小學數(shù)學教學生活化分析

翟新偉

摘 要： 小學數(shù)學是數(shù)學學習的初級階段，主要任務(wù)是幫助學生了解并掌握數(shù)學基礎(chǔ)知識，認知數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學生數(shù)學思維，為更深層次的數(shù)學學習奠定良好的思維基礎(chǔ)。同時，教師的教學方法對學生學習的興趣、積極性有著直接的影響。數(shù)學源于生活并終將實踐于生活中，所以數(shù)學教學也必然離不開生活。在小學數(shù)學教學過程中，教師要把教學同生活緊密相連，構(gòu)建生活化的教學課堂，讓學生在生活情境中習得知識，提高教學實效。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學 課堂教學 生活化

隨著新課程改革的逐漸深化，小學數(shù)學教學更加要求以學生的生活經(jīng)驗為出發(fā)點，使學生可以結(jié)合自身的生活經(jīng)歷，將抽象的數(shù)學知識進行具體化，從而準確掌握并能合理應(yīng)用。因此，小學數(shù)學教師在授課時，要對數(shù)學內(nèi)容與生活的聯(lián)系進行深入挖掘，結(jié)合學生熟悉的生活實例講解知識。學生通過生活經(jīng)驗來學習，更能感受到數(shù)學知識所具有的趣味性、邏輯性以及形象性，從而激發(fā)學習興趣和熱情，提高學習效益，有助于營造高效的教學課堂。

一、課堂導入生活化

課堂教學活動以導入為開端，導入的效果將會對學生的學習活動產(chǎn)生直接影響，包括學習興趣、情感激發(fā)、學習積極性以及學習注意力等，繼而決定了課堂教學的效果。由此可見，在小學數(shù)學教學過程中，導入具有至關(guān)重要的作用。新課改給小學數(shù)學提出的要求是教學內(nèi)容與實際生活相結(jié)合。因此，教師在備課過程中，可以對導入進行生活化設(shè)計，力求用最短的時間吸引學生的注意力，并對學生的思維進行有效引導，這樣既可以在很大程度上提升教學可信度，還能讓學生對數(shù)學內(nèi)容產(chǎn)生親切感，激發(fā)學生對數(shù)學的學習興趣以及濃厚的求知欲，使學生積極地融入到教學活動中。

例如某小學數(shù)學教師在為學生講授“數(shù)一數(shù)”的內(nèi)容時，讓學生將雙手伸出來，數(shù)一數(shù)自己一只手有多少根手指、雙手共有多少根手指。學生通過實物查數(shù)，發(fā)現(xiàn)自己一只手有五根手指，兩只手有十根手指。采用這種與實際緊密聯(lián)系的方式進行課堂導入，對于教師提出的數(shù)學問題，學生可以在實際生活中尋求答案，產(chǎn)生數(shù)學與生活息息相關(guān)的感受，可以有效激發(fā)學習興趣。教師也可以鼓勵學生提出生活中與數(shù)學相關(guān)的問題，這樣可以促使學生對數(shù)學問題進行主動探索，在生活中學習，提高學習熱情。

二、課堂教學情境生活化

生活化的教學情境可以減少新知識給學生帶來的陌生感，更能激發(fā)學生的學習興趣，同時也降低了知識習得的難度。例如在學習分數(shù)的基礎(chǔ)知識時，教師可以基于生活的視角，營造這樣的教學情境：小明的媽媽手里有個蘋果，她將蘋果分為一大一小兩半給小明和弟弟，小明和弟弟都很喜歡蘋果，都想要吃大的一半。無論誰吃到較小的一半，都會比較生氣，覺得媽媽的分配有失公平。這時，教師可以向?qū)W生提問：“小明媽媽應(yīng)該怎樣分，才能讓小明和弟弟都覺得公平呢？”學生會說：“兩半蘋果一樣大，就是公平的?！苯處熆梢岳^續(xù)提問：“兩半的蘋果還能稱其為一個蘋果嗎？”借此，教師就可以引入分數(shù)的基礎(chǔ)知識，引導學生們認識二分之一概念。情景教學與實際生活緊密聯(lián)系，可以幫助學生更加清晰地了解分數(shù)的概念。

在教授學生“第幾”和“幾”的概念時，教師可以讓學生按照晨間會操時的隊形進行排隊站列，向同學提問：“一隊有多少人？從自己的前方開始數(shù)，自己站在第幾位？從自己所在隊列的后方開始數(shù)，自己站在第幾位？”排隊的形式可以有效調(diào)動學生的積極性，促使學生主動參與到教學活動中。繼而教師就可以引導學生對“第幾”與“幾”的概念進行區(qū)分與聯(lián)系。通過這種模式進行情景教學，不僅能激發(fā)學生對數(shù)學知識的興趣，幫助他們準確了解數(shù)學知識，還能將所學知識正確應(yīng)用到實際生活中，并可以有效激發(fā)學生將數(shù)學知識應(yīng)用于生活的興趣，促使他們在處理生活問題時，能夠形成數(shù)學思維，有效運用數(shù)學知識。

在小學數(shù)學教學過程中，教師要努力聯(lián)系生活實際，通過實踐、游戲以及實物演示等方式，對教學內(nèi)容進行情景創(chuàng)建，幫助學生在具象化事物中習得數(shù)學知識。

三、教材教學知識生活化

在小學數(shù)學教學過程中，教師不僅要幫助學生學會數(shù)學知識，還要幫其形成良好的學習態(tài)度，引導他們學會在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題、思考數(shù)學問題、解決數(shù)學問題，這就需要教師將數(shù)學知識生活化。小學數(shù)學教師要讓學生學會如何在實際生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學信息，思考并解決數(shù)學問題，習得數(shù)學知識。教材知識的生活化，可以提升學生的學習效率，幫助學生更好地掌握數(shù)學知識。例如，在教學基本圖形知識時，教師可以只對圖形的形狀進行簡單介紹，然后讓學生自由發(fā)揮，具體說出圖形在實際生活中的應(yīng)用與存在形式。學生通過對生活中事物的觀察，可以發(fā)現(xiàn)很多生活實物中都體現(xiàn)了不同的數(shù)學圖形。

采用這種回歸生活的方式進行數(shù)學教學，可以使教學內(nèi)容不再受到教材的束縛。從生活中學習，可以促使學生對數(shù)學問題進行積極思考，不斷提升自身的數(shù)學能力。知識回歸生活是小學數(shù)學教學實現(xiàn)生活化的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

四、訓練習題生活化

課堂練習是教師對學生的數(shù)學知識掌握程度進行檢測的重要方式，也是幫助學生鞏固所學知識的有效方式。習題訓練是數(shù)學教學中重要而又枯燥的內(nèi)容，所以教學生活化離不開訓練習題的生活化。生活化的習題更能給學生親切感和熟悉感。例如在教學簡便算法時，教師可以設(shè)計出一道等式：186-98=186-100+2。很多同學會無法理解，這時教師就可以通過生活情境假設(shè)的方式向?qū)W生講解，如：“小明和爸爸去商場買東西，爸爸手里有186元錢，爸爸買了一袋面，價格為98元，結(jié)賬時，爸爸拿了100元付賬，收銀員找給小明爸爸2元錢，即186-100+2。”通過這種聯(lián)系實際的方式，可以將抽象化的數(shù)學練習，用具體的生活實際展現(xiàn)給學生，不僅可以促使學生用生活經(jīng)驗掌握數(shù)學概念，還可以幫助學生在生活中探索數(shù)學理論，從而對數(shù)學知識形成更加清晰的認知。

在教學統(tǒng)計知識時，教師可以向?qū)W生提問：“同學們在體育課時都喜歡做什么運動？”這樣，學生在體育課時便會注意觀察周邊同學的情況，開始初步接觸信息收集與整理活動，并在活動過程中，探索出信息收集與整理的有效方法，可以有效鍛煉學生對信息進行處理的能力。

五、教學語言生活化

在小學數(shù)學教學過程中，教師需要與學生不斷進行溝通。學生的學習效率與成果會受到教師教學語言的影響。教師要采取有效的措施，使得抽象化的數(shù)學理論與概念具體化，從而幫助其準確了解與掌握。在教學過程中，教師不能僅僅傳授教材內(nèi)容，要告知學生知識概念與理論的背景、來源，讓學生對數(shù)據(jù)間的聯(lián)系有著明確的認知，才能促使學生對數(shù)學題意進行準確理解。這就要求小學數(shù)學教師具備將數(shù)學知識與實際生活進行密切相連的能力。也只有這樣，才能在教授過程中，與學生進行良好的溝通，確保學生對其所教授的知識能夠很好地理解并掌握。小學教師要對學生的心理發(fā)展趨勢、認知特點以及身心特征等進行深入了解，設(shè)定具有針對性的教學語言，實現(xiàn)教學語言的生動化、形象化。這樣可以幫助學生對難懂的知識進行詳細了解，方能提高學生的學習效率，提升數(shù)學教學效果。例如，在教學生分辨“<”與“>”時，教師可以用數(shù)字進行舉例：8>6。教師可以問學生：“是8比6大，還是6比8大？”學生會說8比6大，這時教師可以告訴學生，符號開口處所朝著的方向，便是較大的一方。這樣便可以幫助學生準確區(qū)分開“<”與“>”兩個符號的含義。

在小學數(shù)學教學過程中，教師要教導學生在實際生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學知識，收集數(shù)學信息。同時，教師也要避免單方向?qū)W生灌輸生活中的數(shù)學知識，而是要讓學生自己在生活中進行搜索。小學數(shù)學對于學生而言，具有非常重要的意義，學生在形成一定的認知之后，便會對數(shù)學學習產(chǎn)生巨大的積極性，繼而在實際生活中緊密聯(lián)系數(shù)學知識，不斷進行數(shù)學信息搜集、觀察、提問、猜測、驗證等活動，在實際生活中鞏固數(shù)學知識，并將數(shù)學知識應(yīng)用與生活之中。將小學數(shù)學進行生活化，可以讓學生對數(shù)學世界產(chǎn)生極大的探索欲與求知欲，在實際生活中不斷進行數(shù)學思考。因此，在小學數(shù)學教學過程中，教師要實現(xiàn)教學導入、教學情境、習題講解、教學語言的生活化，并對學生的性格特點、心理發(fā)展趨勢等方面進行深入了解，實施有針對性的教學，調(diào)動學生的學習積極性，幫助學生形成良好的學習態(tài)度，培養(yǎng)學生團結(jié)合作的精神，并在實際生活中，引導學生形成正確的道德觀與責任心，從而提高學生的綜合素質(zhì)。

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責任編輯：范宏芳