打造生活化的數(shù)學(xué)課堂

余素龍

數(shù)學(xué)源自生活，生活中處處有數(shù)學(xué)，它和每個人的生活都息息相關(guān)。教師應(yīng)當(dāng)把數(shù)學(xué)和生活密切地聯(lián)系在一起，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，讓學(xué)生親近生活、親近數(shù)學(xué)，感悟日常生活中的數(shù)學(xué)知識，使學(xué)生在豐富多樣的數(shù)學(xué)實踐活動中有所知、有所悟、有所得，進而把數(shù)學(xué)教材中的知識活化為學(xué)生自己的數(shù)學(xué)知識與技能，最終實現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的全面提升。

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，如何引領(lǐng)學(xué)生切身體會數(shù)學(xué)和生活的密切聯(lián)系，真正體現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的生活化呢？筆者結(jié)合自身的教學(xué)實踐，談以下幾點具體看法和思考：

一、情境創(chuàng)設(shè)關(guān)注生活化

“教學(xué)應(yīng)有境，入境始為親?！痹跀?shù)學(xué)教學(xué)中，教師要從學(xué)生的年齡結(jié)構(gòu)和生活經(jīng)驗出發(fā)，努力創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的生活情境，讓學(xué)生在豐富多彩的生活情景中愉悅地探究數(shù)學(xué)問題，尋找出解決問題的最佳方法。

如教學(xué)“認識小數(shù)”后，教師可以設(shè)計這樣一道習(xí)題：父親節(jié)到了，小華來到花店要用自己30元的零花錢買一束花送給爸爸。鮮花的價格是“玫瑰每枝4.4元、康乃馨每枝1.2元、紫蘭花每枝5.6元、百合花每枝5.8元、富貴竹每枝2.0元、滿天星每枝6.0元”，問：①請你幫小華想用30元錢，買一束花應(yīng)該怎樣搭配才好？②如果小華想在不超過30元錢的情況下，花的種類和數(shù)量盡量多一些的話，又該怎么選擇呢？這個教學(xué)情境新奇、有趣，學(xué)生的主動性和積極性容易被激發(fā)起來，每個人都想為小華買一束經(jīng)濟實惠的鮮花送給小華爸爸，整個課堂充滿濃情蜜意的思索和探究。如此，亟待解決的數(shù)學(xué)難題便可輕松破解了，既活躍了課堂氣氛，又高效地完成了教學(xué)任務(wù)。同時，學(xué)生在愉快的、有積極意義的解決問題過程中獲得了新的知識，增強了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的技能。

二、教法選擇體現(xiàn)生活化

合理選擇教學(xué)方法是提高課堂教學(xué)實效的重要途徑之一。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要充分考慮到學(xué)生的認知水平和目前的生活經(jīng)驗，以及所接受的教學(xué)內(nèi)容與目標(biāo)，將它們和生活中的數(shù)學(xué)有機地融合起來，努力創(chuàng)設(shè)一種寬松、愉快的教學(xué)氛圍，為學(xué)生在課堂上搭建起勾連生活的“自主、合作、探究”式交流平臺，促進學(xué)生習(xí)得有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法。

例如，在進行“認識‘0”的教學(xué)過程中，數(shù)學(xué)教師可以先和學(xué)生交流，讓學(xué)生闡述在自己日常生活過程中哪些地方接觸過“0”。在教師表達這一意圖以后，學(xué)生十分踴躍，整個課堂十分活躍。有些學(xué)生在體育競賽的時候見過“0”，有些學(xué)生在溫度計上見過“0”，有些學(xué)生在電話上、尺子上都見過“0”。通過這樣一番溝通和交流，在一定程度上加深了學(xué)生對于“0”的認識和體會，使學(xué)生感覺到“0”不僅可以表達什么都沒有的意思，還包含其他的意思。比如，溫度計上的“0”表達的意思是溫度分界點；尺子中的“0”作為長度起點，表示長度開始的意思；電話上的“0”與其他的數(shù)字共同組合，組成固定的電話號碼等。通過這樣的溝通和交流，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中存在的數(shù)學(xué)。通過數(shù)學(xué)教師的引導(dǎo)，學(xué)生能夠?qū)ι钪惺挛飻?shù)量進行體驗和感知，能夠?qū)?shù)學(xué)作用和意義產(chǎn)生更加深刻的理解，為建立起學(xué)生的學(xué)習(xí)方法以及數(shù)學(xué)思想提供了保障。數(shù)學(xué)教學(xué)傳授的不僅僅是數(shù)學(xué)的知識與技能，還要讓學(xué)生真實地運用數(shù)學(xué)知識解決生活中的實際問題，從而感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)給自己的生活帶來的方便和快樂。

三、作業(yè)設(shè)計注重生活化

一切知識與技能獲得的最終目的都是為了落實到應(yīng)用，要為更好的生產(chǎn)、生活而服務(wù)。課堂的時間是有限的，模擬生活的場景也會受時空的限制，而作業(yè)設(shè)計可以成為課堂教學(xué)生活化的綿延，成為思維創(chuàng)新的廣闊天地。學(xué)生在融通生活的課外實踐中體會到數(shù)學(xué)知識在生活中是看得見、摸得著、用得上的，也是對書本知識的一種印證、一種補充、一種體驗，不僅強化了學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的掌握，還潛移默化地豐盈了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情感體驗。

如，在教學(xué)了“認識人民幣”以后，教師可以要求學(xué)生放學(xué)后和爸媽一道去超市買東西，幫爸媽和收銀員算一算所購商品總共該付多少錢，看一看實際付了多少錢，算一算應(yīng)該找回多少錢，回學(xué)校后再與同學(xué)們交流。這樣把課堂上所學(xué)習(xí)到的抽象知識具體化，加深學(xué)生對知識的理解，同時用課堂上所學(xué)的知識對生活中的現(xiàn)象加以解釋，培養(yǎng)了他們搜集處理信息的能力、思考能力。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師只有不斷引入生活中的實際問題，才能讓學(xué)生在和諧、輕松的交流氛圍中，學(xué)得興趣高漲、靈活有效。

生活化既是教育的出發(fā)點，也是教育的最終歸屬。新課程理念下的數(shù)學(xué)課堂倡導(dǎo)“要重視從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)”，指明了當(dāng)下的數(shù)學(xué)教學(xué)必須朝著生活化、活動化、問題化的方向發(fā)展。相信在廣大數(shù)學(xué)教師不懈的努力下，定會構(gòu)建起高效的生活化數(shù)學(xué)課堂。