基于職業(yè)能力培養(yǎng)的高職英語教學(xué)模式探索與實(shí)踐

陳潔

摘?要：當(dāng)前，在高職英語教學(xué)過程中，教學(xué)與學(xué)生的職業(yè)設(shè)計之間存在嚴(yán)重脫節(jié)，這是高職英語教學(xué)中存在的主要問題。要改變這一狀況，教師需要針對當(dāng)前高職英語教學(xué)中存在的問題，積極轉(zhuǎn)變英語教學(xué)的理念，綜合采取包括情景教學(xué)法在內(nèi)的各種方式，讓學(xué)生在參與教學(xué)過程中體悟到英語課學(xué)習(xí)的內(nèi)在意義，并在這一過程中提高自己職業(yè)設(shè)計和職業(yè)實(shí)踐能力。

關(guān)鍵詞：高職院校;英語教學(xué);職業(yè)能力;問題;教學(xué)模式

中圖分類號：H319.3???文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A???文章編號：10017836（2015）10016702

當(dāng)前高職院校的學(xué)生有很大一部分學(xué)生對英語課學(xué)習(xí)不予以重視，甚至有部分學(xué)生認(rèn)為英語課學(xué)習(xí)是可有可無的課程。學(xué)生的這種心態(tài)的產(chǎn)生，與高職院校英語教學(xué)中存在的諸多問題不無關(guān)系。其中，英語課教學(xué)與學(xué)生就業(yè)導(dǎo)向相脫節(jié)是導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)情緒產(chǎn)生的主要因素。在傳統(tǒng)的英語課教學(xué)過程中，英語課教師不愿意投入更多的精力和時間去從事英語課教學(xué)規(guī)律研究，往往采取以講授法為單一教學(xué)模式的課堂教學(xué)方式。課堂上滿堂灌，讓學(xué)生機(jī)械重復(fù)課堂教學(xué)內(nèi)容，課下不重視教學(xué)效果反饋，教師以完成課堂教學(xué)任務(wù)了事，而對于英語課程教學(xué)所要追求的真正的價值目標(biāo)不作更多的追問。這種狀況與素質(zhì)教育背景下高職院校英語課教學(xué)目標(biāo)要求極不適應(yīng)。在素質(zhì)教育背景下，要求教師在英語課教學(xué)中需要努力轉(zhuǎn)換教學(xué)觀念，以激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)熱情和不斷提高學(xué)生的職業(yè)實(shí)踐能力為根本目的。而要達(dá)到這一教學(xué)目的，就需要從各方面努力，以改革的精神大膽從事高職院校英語課教學(xué)創(chuàng)新，努力建立著眼于培養(yǎng)學(xué)生英語運(yùn)用能力、服務(wù)于學(xué)生就業(yè)需求的全新英語教學(xué)模式。

一、現(xiàn)有教學(xué)模式不利于提高學(xué)生的職業(yè)能力

1教育教學(xué)觀念落后，制約著高職英語教育教學(xué)效果

受長期以來傳統(tǒng)的管理理念和教學(xué)觀念的影響，高職院校管理層的管理理念和教師的教學(xué)觀念落后，與素質(zhì)教育背景下對高職院校學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)相違背，影響和制約著高職院校英語課教學(xué)效率的提高。從高職英語教學(xué)實(shí)踐看，高職院校的學(xué)習(xí)內(nèi)容，主要限于以實(shí)踐技能教育為主的教學(xué)范圍，對于一些基礎(chǔ)性的文化課程重視不足是高職院校的課堂教學(xué)中普遍存在的問題。從學(xué)校到老師都以學(xué)生是否順利就業(yè)為組織課堂教學(xué)的唯一目的，因此，采取一切手段提高學(xué)生的實(shí)踐技能成為學(xué)校和教師千方百計努力追求的價值目標(biāo)。而對于與就業(yè)所需要的技術(shù)能力沒有直接關(guān)系但卻與學(xué)生的健康成長息息相關(guān)的課程，學(xué)校往往不夠重視，教師也采取敷衍了事的教學(xué)態(tài)度對待之。

這種偏見嚴(yán)重影響了高職院校的英語教學(xué)質(zhì)量，導(dǎo)致高職院校英語教學(xué)質(zhì)量令人堪憂。在這種落后的觀念影響下，高職英語教學(xué)過程中常見兩種情景：第一，教師按照教材體系，按部就班地講授教材內(nèi)容：從詞匯的聽寫，到語法知識的講解，再到課后作業(yè)的留置，等等。教師以完成教學(xué)任務(wù)了事，學(xué)生聽得枯燥乏味。第二，教師在課堂上大量播放視頻錄像，無視教學(xué)內(nèi)容，無視學(xué)生的接受情況。一學(xué)期下來，學(xué)生往往不知所學(xué)為何?？梢姡岣哂⒄Z教學(xué)質(zhì)量，首先就要努力轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，克服錯誤觀念，樹立學(xué)生本位觀念。

2英語課堂教學(xué)手段單一，課堂教學(xué)中“本本主義”色彩濃郁

由于不能充分認(rèn)識到英語課教學(xué)對于學(xué)生未來就業(yè)導(dǎo)向的重大意義，許多英語課教師在教學(xué)中不愿意花費(fèi)更多精力去從事課堂教學(xué)規(guī)律研究，只是通過照搬教材內(nèi)容、機(jī)械組織教學(xué)過程的方式來完成自己的教學(xué)任務(wù)。如此一來，英語課教學(xué)充斥著“滿堂灌”色彩，使整個教學(xué)過程枯燥乏味，學(xué)生參與英語課堂學(xué)習(xí)的熱情沒有得到激活，課堂教學(xué)過程顯得粗糙乏味。學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)熱情，自然也就不能從中領(lǐng)會到學(xué)習(xí)英語課程的重要意義。

3對于學(xué)生而言，從事英語學(xué)習(xí)的目的不端正，也是導(dǎo)致學(xué)與用相脫節(jié)的重要原因

在就業(yè)為單一目的的學(xué)習(xí)狀態(tài)下，學(xué)生往往將更多的精力投放于對專業(yè)技能課的學(xué)習(xí)方面，對于諸如英語課之類的公共課學(xué)習(xí)，往往將之看作費(fèi)時耗力、與技能學(xué)習(xí)無關(guān)的課程。除此以外，學(xué)生自身的學(xué)習(xí)素質(zhì)不高也是導(dǎo)致問題出現(xiàn)的重要因素之一。“針對我國的高職教育而言，最大的問題就是學(xué)生的本身學(xué)習(xí)意識。事實(shí)上，高職學(xué)生基本上都處于一種‘

高不成低不就的狀態(tài)，從而令其不能保持一個很好的學(xué)習(xí)心態(tài)。高職學(xué)生主要來自高考落榜的學(xué)生，英語基礎(chǔ)可見一斑。而且正因?yàn)楦呖嫉穆浒瘢f明他們對于學(xué)習(xí)本身上的意識不足。”[1]可見，能否幫助學(xué)生樹立起正確的學(xué)習(xí)意識成為能否有效解決英語課堂教學(xué)與學(xué)生就業(yè)相一致問題的重要影響因素。

總之，導(dǎo)致問題產(chǎn)生的因素是多方面的，但就總體上而言，教學(xué)理念、課堂教學(xué)手段和學(xué)生自身的因素是導(dǎo)致問題產(chǎn)生的主要原因。

二、建立以就業(yè)為導(dǎo)向的英語教學(xué)模式

在全面分析導(dǎo)致問題產(chǎn)生的各種原因的基礎(chǔ)上，根據(jù)高職英語課堂教學(xué)的基本特點(diǎn)，結(jié)合對高職大學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的認(rèn)識，努力探索出一條能將課堂教學(xué)與學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)有機(jī)結(jié)合起來的教學(xué)模式，是每一個英語教師都需要認(rèn)真思考解決的問題。

1從教師視角而言，教師需要積極轉(zhuǎn)變英語課教學(xué)理念，提高自身的專業(yè)素養(yǎng)。學(xué)校和教師尤其是一線教學(xué)老師需要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，建立與新教改指導(dǎo)精神相一致的教學(xué)理念。觀念的更新是實(shí)踐創(chuàng)新的先導(dǎo)，教學(xué)觀念影響著教學(xué)的開展。作為新時期的教師應(yīng)及時補(bǔ)充教育知識，勇于接受新知識，善于汲取新思想，跟上時代的步伐。為此，學(xué)校方面要積極采取各項(xiàng)有力措施，積極鼓勵老教師參加各種形式的教學(xué)培訓(xùn)，提高他們的教學(xué)水平;合理引進(jìn)新的教學(xué)力量，建立梯次合理、教學(xué)水平過硬的教師隊(duì)伍。相信，通過多方面的努力，就一定能夠改變這種落后的教學(xué)觀念，進(jìn)而改變高職英語的教學(xué)面貌。

2學(xué)校要高度重視英語課教學(xué)，增大投入，在抓好英語教師隊(duì)伍建設(shè)的同時，搞好與英語課教學(xué)相應(yīng)的硬件設(shè)施建設(shè)。英語教學(xué)和英語學(xué)習(xí)需要以一定的硬件設(shè)施為保障，學(xué)生主動性的形成和增強(qiáng)必須要有一定的硬件設(shè)施作保證。學(xué)校要根據(jù)教學(xué)的需要，及時更新學(xué)校的教學(xué)設(shè)施。曾經(jīng)做過一些調(diào)查，發(fā)現(xiàn)有相當(dāng)數(shù)量的學(xué)生由于硬件設(shè)施匱乏而不能充分參與進(jìn)英語課程學(xué)習(xí)過程之中。因而，高職院校應(yīng)根據(jù)學(xué)生的人數(shù)，新建或補(bǔ)充英語學(xué)習(xí)的場地，提高硬件設(shè)施建設(shè)水平，以滿足英語課正常教與學(xué)的的基本要求。

3在新觀念的指導(dǎo)下，教師要善于推進(jìn)英語課堂教學(xué)改革，采取各種措施優(yōu)化英語課課堂教學(xué)過程，通過建立科學(xué)、合理的英語課教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主觀能動性，切實(shí)提高課堂教學(xué)的學(xué)習(xí)效率。課堂是教師先進(jìn)的教學(xué)理念得以展示的場所，是一切教學(xué)改革得以集中體現(xiàn)的陣地。無論如何先進(jìn)的教學(xué)觀念或者教學(xué)方法，都需要借助于特定的教學(xué)空間體現(xiàn)出來，因此，高度重視課堂教學(xué)過程，是落實(shí)先進(jìn)的教學(xué)理念的必由之路。一般而言，教師可以分別從不同環(huán)節(jié)入手，探求將教學(xué)與學(xué)生就業(yè)時間結(jié)合在一起的有效途徑。首先，教師要善于創(chuàng)造與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的教學(xué)語境，以充分調(diào)動學(xué)生參與英語學(xué)習(xí)的熱情。教師要善于革新教學(xué)方法，設(shè)置教學(xué)情境，不失時機(jī)地采取案例法、情境教學(xué)法等各種現(xiàn)代化的教學(xué)方法，以充分發(fā)掘出學(xué)生主動學(xué)習(xí)的熱情和潛能，真正體現(xiàn)學(xué)生為課堂主體的新教改精神。其次，教師要明確教學(xué)目標(biāo)，科學(xué)規(guī)劃和處理教學(xué)重難點(diǎn)內(nèi)容，善于分解重難點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)，并根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)科學(xué)設(shè)計英語課教學(xué)模式。在教學(xué)實(shí)踐中，教師要能夠掌握構(gòu)建兩種教學(xué)模式的本領(lǐng)。

（1）興趣目標(biāo)驅(qū)動下的模式構(gòu)建。上文提到了學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)熱情問題，因此如何在英語課堂教學(xué)中千方百計地激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性是改變當(dāng)前教學(xué)問題的有效途徑之一。在教學(xué)實(shí)踐中，教師可以根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)設(shè)置出不同的教學(xué)情境，將學(xué)生作為情境教學(xué)的一個主體性因子，組織他們在自主參與中體會英語學(xué)習(xí)的樂趣?！白灾鲗W(xué)習(xí)是指教師在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一種類似于學(xué)術(shù)（或科學(xué)研究）的情境，通過學(xué)生自主、獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問題，實(shí)驗(yàn)、操作、調(diào)查、信息搜集與處理、表達(dá)與交流等探索活動。自主學(xué)習(xí)既是一個教育目標(biāo)，又是一種教學(xué)理念，它代表以后學(xué)習(xí)的一種方向和趨勢。對于高職學(xué)生來說，自主學(xué)習(xí)更是提高自身能力的一種重要學(xué)習(xí)方式[2]。隨著他們學(xué)習(xí)熱情的提高，自然而然地也就能逐步提高自己的自主英語學(xué)習(xí)和英語運(yùn)用能力。

（2）實(shí)踐目標(biāo)驅(qū)動下的模式構(gòu)建。即教師要善于根據(jù)不同學(xué)生今后所要從事的職業(yè)特點(diǎn)，構(gòu)建與其職業(yè)要求相一致的教學(xué)模式?！皩?shí)踐目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)除了可在課堂內(nèi)實(shí)現(xiàn)外，更主要的仍在課外時間里。對于后者，筆者簡單地提出：應(yīng)充分發(fā)揮輔導(dǎo)員教師的崗位職能。特別是許多輔導(dǎo)員教師本身也是英語專業(yè)出身，可以通過他們在主題活動日和其他時間，組織學(xué)生進(jìn)行情景英語對話練習(xí)。”[3]當(dāng)然，這一教學(xué)模式的使用要在前一模式的基礎(chǔ)上進(jìn)行，不然，就會流于形式，失之于實(shí)效。

參考文獻(xiàn)：

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[3]杜可.注重學(xué)生能力培養(yǎng)的高職英語教學(xué)模式探討[J].考試周刊，2012，（58）.

（責(zé)任編輯：劉東旭） ?2015年10月第34卷第10期

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