高中英語(yǔ)“以學(xué)生為中心”教學(xué)法的運(yùn)用

萬(wàn)雪

摘 要： 與傳統(tǒng)的“以教師為中心”教學(xué)法相比，“以學(xué)生為中心”教學(xué)法具有以下四個(gè)方面不同的內(nèi)涵，即“課堂氛圍和諧化、師生關(guān)系平等化、教學(xué)過(guò)程趣味化、教學(xué)模式獨(dú)特化”。在高中英語(yǔ)課堂中應(yīng)用“以學(xué)生為中心”教學(xué)法，教師可以從激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣、注重教學(xué)的個(gè)性化、注重課堂的互動(dòng)性這三個(gè)方面出發(fā)，提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而提高教學(xué)實(shí)效。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ) 課堂教學(xué) 以生為本

受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，在我國(guó)的課堂教學(xué)中，基本采用的是“以教師為中心”的教學(xué)法，該模式下的一切教學(xué)活動(dòng)均緊緊圍繞教師來(lái)展開，學(xué)生處于被動(dòng)狀態(tài)，課堂氛圍比較沉悶，教師與學(xué)生之間缺乏良好的互動(dòng)。近年來(lái)，隨著我國(guó)教學(xué)改革體制的不斷深入，在教學(xué)中越來(lái)越注重“以學(xué)生為中心”這一教學(xué)法的應(yīng)用，并且逐漸受到廣大教師、學(xué)生和家長(zhǎng)的認(rèn)可，成為一種新型的教學(xué)模式。

一、“以學(xué)生為中心”教學(xué)法的內(nèi)涵

與傳統(tǒng)的“以教師為中心”教學(xué)法相比，“以學(xué)生為中心”這一新型教學(xué)法具有自身獨(dú)特的內(nèi)涵，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（一）課堂氛圍和諧化

在高中英語(yǔ)課堂教學(xué)中應(yīng)用“以學(xué)生為中心”教學(xué)法，主張為學(xué)生創(chuàng)造良好的環(huán)境和氛圍，師生之間形成良好的互動(dòng)，采用有效的教學(xué)手段如多媒體、網(wǎng)絡(luò)等，考慮學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。與此同時(shí)，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，促使其在學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題，并且運(yùn)用自身的知識(shí)來(lái)解決問(wèn)題，培養(yǎng)、提高學(xué)生的思考、研究能力，從而為后續(xù)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）師生關(guān)系平等化

在“以教師為中心”的教學(xué)模式中，教師處于主導(dǎo)地位，學(xué)生需要尊敬教師，甚至服從教師。但是，在“以學(xué)生為中心”的教學(xué)法中，師生之間的關(guān)系是平等的、民主的，注重師生關(guān)系的和諧。在教學(xué)過(guò)程中，教師需要時(shí)刻以學(xué)生為中心，關(guān)愛(ài)學(xué)生，為學(xué)生解決學(xué)習(xí)上的困難，充分尊重學(xué)生的想法，不打罵、粗暴否定學(xué)生，并且虛心采納學(xué)生的意見建議。因此，在“以學(xué)生為中心”的教學(xué)法中，師生之間是一種朋友關(guān)系。

（三）教學(xué)過(guò)程趣味化

在“以學(xué)生為中心”的教學(xué)過(guò)程中，需要教師盡可能地采取多種措施，激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣和熱情，讓學(xué)生從傳統(tǒng)的“被動(dòng)接受”向現(xiàn)代的“主動(dòng)學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)變，即讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的思考者和探究者，讓學(xué)生可以高效獲取知識(shí)，全面提高英語(yǔ)能力，與此同時(shí)，還可以讓學(xué)生享受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程趣味化。

（四）教學(xué)模式獨(dú)特化

“以學(xué)生為中心”教學(xué)模式的獨(dú)特之處，主要表現(xiàn)為：①實(shí)現(xiàn)課內(nèi)、外學(xué)習(xí)的結(jié)合，讓學(xué)生高效利用課堂教學(xué)時(shí)間，提高自身的自主學(xué)習(xí)能力；②注重對(duì)學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力的培養(yǎng)，即摒棄傳統(tǒng)的“啞巴式”英語(yǔ)教學(xué)，提高學(xué)生的英語(yǔ)交際能力；③重視對(duì)學(xué)生需求的滿足，在教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)中，充分考慮學(xué)生的需求，在教學(xué)評(píng)價(jià)中重視“學(xué)生參與度”這一指標(biāo)的實(shí)施情況。

二、高中英語(yǔ)課堂“以學(xué)生為中心”教學(xué)法的應(yīng)用

目前，高中英語(yǔ)教學(xué)存在一些現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。第一，學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣低下。受傳統(tǒng)“填鴨式”教學(xué)的影響，課堂成為教師灌輸知識(shí)的場(chǎng)所，教學(xué)內(nèi)容過(guò)分注重生詞、語(yǔ)法、結(jié)構(gòu)等方面，再加上師生之間缺乏良性互動(dòng)，長(zhǎng)此以往，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣逐漸低下。第二，學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略滯后。在高中英語(yǔ)教學(xué)中，基本上采用的是“教師講解，學(xué)生背誦”的模式。因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中，不管理解與否，一味死記硬背，英語(yǔ)運(yùn)用能力非常弱。采用“以學(xué)生為中心”教學(xué)法，英語(yǔ)教師需要從以下幾個(gè)方面入手：

（一）激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，若學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)具有良好的興趣，就會(huì)激發(fā)學(xué)生朝著某一個(gè)目標(biāo)，充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性。因此，在“以學(xué)生為中心”教學(xué)法的應(yīng)用中，激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣十分必要。

1.為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境

在高中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師需要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的問(wèn)題情境，這就要求教師掌握問(wèn)題的難度，并且注重問(wèn)題與學(xué)生生活實(shí)際的聯(lián)系，讓學(xué)生了解英語(yǔ)的實(shí)用性。比如在學(xué)習(xí)人教版“healthy eating”這一內(nèi)容前，教師詢問(wèn)學(xué)生的飲食習(xí)慣：“If you want to live，you must eat，but do you have a healthy diet？”這樣的提問(wèn)可以讓學(xué)生聯(lián)系自身實(shí)際情況，紛紛發(fā)表自己的觀點(diǎn)。

2.鼓勵(lì)學(xué)生積極思考

在傳統(tǒng)教學(xué)中，課堂以教師為主導(dǎo)，基本以教師的講解為主，學(xué)生比較被動(dòng)，很少思考。在“以學(xué)生為中心”教學(xué)法的應(yīng)用中，教師需要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行積極思考，培養(yǎng)學(xué)生的探究思維。比如教師在講解“The Olympic Games”這一內(nèi)容前，為了讓學(xué)生進(jìn)行積極思考，教師可以提前讓學(xué)生通過(guò)瀏覽網(wǎng)絡(luò)、查閱圖書等方式來(lái)了解“The Olympic Games”，內(nèi)容可以是“The Olympic Gamesorigin/sports”，激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)引發(fā)學(xué)生積極思考。

（二）注重教學(xué)的個(gè)性化

在高中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，由于學(xué)生的英語(yǔ)水平存在較大差異，不能“平等視之”，這就要求教師以學(xué)生為中心，對(duì)不同英語(yǔ)水平的學(xué)生實(shí)施不同的教學(xué)方法。

1.給予不同的教學(xué)材料

根據(jù)學(xué)生的英語(yǔ)能力，建議學(xué)生選擇不同的報(bào)紙、雜志等，讓學(xué)生基于自身英語(yǔ)水平可以大致理解的基礎(chǔ)上，不斷豐富自身的英語(yǔ)詞匯積累量，逐漸提高英語(yǔ)運(yùn)用能力。

2.實(shí)施層次教學(xué)法

學(xué)生英語(yǔ)水平存在差異，因此在教學(xué)過(guò)程中，教師需要采用層次教學(xué)法。比如針對(duì)英語(yǔ)基礎(chǔ)較弱的學(xué)生，課堂上有意識(shí)地培養(yǎng)他們的自信心，逐步培養(yǎng)他們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣；對(duì)于基礎(chǔ)較好的學(xué)生，可以引導(dǎo)他們開展課外閱讀，進(jìn)一步提高他們的英語(yǔ)能力。

（三）注重課堂的互動(dòng)性

應(yīng)用“以學(xué)生為中心”教學(xué)法，需要注重課堂的互動(dòng)性。一方面，注重學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)。英語(yǔ)教師可以在課前開展“Free Talk”環(huán)節(jié)，讓學(xué)生互相用英語(yǔ)進(jìn)行交流，提高英語(yǔ)運(yùn)用能力。另一方面，注重師生之間的互動(dòng)，教師在教學(xué)中關(guān)注學(xué)生的知識(shí)掌握情況，加強(qiáng)與學(xué)生的交流，形成良好的師生互動(dòng)局面。

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責(zé)任編輯：張淑光