基于智能手機(jī)的大學(xué)生移動(dòng)閱讀現(xiàn)狀調(diào)查與分析

陳化　朱海燕

[摘 要] 從學(xué)生的視角來(lái)研究應(yīng)用智能手機(jī)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，并開(kāi)展移動(dòng)閱讀現(xiàn)狀調(diào)查研究。從大學(xué)生移動(dòng)閱讀的四個(gè)維度進(jìn)行分析，分別為：移動(dòng)閱讀使用工具、可利用的學(xué)習(xí)資源、學(xué)習(xí)者移動(dòng)閱讀行為、移動(dòng)閱讀的態(tài)度。結(jié)論為：絕大多數(shù)學(xué)生已經(jīng)具備移動(dòng)閱讀的硬件條件，并且有意識(shí)地進(jìn)行各種移動(dòng)閱讀行為，他們對(duì)移動(dòng)閱讀有著較強(qiáng)的興趣和愿望，更愿意接受有針對(duì)性的課程資源、學(xué)習(xí)視頻等內(nèi)容，希望得到教師或其他人在移動(dòng)閱讀方面的引導(dǎo)管理，以此提高學(xué)習(xí)績(jī)效。

[關(guān)鍵詞] 大學(xué)生 移動(dòng)閱讀 智能手機(jī)

[中圖分類號(hào)] G237 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1009-5853 （2015） 04-0069-04

移動(dòng)閱讀以人本主義、建構(gòu)主義作為其發(fā)展的指導(dǎo)理論。人本主義的核心觀點(diǎn)在于以人為本，特別重視學(xué)習(xí)者對(duì)自己的自我實(shí)現(xiàn)、自主發(fā)展、自我激勵(lì)，對(duì)于學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)主要提倡自主學(xué)習(xí)模式，來(lái)代替一味地被動(dòng)接受已存在的知識(shí)，看重學(xué)習(xí)者個(gè)性化發(fā)展及自主學(xué)習(xí)能力[1]，而建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論則強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者主動(dòng)地建構(gòu)內(nèi)部心理表征的過(guò)程。學(xué)習(xí)者不是被動(dòng)接收外來(lái)信息，而是學(xué)習(xí)者主動(dòng)選擇加工信息；學(xué)習(xí)者不是從同一背景出發(fā)，而是從不同背景出發(fā)、不同角度出發(fā)；不是由教師統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)完成同樣的加工活動(dòng)，而是同教師及他人協(xié)助，通過(guò)獨(dú)特的信息加工活動(dòng)，建構(gòu)自己的意義的過(guò)程。所以，移動(dòng)閱讀是將人本主義和建構(gòu)主義這兩者優(yōu)勢(shì)進(jìn)行相互結(jié)合，同時(shí)強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者自己的作用，強(qiáng)化發(fā)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)習(xí)者的自主作用，通過(guò)外界環(huán)境提供的腳手架或是興趣、知識(shí)矛盾刺激，學(xué)習(xí)者與他人建立協(xié)作和交流的互動(dòng)關(guān)系，同時(shí)充分發(fā)掘自己的優(yōu)勢(shì)，與同伴建立相互理解的協(xié)作交流關(guān)系，共同探討同一類或同一個(gè)感興趣的方向或問(wèn)題，形成學(xué)習(xí)者共同體或是學(xué)習(xí)共同體，通過(guò)相互討論來(lái)建構(gòu)自己的知識(shí)體系，同時(shí)促進(jìn)學(xué)習(xí)者本身的認(rèn)知發(fā)展[2]。

在信息技術(shù)高速發(fā)展的今天，移動(dòng)閱讀逐漸被人們熟知。移動(dòng)閱讀在大學(xué)校園中被廣泛應(yīng)用，并且成為大學(xué)生學(xué)習(xí)和生活中不可或缺的一部分，因而，深入調(diào)查研究目前大學(xué)生的移動(dòng)閱讀方式、移動(dòng)閱讀觀念、移動(dòng)閱讀態(tài)度，如何更好地利用好這種新型學(xué)習(xí)方式，解決移動(dòng)閱讀過(guò)程中的問(wèn)題及困惑，有效提高移動(dòng)閱讀效率顯得非常重要[3]。

1 調(diào)研概況

1.1 問(wèn)卷調(diào)查的目的

為了解目前大學(xué)生移動(dòng)閱讀的現(xiàn)狀，結(jié)合江蘇省南京地區(qū)部分高校學(xué)生的學(xué)生特點(diǎn)，本次調(diào)研的主要目的是：了解目前大學(xué)校園中移動(dòng)閱讀在南京地區(qū)高校中，大學(xué)生日常生活、學(xué)習(xí)中使用移動(dòng)閱讀的現(xiàn)狀，并通過(guò)調(diào)查研究基于智能手機(jī)的移動(dòng)閱讀在目前大學(xué)生學(xué)習(xí)和生活中存在的困惑、問(wèn)題，探究移動(dòng)閱讀在大學(xué)生學(xué)習(xí)中實(shí)施是否具有可行性。

1.2 問(wèn)卷調(diào)查的內(nèi)容

調(diào)查問(wèn)卷問(wèn)題設(shè)計(jì)是從四個(gè)維度來(lái)調(diào)查目前江蘇省南京地區(qū)幾所高校中，大學(xué)生移動(dòng)閱讀的現(xiàn)狀，分別是：移動(dòng)設(shè)備的使用情況、移動(dòng)閱讀的行為方式、移動(dòng)閱讀資源類型、移動(dòng)閱讀的態(tài)度。

表1 調(diào)查問(wèn)卷內(nèi)容及問(wèn)題維度

1.3 問(wèn)卷調(diào)查的基本情況

本次研究使用的是隨機(jī)抽樣的調(diào)查方法來(lái)確保調(diào)查樣本的數(shù)量和質(zhì)量，以及保證研究對(duì)象的客觀性、真實(shí)性和科學(xué)性[4]。為了確保總體樣本中個(gè)體樣本選中的機(jī)會(huì)均等，排除調(diào)查對(duì)象的各種主觀因素，采用隨機(jī)抽樣的方法使得調(diào)查的過(guò)程和結(jié)果都嚴(yán)格遵循科學(xué)調(diào)查的過(guò)程與步驟。除此之外，筆者的研究是從選中的樣本來(lái)加以分析，進(jìn)而推出研究的調(diào)查結(jié)果和結(jié)論，在設(shè)計(jì)和實(shí)施問(wèn)卷調(diào)查時(shí)，根據(jù)本地的實(shí)際情況和客觀條件，進(jìn)行一些可能影響因素的研究假設(shè)。

本調(diào)查以南京大學(xué)、南京理工大學(xué)、南京師范大學(xué)、南京藝術(shù)學(xué)院學(xué)生為調(diào)查對(duì)象，于2014年5月—2014年8月調(diào)查校園的在校大學(xué)生，共向相關(guān)專業(yè)學(xué)生發(fā)放500份調(diào)查問(wèn)卷，其中有效問(wèn)卷476份，共收回有效問(wèn)卷488份，回收率是97.54%。

在收回問(wèn)卷后，采用SPSS22.0的相關(guān)統(tǒng)計(jì)軟件，對(duì)回收的調(diào)查問(wèn)卷進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，統(tǒng)計(jì)后的調(diào)查結(jié)果是，在調(diào)查樣本中的男、女生占有比例分別為45.1%和54.9%，數(shù)據(jù)分布較為均勻，說(shuō)明本次隨機(jī)調(diào)查取樣結(jié)果真實(shí)，并且可靠。調(diào)查樣本中，文史類學(xué)生占比為：38.86%，理工類學(xué)生占比為：23.94%，藝術(shù)體育類學(xué)生占比為：37.18%，文、理、藝三類專業(yè)抽取調(diào)查樣本較為均勻。

表2 有效樣本數(shù)據(jù)分析（總共476份）

2 問(wèn)卷調(diào)查情況分析

2.1 大學(xué)生的手持移動(dòng)設(shè)備

經(jīng)過(guò)問(wèn)卷調(diào)查的統(tǒng)計(jì)得出，大學(xué)生所持有的電子移動(dòng)閱讀設(shè)備主要以手機(jī)、MP3/MP4為主。在使用的手機(jī)型號(hào)和相關(guān)品牌中，大學(xué)生智能機(jī)的持有率為89.3%，且大學(xué)生群體中98.46%手機(jī)是能利用流量等方式進(jìn)行上網(wǎng)，雖然，有近10.7%的學(xué)生手機(jī)不滿足上網(wǎng)功能，但有基本的信息服務(wù)功能，這可以為大學(xué)生利用移動(dòng)設(shè)備進(jìn)行在線學(xué)習(xí)提供客觀條件。詳見(jiàn)圖1。

圖1 大學(xué)生移動(dòng)設(shè)備使用情況

2.2 大學(xué)生及教師對(duì)移動(dòng)閱讀的認(rèn)識(shí)水平

移動(dòng)閱讀是現(xiàn)代通訊技術(shù)的產(chǎn)物，其特有的便捷性受到大學(xué)生的普遍歡迎，作為一種建立在新型學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)上利用新技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式，大學(xué)生可在提供無(wú)線網(wǎng)或是有流量的情況下，使用智能手機(jī)進(jìn)行即時(shí)登陸圖書(shū)館查閱圖書(shū)、收發(fā)163、126等電子郵件、觀看電子書(shū)、觀看與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的教學(xué)視頻、利用優(yōu)質(zhì)的資源聽(tīng)原版英文、瀏覽每天的國(guó)內(nèi)外新聞，這大大提高了大學(xué)生獲得前沿信息和技術(shù)的時(shí)間[5]。但對(duì)于“移動(dòng)閱讀”這一系統(tǒng)的概念卻并不了解，并沒(méi)有高效利用起來(lái)，這種“移動(dòng)閱讀”學(xué)習(xí)理論提供了一種人在無(wú)意識(shí)狀態(tài)下的學(xué)習(xí)方式，即自由的學(xué)習(xí)。在本研究中進(jìn)行調(diào)查的476名大學(xué)生中，有近20%的大學(xué)生沒(méi)聽(tīng)有過(guò)“移動(dòng)閱讀”這一新型的學(xué)習(xí)理論的概念，而僅有2.9%的表示非常了解“移動(dòng)閱讀”方式，另外還有28.1%的大學(xué)生只知其一，不知其二，即沒(méi)有深刻領(lǐng)會(huì)“移動(dòng)閱讀”的概念及其相關(guān)領(lǐng)域。不同性別和專業(yè)的學(xué)生對(duì)移動(dòng)閱讀的了解程度比例呈現(xiàn)一定的變化，但綜合數(shù)據(jù)來(lái)看，南京師范大學(xué)學(xué)生對(duì)移動(dòng)閱讀的了解程度較低，亟待加強(qiáng)。詳見(jiàn)圖2。

圖2 大學(xué)生對(duì)移動(dòng)閱讀的了解程度

2.3 大學(xué)生移動(dòng)閱讀方式和主要內(nèi)容

調(diào)查顯示，目前90后大學(xué)生明顯愛(ài)好智能手機(jī)，并有很大興趣使用智能終端進(jìn)行移動(dòng)閱讀。在使用手機(jī)進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，有86.9%的比例的學(xué)生使用各大搜索引擎進(jìn)行“瀏覽網(wǎng)頁(yè)”，以此獲取各種國(guó)內(nèi)外要聞，而提供新聞是各個(gè)網(wǎng)站的首要基本服務(wù)，這充分顯示出大學(xué)生越來(lái)越關(guān)注與國(guó)家、社會(huì)相關(guān)的事，同時(shí)也反映大學(xué)生獲得新聞主要依賴網(wǎng)絡(luò)。第二方面表現(xiàn)在大學(xué)生進(jìn)行選擇音視頻文件時(shí)，僅僅是觀看，而非深入學(xué)習(xí)研究，看過(guò)就不管了，沒(méi)有內(nèi)化為自己的知識(shí)，這說(shuō)明大學(xué)生占有的優(yōu)質(zhì)資源較多，卻沒(méi)有深刻理解，無(wú)法轉(zhuǎn)化為自己的認(rèn)知。使用各種翻譯及英文學(xué)習(xí)軟件進(jìn)行移動(dòng)閱讀的學(xué)生占71.46%，使用微信等群聊軟件進(jìn)行移動(dòng)閱讀的學(xué)生占68.49%，使用郵箱等文本信息進(jìn)行移動(dòng)閱讀的學(xué)生分別占13%，詳見(jiàn)圖3。大學(xué)生使用智能手機(jī)在開(kāi)展移動(dòng)閱讀的過(guò)程中，呈現(xiàn)對(duì)網(wǎng)絡(luò)新聞、視頻的強(qiáng)烈需求，這從側(cè)面反映了大學(xué)生在依賴網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的同時(shí)，因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)上提供了各種答案等解決過(guò)程，降低了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，學(xué)習(xí)浮于表面，理解不深刻。而且，進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)移動(dòng)閱讀的同時(shí)，與現(xiàn)實(shí)中的老師和學(xué)生的交流與協(xié)作會(huì)相應(yīng)降低。

圖3 手機(jī)功能使用情況

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生對(duì)于移動(dòng)閱讀資源的選擇，更傾向于以圖片、音頻、視頻為主的學(xué)習(xí)資源，因?yàn)橐苿?dòng)閱讀時(shí)間、環(huán)境等一些因素的干擾，學(xué)習(xí)者不可能集中注意力在文字上面。學(xué)習(xí)者更傾向于那些有針對(duì)性的視頻文件或者圖文并茂的豐富移動(dòng)閱讀資源。目前，網(wǎng)絡(luò)上提供的移動(dòng)閱讀資源也相當(dāng)豐富，大多數(shù)文本格式內(nèi)容也可以轉(zhuǎn)換成相應(yīng)的PPT格式移動(dòng)閱讀課件。所以，移動(dòng)閱讀可以使用整個(gè)網(wǎng)絡(luò)中各種學(xué)習(xí)資源。按照學(xué)習(xí)資源是否經(jīng)過(guò)精心設(shè)計(jì)，移動(dòng)閱讀資源被分成兩類，一類是通過(guò)專門設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)資源，包括各種教學(xué)網(wǎng)站、教學(xué)課件等；另一類是未通過(guò)專門設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)資源，或者未專門設(shè)計(jì)的可利用的學(xué)習(xí)資源、訂閱信息、新聞網(wǎng)站等。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，此前移動(dòng)閱讀設(shè)備中絕大部分的移動(dòng)閱讀資源大都是未經(jīng)設(shè)計(jì)的，而是通過(guò)單一的格式轉(zhuǎn)換，將電腦中學(xué)習(xí)內(nèi)容“移植”到移動(dòng)設(shè)備上來(lái)的。實(shí)際中，大學(xué)生強(qiáng)烈渴望可以提供有針對(duì)性的、專門為某一門學(xué)習(xí)課程而設(shè)計(jì)的移動(dòng)閱讀教程，或?qū)ｉT為移動(dòng)閱讀而設(shè)計(jì)的各種類型的學(xué)習(xí)資源。

2.4 大學(xué)生移動(dòng)閱讀的時(shí)間和地點(diǎn)

調(diào)查顯示，主要在學(xué)習(xí)中遇到困難時(shí)（46%）和無(wú)聊時(shí)間（62%）才會(huì)使用智能手機(jī)進(jìn)行移動(dòng)閱讀，而在自己支配學(xué)習(xí)時(shí)間時(shí)使用很少，僅有15%的調(diào)查者至少每天有一次移動(dòng)閱讀。調(diào)查結(jié)果表明：大學(xué)生使用智能手機(jī)開(kāi)展移動(dòng)閱讀時(shí)，缺乏一定的計(jì)劃性和目的性，比較盲目。因此，利用智能手機(jī)進(jìn)行的移動(dòng)閱讀在大學(xué)生中很頻繁，但學(xué)習(xí)的效率和效果卻沒(méi)有呈現(xiàn)上升的態(tài)勢(shì)，這說(shuō)明大學(xué)生的自我監(jiān)控能力較差。通過(guò)深入分析，引發(fā)這種現(xiàn)象的主要影響因素有：（1）學(xué)生們通常在遇到困難時(shí)才進(jìn)行移動(dòng)閱讀，是因?yàn)槭褂弥悄苁謾C(jī)搜索學(xué)習(xí)資源使很方便，而且非常靈活；（2）大學(xué)生覺(jué)得使用智能手機(jī)只是為了消磨時(shí)間，缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，對(duì)移動(dòng)閱讀概念更是了解甚少；（3）大學(xué)生在自習(xí)時(shí)間大都會(huì)選擇傳統(tǒng)的書(shū)本學(xué)習(xí)而不是移動(dòng)閱讀，是因?yàn)槭謾C(jī)上存在很多無(wú)關(guān)的學(xué)習(xí)資源，這些都會(huì)影響學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)效率。學(xué)生利用智能手機(jī)開(kāi)展移動(dòng)閱讀頻率低，且缺乏目的性，實(shí)效性較差，詳見(jiàn)圖4。

圖4 移動(dòng)閱讀的情景選擇

受調(diào)查大學(xué)生認(rèn)為基于智能手機(jī)移動(dòng)閱讀在實(shí)際應(yīng)用中存在一些問(wèn)題，大致分為以下幾種：手機(jī)移動(dòng)閱讀的缺點(diǎn)是手機(jī)屏幕不夠大，經(jīng)常使用手機(jī)學(xué)習(xí)會(huì)導(dǎo)致視力下降；與電腦學(xué)習(xí)相比，可能會(huì)出現(xiàn)操作不方便或手機(jī)網(wǎng)絡(luò)信號(hào)不穩(wěn)定等問(wèn)題；還會(huì)存在手機(jī)在線學(xué)習(xí)會(huì)產(chǎn)生高額流量費(fèi)用，使用費(fèi)用會(huì)比較高；智能手機(jī)移動(dòng)閱讀的學(xué)習(xí)效率可能較低，詳見(jiàn)圖5。同時(shí)，被調(diào)查對(duì)象對(duì)未來(lái)基于智能手機(jī)移動(dòng)閱讀也提出了自己的期望，詳見(jiàn)圖6。

圖5 基于智能手機(jī)移動(dòng)閱讀存在的問(wèn)題

圖6 智能手機(jī)移動(dòng)閱讀未來(lái)期望

大學(xué)生希望智能手機(jī)移動(dòng)閱讀應(yīng)該增加適應(yīng)的學(xué)習(xí)軟件，擴(kuò)充豐富的學(xué)習(xí)資源及手機(jī)網(wǎng)絡(luò)覆蓋區(qū)域，更利于他們隨時(shí)隨地實(shí)現(xiàn)在線移動(dòng)閱讀[6]。同時(shí)，學(xué)生和教師都要提高各自移動(dòng)閱讀的能力，增強(qiáng)移動(dòng)閱讀的意識(shí)。

3 結(jié) 論

本文通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查的形式，了解校內(nèi)學(xué)生使用移動(dòng)設(shè)備的情況，對(duì)移動(dòng)閱讀的認(rèn)識(shí)和態(tài)度，以及對(duì)移動(dòng)閱讀的期望和建議，這對(duì)進(jìn)一步了解智能手機(jī)移動(dòng)閱讀在本?，F(xiàn)狀及應(yīng)采取的對(duì)策提供了有效支撐[7]。從問(wèn)卷調(diào)查的分析結(jié)果來(lái)看，目前高校中絕大多數(shù)學(xué)生已經(jīng)具備了移動(dòng)在線學(xué)習(xí)的硬件條件，并且有意識(shí)地進(jìn)行各種移動(dòng)閱讀行為，他們對(duì)移動(dòng)閱讀有著較強(qiáng)的興趣和愿望，更愿意接受有針對(duì)性的課程資源、學(xué)習(xí)視頻等內(nèi)容，希望得到教師或其他人在移動(dòng)閱讀方面的引導(dǎo)管理，以此提高學(xué)習(xí)績(jī)效。

智能手機(jī)的移動(dòng)閱讀在高校學(xué)習(xí)方式中比較新鮮，雖然這種學(xué)習(xí)方式有很多優(yōu)點(diǎn)，但同時(shí)有較多缺點(diǎn)，因此，在高校中應(yīng)采取合理的方式推廣移動(dòng)閱讀的快速發(fā)展，提倡移動(dòng)閱讀新模式與傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式有效結(jié)合的方式開(kāi)展，稱作混合式學(xué)習(xí)模式，以此改善目前的學(xué)習(xí)效果[8]。需要解釋的是，混合式學(xué)習(xí)并不是將移動(dòng)閱讀方式與傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式死板地進(jìn)行疊加，而應(yīng)該結(jié)合教學(xué)過(guò)程中的實(shí)際情況，包括學(xué)習(xí)者接受情況，移動(dòng)設(shè)備持有情況，具體教學(xué)內(nèi)容的需求，教學(xué)情境的要求等各方面因素深入考慮研究，科學(xué)有效地將兩種學(xué)習(xí)方式進(jìn)行結(jié)合并運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)中，以此改善學(xué)習(xí)效果[9]。同時(shí)，智能手機(jī)的高速發(fā)展與更新?lián)Q代，高校校園中實(shí)施基于智能手機(jī)的移動(dòng)閱讀的條件也越來(lái)越成熟。結(jié)合江蘇省南京地區(qū)幾所高校學(xué)生的移動(dòng)閱讀的調(diào)查分析來(lái)看，高等院校應(yīng)該重視智能手機(jī)移動(dòng)閱讀的推廣，努力轉(zhuǎn)變移動(dòng)閱讀參與者，包括教師及學(xué)生的觀念，選擇適合學(xué)習(xí)者進(jìn)行移動(dòng)閱讀的有效學(xué)習(xí)策略，開(kāi)發(fā)制作有針對(duì)性的、更充實(shí)的移動(dòng)閱讀資源，研發(fā)豐富的智能移動(dòng)閱讀軟件等。

注 釋

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（收稿日期：2015-05-19）