素了。長此以往，只會導(dǎo)致學(xué)生情感體驗及審美愉悅?cè)笔В罱K與新課改提出的“審美核心”背道而馳。

三、上好常態(tài)課

音樂世界是豐富多彩的，音樂的表現(xiàn)藝術(shù)也是多元的。新課標(biāo)指出，音樂課的全部教學(xué)活動應(yīng)將學(xué)生對音樂的感受和對音樂活動的參與放在重要的位置。如今中小學(xué)音樂教師中間最流行的一句話就是“音樂課一定要讓學(xué)生身體動起來”。課堂上如果沒有學(xué)生動的環(huán)節(jié)，就被視為缺乏創(chuàng)新，屬于教法老套的表現(xiàn)，激發(fā)不了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。于是教師們的思想走入“不變就不是創(chuàng)新”的誤區(qū)，實際上，這是對新課標(biāo)缺乏深刻認識的表現(xiàn)。音樂教學(xué)活動，要求讓學(xué)生全身心投入，而不是過于強調(diào)學(xué)生的“身動”參與。那些忽視了學(xué)生的“心動”參與的課堂，表面上熱鬧，實際上教學(xué)效果甚微。音樂教師要注意引導(dǎo)，培育學(xué)生高尚的音樂情操，不能單純?yōu)榱苏{(diào)動學(xué)生的興趣，須知激發(fā)學(xué)生的興趣只是教學(xué)的起始目標(biāo)，而不是最終的育人目的。教師要讓學(xué)生明白，音樂不只是娛樂，它是一種文化傳承，中華幾千年的文明都在音樂中凝聚。

新課改給每位教師搭建了施展自己教學(xué)才能的舞臺。教師在將新理念付諸實踐時，必須做到以學(xué)生為本，以音樂為本。只有踏踏實實上好每一節(jié)常規(guī)課，用教師的音樂素養(yǎng)以及音樂本身的美去感染學(xué)生，打動學(xué)生，讓他們感受音樂藝術(shù)的魅力，培養(yǎng)自身在音樂歌唱、表演方面的氣質(zhì)和形象，這才是音樂教學(xué)的目的所在。

參考文獻：

[1]范春霞.淺談小學(xué)音樂教學(xué)中的器樂教學(xué)[J].成才之路，2011（22）.

[2]劉瑩瑩.關(guān)于音樂教學(xué)啟蒙性的幾點思考[J].小學(xué)教學(xué)參考，2014（18）.