提高班級凝聚力，促進(jìn)班集體和諧

程明奎

摘 要：蘇霍姆林斯基說：“集體是教育的工具”。從古至今，集體就是一個團(tuán)結(jié)和進(jìn)取的名詞，象征著集體的力量。當(dāng)然，成功的關(guān)鍵就是自己的集團(tuán)足夠強大，可以相互之間共同發(fā)展，對于自身以及集體都是一種好的影響。班集體的榮譽是靠團(tuán)結(jié)和凝聚力得來的。大家像一個大家庭，有力可以往一處使。當(dāng)然，作為班主任，不應(yīng)該只教學(xué)生文化知識，更應(yīng)該指引他們?nèi)W(xué)習(xí)如何相互之間友好的相處、團(tuán)結(jié)，凝聚向心力。班級中要形成互相幫助的習(xí)慣，做到班主任的責(zé)任與義務(wù)。最終和學(xué)生共同建立起一個和諧、高度凝聚力的班集體。

關(guān)鍵詞：提高;凝聚力;班集體;和諧

一、用實際行動教導(dǎo)學(xué)生

在教學(xué)過程中，要明白行動的意義大于語言。當(dāng)然，不僅僅是在學(xué)習(xí)上，在生活中和班集體建設(shè)行為規(guī)范的過程中也應(yīng)該用教師的實際行動去教育和引導(dǎo)學(xué)生，這樣他們才能更加心服口服。比如，學(xué)生經(jīng)常有浪費的行為和欠缺集體意識的行為。這時，我們僅僅用語言說是不會讓學(xué)生信服的。在學(xué)生隨地扔紙時，我們應(yīng)該自己去撿起來并且扔到垃圾桶。然后再用語言去教導(dǎo)學(xué)生。這樣，學(xué)生的記憶就會深刻，之后遇到這樣的事情就會想到老師是怎么做的。

二、培養(yǎng)優(yōu)秀的班干部

一個優(yōu)秀的班集體不會缺少有能力的班干部，所以培養(yǎng)優(yōu)秀的班干部也是建設(shè)一個成功的班集體的必要條件。班主任老師是管理整個班級事務(wù)的，但是很多時候老師并不能時時刻刻在學(xué)生的身邊，這時就需要班干部協(xié)助。班干部是直接與班主任老師溝通的，也是和班級中的學(xué)生進(jìn)行交流的橋梁。班集體的風(fēng)貌往往可以從班干部的能力中看出來。一個團(tuán)結(jié)向上的班集體必定是班干部能力強，在學(xué)生中威信較高，可以幫助班主任處理日常的事情，反之則是相反的表現(xiàn)。所以，在學(xué)生剛?cè)雽W(xué)的時候要清楚地了解他們的品性和能力，擇優(yōu)而選?？梢詮乃麄兊淖晕医榻B、學(xué)習(xí)能力中來選取適當(dāng)?shù)穆毼?。學(xué)習(xí)好的可以作為學(xué)生的學(xué)委。組織能力強的人可以作為班集體中的班長來組織班級的各項事宜?；蛘咭部梢宰寣W(xué)生之間接觸一段時間之后進(jìn)行推選，給他們之間分好自己的任務(wù)，和班主任一起管理班級，進(jìn)而讓班集體中的每項工作進(jìn)入正常的軌道。這樣，學(xué)生可以有一個好的學(xué)習(xí)環(huán)境，班集體的凝聚力也會自然而然上升。

三、平等對待每一位學(xué)生

雖然學(xué)生是信息的接受者，班主任是學(xué)生的管理者，但是傳統(tǒng)的左右端不平是不允許存在的。作為班主任必須對所有的學(xué)生做到一視同仁，這樣班集體中才不會出現(xiàn)相互之間的爭執(zhí)和摩擦。首先做到的就是尊重。在發(fā)生事情的時候要充分相信自己的學(xué)生。學(xué)習(xí)好的、學(xué)習(xí)差的要一視同仁。班主任老師雖然是班級的管理者，但是如果以主人身份自居，不顧學(xué)生的自尊，班集體不會有向心力和凝聚力的，相反的是對班主任老師的反感。所以，不論學(xué)生學(xué)習(xí)的好壞、長相的美丑、語言方面或者先天的不足都不應(yīng)該另眼相看，應(yīng)該時時刻刻保持同樣的熱情和溫暖，讓學(xué)生在學(xué)?？梢愿惺艿竭@個大家庭的溫暖，讓大家不自覺的團(tuán)結(jié)在一起。

語言往往不能趕超行為，最實際的還是行動，可以讓學(xué)生從小事情中感受到班主任老師的那份熱情和關(guān)心。在學(xué)生遇到生活中的困難或者身體上的疾病的時候，最應(yīng)該現(xiàn)身的就是班主任老師。在生病的時候一句溫暖的話語可以暖到心田，口渴的時候遞上一杯水會讓學(xué)生記住這是親人不是單純的班主任老師。曾經(jīng)有這么一件事情：一天上午的時候，一個班級的一位男同學(xué)不小心受傷，班主任老師立即騎車將這位同學(xué)送到醫(yī)院，掛號、打針、拿藥、叫大夫，一直陪著打完點滴。這是一件平常的小事，但是學(xué)生是不會忘記的，他們會感激、會感恩、會感動。雖然我們覺得這些小事似乎是班主任教師理所應(yīng)當(dāng)做的事情，但是有多少老師會真情付出，又有多少老師會真的這樣做。只有班主任和學(xué)生之間有了真正的感情，學(xué)生才會真情相報。相互之間關(guān)心愛護(hù)，才能成班集體凝聚力。

四、用集體活動提高凝聚力

集體活動是促進(jìn)班集體產(chǎn)生凝聚力的最好方法。多組織一些集體活動，可以讓學(xué)生之間相親相愛，學(xué)生和老師之間多點幸福和家人的交流。學(xué)生會感覺他們所置身的這個班集體是溫暖的、團(tuán)結(jié)的、可靠的，還是擁有親情的。團(tuán)結(jié)的力量上來了，成績當(dāng)然會不自覺地隨著上升，形成互幫互助的大家庭。通過一系列活動，大家可以認(rèn)識到自己的一些不足，也有利于改進(jìn)自己的缺點，做到兩全其美的效果。這樣的環(huán)境不僅是班主任老師希望看到的，也是學(xué)生理想的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍，這樣的集體能夠帶給他們自信和動力，帶給他們好心情、自豪感和團(tuán)體凝聚力、集體榮譽感。

總而言之，優(yōu)秀班集體的建立不是一朝一夕之事，也不是一蹴而就的，需要的是耐心和一顆對學(xué)生的熱心。我認(rèn)為，一個具有凝聚力的班集體應(yīng)該是學(xué)生和老師之間相互謙讓理解，有著共同的奮斗目標(biāo)和學(xué)習(xí)方向，并為之不懈努力。在今后的班集體工作中，作為班主任，應(yīng)該不斷學(xué)習(xí)和反思，爭取為學(xué)生提供一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

參考文獻(xiàn)：

孫慧君.提高班級凝聚力 建設(shè)優(yōu)秀班集體[J].教育藝術(shù)，2011（03）.